六年级语文《我看见了大海》教学设计实用文本.docx

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六年级语文《我看见了大海》教学设计实用文本

六年级语文：

《我看见了大海》教学设计（实用文本）

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（语文教案）

学校：

_________________________

年级：

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教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

六年级语文：

《我看见了大海》教学设计（实用文本）

教材简介:

语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释，本教学设计资料适用于小学六年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　教学设计理念：

为了提高学生学习语文的能力，学会学习的方法，让学生从文中受到感染、启发，增强自信心，培养热爱生活的情感。

而且，本文是一篇描写孩子成长历程的故事性课文，学生容易理解课文内容。

因此，本文主要通过学生的自读自悟与交流讨论来感悟作者自强不息的精神和对生活的热爱。

继而也让学生感受到文中继父的挚爱与大海般的胸襟。

通过品读语言，了解刻画人物形象的一些方法，进行片段仿写，以提高写作水平和语文素养。

　　教学目的要求：

　　1.有感情的朗读课文，了解“我”融入社会的心路历程。

体会继父对“我”的挚爱及“我”对继父的感激、挚爱之情。

　　2.体会继父说带“我”去看海的真正用意及对“我”的深远影响。

　　3.学习作者自强不息的精神。

　　4.学习通过描写刻画人物形象的方法。

　　教学重点：

体会继父对“我”的挚爱与深远影响，学习作者自强不息的精神。

　　教学难点：

对课文最后一句话的理解，学习作者自强不息的精神。

　　教学方法：

品读合作探究启发

　　教学时间：

2×40′

　　资料收集：

有关残疾人乐观生活，走向成功的事例或故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.同学们，大海美丽而宽广，有一位小伙伴就看见了最美的大海，你们也想去看看吗?

（想）今天，老师带你们一起去看大海。

书题。

　　2.“我”看见了什么样的大海呢？

请去书中遨游吧，这篇课文会告诉你的。

　　二、初读感知

（一）根据提示读文：

　　1、自由读文，注意一些易混淆的字的读音和字形。

　　畸（jī）形一瘸（qúé）一瘸的拽（zhuàī）?

住?

?

?

?

?

?

?

?

?

嘁（qī）?

嘁喳?

（zhā）?

喳

　　2、读完思考：

作者看见了大自然中的大海了吗？

她所说的“大海”指什么呢？

　　3、说说课文写了一件什么事？

围绕这件事写了几部分的内容？

用小标题概括出来。

　　（训练学生有目的的读书是提高阅读能力的有效方法。

而且六年级的学生也具备了同时在脑中容纳和解决几个问题的能力，这样可以提高阅读效率。

）

（二）初读汇报：

　　1、请几位同学说说课文写了一件什么事？

　　作者由于先天畸形而自卑，从未与外界接触，但在继父的帮助下慢慢融入到了社会生活中，拥有了自己的一片蓝天。

课文也赞扬了继父大海般的胸襟。

　　2、.理清课文层次。

学生汇报，教师相机板书：

　　足不出户

　　融入社会

　　独立生活

　　3.收集不能解决的问题（如：

她所说的“大海”指的是什么同学们也许模糊不清，让学生再读文交流后再梳理）

　　三、合作探究

　　进一步了解“河子”融入社会的心路历程，感悟继父对于河子的爱及作者自强不息的精神。

　　1、从哪些地方可以看出它慢慢和社会接触，并融入到社会中来了？

请用笔画出相关的句子。

说说你从中感受到了什么？

　　2、品读重点句，交流感受。

教师相机板书。

　　1）“不！

不!

.....吓得直往后缩。

”（他很害怕很自卑，不敢与别人接触。

）书：

自卑

　　2）“两手死死拽住……紧紧跟着……”（在继父的鼓励帮助下，有了一点点进步，敢出家门了，但仍不够自信。

）

　　3）“我听得入了迷……我能看见大海吗？

”（作者开始对生活有了向往，心中有了自己的希望。

）书：

向往大海……

　　根据学生的汇报板书：

进商店做家务（融入社会）

　　独自穿行闹市（独立生活）

　　3、学生小结河子的变化。

　　从河子的一系列变化中，我们感受到了她已经在继父的帮助下融入到了社会生活中，它已经变得自信了。

板书：

自信

　　过渡：

河子能融入社会，从自卑到自信和谁的关爱帮助分不开？

　　4、用笔勾画出继父对河子关爱与帮助的句子，说说你从中体会到了什么？

　　1）“‘放心吧，谁敢笑话你，我就----’继父扬起巴掌做了个揍人的动作。

”（可见继父对我的挚爱与鼓励，他用这一举动主要是给我壮胆，让我不用担心会受到别人的笑话和歧视，消除我的心里障碍。

）

　　2）“听他讲大海的故事……”（继父讲故事是为了激起我对大海的向往，进而慢慢热爱生活，引导我走向社会，不再自卑自闭。

）

　　3）“每当我做了原先不会做的事，继父就欣喜若狂，连连夸赞……”（继父因我的进步而高兴如此，足见其博大的爱，大海般的胸襟。

）

　　5、总结提问：

　　1）作者能融入社会走向生活，源于什么？

学生概括，老师相机板书：

心中的希望，继父的帮助

　　2）她所说的“大海”是什么呢？

（学生各抒己见）（心中的大海，社会生活之海，以及大海般的人生空间）板书：

拥有大海般的人生空间

　　齐读课文最后一句话，说说对这句话的理解。

　　（前面运用逐层深入的学习方法，学生对作者融入社会的心路历程已清晰明了了，因此，此时对此句的理解已不再是很困难了，可谓水到渠成，难点也不难了。

这一过程充分让学生读、品、议，真正体现自学探究的学习的模式，体现了以学生为主体的教学理念。

）

　　四、总结，升华主题

　　从河子由自卑到自信，最终拥有了大海般的人生空间，你明白了什么?

谈谈你的感受。

　　只要心中充满希望，即使是残疾人也可以靠自己的努力拥有像大海一样宽广的人生空间。

当然，人生活在社会中，也少不了别人的帮助，也许你的帮助能让那些需要帮助的人更加热爱生活，对生活充满信心。

所以，文章也赞扬了继父那大海般的心胸。

（完善板书：

赞扬继父大海般的胸怀）

　　五、作业：

写写你从河子的转变中受到的启发。

　　第二课时

　　一、回顾上一课时内容，导入新课

　　1、河子在继父的帮助下融入到了社会生活的大海中，继父的许诺让河子的心中充满了希望，并为此而奋斗，最终变得自信自强。

但如果河子没遇到这位继父，其命运会是怎样呢？

　　2、学生大胆想象并交流看法，再次体会继父对河子能走进社会生活所起的极其巨大的作用。

　　3、是非分辨：

文中说继父要带河子去看大海，其实他根本不能去，这是不是在说谎?

　　4、讨论交流。

（继父是用这一方式来激起她心中的向往，对生活的热爱。

心中有了梦想，就会去为之而奋斗，进而让河子慢慢走向生活。

对河子进行长远的人生导向，深刻影响河子。

）

　　5、说说自己遇见类似的矛盾冲突时是如何处理的,当你被骗或被误解时？

（学会化解矛盾的做法）

　　二、学习本课写作方法

　　1、找出刻画人物形象的语言你描写，品读。

　　“不！

不!

”“我走路一瘸一拐的，……会笑话我的。

”“抬起头，别害怕”等等，这些语言，写出了河子的自卑和胆怯，表现了继父的博爱与无私。

　　2、交流语言描写的方法：

第一，语言要有个性，符合人物的身份、年龄、性别和性格特点。

第二，要围绕一个中心，不能偏题、跑题，上下句意思要连贯。

第三，对话要简洁，语气自然。

第四，语言描写还需结合说话人的姿态、表情、语调、语态来写，生动准确，能反映人物的精神面貌。

　　3、片段仿写;运用语言描写来刻画一个人物形象，力求将人物性格特点表现生动、形象。

　　4、赏读，评议。

　　附：

板书设计

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