《月光启蒙》教学设计4第二课时.docx

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《月光启蒙》教学设计4第二课时

《月光启蒙》教学设计4（第二课时）

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

教学重点、难点：

1.课文语言优美，引导学生体味民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣的特点。

2.在指导读书感悟时，结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

教学准备：

课件制作

教学过程：

一、复习导入，激趣质疑

1、通过上节课的学习，我们了解到在夏夜月光的伴随下，母亲为作者“唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语”，这种启蒙教育影响了作者一生，每当回忆往事，作者都会这么说：

出示：

“母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

”

2、自由读一读这段话，边读边想你有哪些疑问？

想弄明白哪些问题？

等会儿我们要比一比，谁最会提问题，提的好的有奖。

3、交流一下，都有哪些问题，注意学会倾听，别人提过的就别重复提

4、这些问题提得真好，为了弄明白这些问题，下面我们一起走近这位母亲，共同去聆听那月光下的启蒙教育。

二、研读课文1-5自然段

1、先来看这样一幅画面：

（夜幕降临了，星星出来了，调皮的眨着眼睛，月亮也渐渐升起来了，安详地吐洒着它的清辉，照亮了我们的篱笆小院，母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起了动听的歌谣。

）

看到这温馨的画面，你有什么感受？

（月夜美、歌谣美、嗓音美）

2、夏天的月夜怎么美呢？

（1）请到文中找出有关的句子美美地读一读；

（2）指名读；

（3）听着你的朗读，老师仿佛看到了如银的月光洒满了小院，真美啊！

谁还想读？

3、夏夜的月色真美，如水的月色下，母亲和我在干什么呢？

（板书：

母亲，我）谁来读读这句话出示：

母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

（1）什么是“搂”？

你有过被搂的感觉吗？

谁能说说感受。

（很幸福）

（2）是呀！

一个“搂”字传达了母亲对孩子的爱意。

作为孩子的我，整天在太阳下晒，在泥地里滚，这时候也可以静下心来，享受月光，享受母爱，享受月光下母亲深情的吟唱，这是多么幸福的时刻啊！

你能读出这种幸福的感受吗？

（指名读）我们一齐来体验一下这种感受吧！

（齐读）

4、这歌谣到底怎样动听，文中哪一段描写母亲声音甜美？

。

出示：

（她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

）

读了这段话，你觉得母亲的歌声有什么特点？

a、歌声很轻

你从哪里感受到的？

（轻轻的，像三月的和风，小溪的流水）

三月的春风吹来时感觉怎么样？

小溪的流水又是怎样的？

你觉得母亲的嗓音还像什么呢？

（春天的小雨、和煦的阳光……）

b、歌声很甜、很美

从哪里可以看出歌声的美妙？

（甜甜的，芳香的音韵）

第一课时有同学提出什么是芳香的音韵？

你是怎样理解芳香的音韵的呢？

声音怎么可以说是芳香的呢？

（诗人听着母亲吟唱就像闻到花儿的芳香一样舒服，是一种全身心的享受）

美妙而宁静的月夜，甜美而深情的歌声，多么富有诗意，咱们班哪位同学的嗓音很甜美，请她给咱们读一读。

你的朗读让我们的教室飘满了芳香的音韵

出示：

她用甜甜的嗓音

深情地为我吟唱，

轻轻的，

像三月的和风，

像小溪的流水。

小院立即飘满了

她那芳香的音韵。

母亲搂着我，唱起动听的歌谣，你们想读一读这些歌谣吗？

（1）指名读

（2）谁来说说他读的怎么样？

（3）这两首歌谣都与月亮有关，第一首写月亮出来时洗衣裳，可见母亲？

（母亲爱劳动）从第二首歌谣的内容中我们可以看出什么？

（她向往美好的生活。

）预习课文时，有同学问我，母亲唱歌谣给孩子听，能给孩子什么启蒙呢？

你也有类似的疑问吗？

读读这句话，出示：

母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

想想作者从母亲的歌谣中明白了什么呢？

（指名回答）

母亲在美妙的月色下唱的歌谣，在不知不觉中培养了我热爱劳动、热爱生活、热爱家乡的情感。

这就是——启蒙教育，（板书：

启蒙）母亲真是我的——启蒙老师。

她就是用这样动人的歌谣，为我——引读：

打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

三、研读课文6-13自然段

1、母亲唱歌谣使孩子受到情感熏陶，那么她讲故事又给孩子什么启蒙呢？

（1）看看第四自然段开头部分，母亲都讲了哪些故事呢？

（2）母亲还会讲哪些神话故事呢？

（盘古开天辟地、八仙过海、夸父逐日、后羿射日、女娲造人、女娲补天、大禹治水、精卫填海、吴刚伐桂……）

（3）这些故事你们都听过，你们听了这些故事懂得了什么呢？

（指名说）

这也就是故事给我的启蒙。

她既激发了我的想象，又让我懂得要爱什么、恨什么，懂得许多做人的道理，母亲用这些故事，滋润着我的心田，她真是我的——启蒙老师。

母亲讲的那些引人入胜的神话故事，为我——引读：

打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

2、夜渐渐深了，不知不觉明月已至中天

出示：

此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。

A、此时在作者的眼里，母亲像什么呢？

“玉石雕像”你看过吗？

（出示图片）老师这里有一幅雕像，谁来形容一下给你的感受？

（很美，很纯洁，很高雅）

B、作者为什么把母亲比作“玉石雕像”呢？

（因为，月光衬托下的母亲刚刚洗完澡换了一件白布褂子，在作者眼她是那样的美丽、圣洁。

都是一动不动）

C、那你觉得母亲美吗？

能通过你的朗读表现出来吗？

（指名读）

3、听，美丽勤劳的母亲又在给孩子唱童谣了！

出示：

三首童谣

（1）自由读一读，说说读了这些童谣你仿佛见到了什么？

想说哪一句就说哪一句。

（仿佛看到了小狗、小猫、小老鼠之类的小动物。

）

（2）你觉得这些童谣有什么特点呢？

（充满童趣、幽默、风趣、明快、流畅、读起来朗朗上口。

）

这种童谣如果我们合着节拍来读，你会觉得更有趣，我们一起来边打节拍边唱童谣。

第一首：

女生读；第二首：

男生读；第三首：

集体读。

正是这些幽默风趣的童谣让作者产生了丰富的想象，使我——引读：

展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

4、听着这幽默风趣的童谣，孩子还会有睡意吗？

他们又玩起了猜谜语。

（1）老师想请三个同学分角色朗读10-13小节，注意母亲的话要读出什么语气？

（和蔼、慈爱）

（2）说说从母亲说谜语中我得到了什么启蒙？

（紧扣第九自然段，答案是多元的）

小结：

每个夏夜，我都沉醉在母亲动听的歌谣、幽默的童谣、美丽的神话和有趣的谜语中，渐渐进入梦乡。

母亲最初就是凭借这些民歌民谣表达了她对儿子最朴素、最纯洁的爱。

正是这种爱，使作者受到了最初的启蒙，使他爱上了生活，爱上了文学，正是这种爱，照亮了作者一生的道路。

四、再读结尾，升华情感

1、多少年过去了，许多往事已经消失在记忆的长河中，可是这一幕却宛如昨天。

当作者再次回到乡下看望自己的母亲时，这个曾经拥有甜美嗓音和玉石雕像般美好形象的她，变成什么样子了呢？

这是母亲现在的照片，这是原文的开头，

出示：

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。

我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。

不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

此时此刻，看着母亲木然的神情，想起母亲给我的最初的启蒙，作者再也控制不了自己的感情，诗人会对母亲说些什么呢？

千言万语难以言表，作者最想说的就是感谢母亲。

（板书：

感谢）

2、让我们怀着对母亲的无比感激之情齐读课文结尾部分，我们合作读，你们读画线的部分。

（齐读）

出示：

母亲不识字，却是我的启蒙老师。

是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。

她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。

她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。

3、母亲真是我名副其实的启蒙老师，课题为什么又叫月光启蒙呢？

请联系原文的结尾再想一想。

出示：

母亲失去了记忆，而我的心中却永远珍藏着那一轮明月……

谁愿意说说？

（作者用“月光启蒙”作题目其实有两层含义，一是在月光下启蒙我的，二是把母亲比喻成月亮，母亲和月光一样，照亮了自己混沌的童心）

4、其实世界上的母亲都是一样的，我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂和关爱，母亲为我们付出的太多太多了，让我们一齐来感谢天下所有的母亲，齐读：

母亲啊！

感谢您！

。

5、最后，让我们在歌声中结束这堂课的学习。

（放歌曲：

母亲）

五、布置作业

课后，让我们完成这样几题作业

出示：

课后作业：

1、从网上下载《月光启蒙》的姐妹篇《母爱似水》读一读。

2、收集本地的歌谣、童谣。

3、给母亲写一份感谢信，或制作一份小礼物。