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在教与学的历练中不断成长
在教与学的历练中不断成长
——我的专业成长故事
光阴似箭，日月如梭，转瞬之间步入教师行列已经十年有余了。
回顾这十多年的教学历程，有喜有忧，有苦有甜。
如今，每当看着学生们天真烂漫的笑脸，听着那一声声“老师好”时，心中有种说不出的幸福。
这十多年的教学生活，在各位教师的精心指导下，我在教学方面有了巨大的进步，在专业研究中取得了些许成绩，但其中还有很多的不足，在教学过程中，我深深体会到，要想使自己尽快成长起来，必须做到：
第一、在不断的学习中成长。
首先、向有经验的“老”教师虚心学习。
俗话说：
活到老，学到老。
我经常抽时间去听“老”教师的课，“老”教师具有丰富的教学经验，对于教材的所有知识点都了如指掌，每一节课的教学重点的突出、难点的突破，都会有一个更好的解决方法。
有时我们可以做一个“拿来主义者”，直接汲取他们的经验。
这就要求我们积极的向“老”教师学习，与他们共同分析每一节课，坚持听他们的课。
其次、学以致用。
刚开始上课的时候，只会就事论事，学生学习了也不会变通。
后来我就精心钻研教材，精心备课。
比如上课之前，我都准备好给不同层次学生提的问题，准备好课堂的活动，尽量让学生在合作中得到各个方面的练习，课堂有效率。
关于教学的方法，我完全得益于听有经验的老教师的课，我直接从他们身上学到了切实有用的方法，让我少走很多弯路。
第二、在教学实践中成长。
首先、要有驾驭课堂的能力。
一节课的效果如何，教学方法固然重要，但如果学生不买账，仍然不会有好的效果，而这也是自己的不足之处。
所以在听课时一方面要学习一些教学经验，另一方面也要注重学习“老”教师驾驭课堂的能力。
其次、教师的主导作用与学生的主体地位相互协调。
在课堂教学中，教师要充当的是导演的角色，发挥的是主导作用；学生扮演的是主演的角色，教学中要充分发挥学生的主体地位。
教学中，教师的主导作用与学生的主体地位相互协调、统一起来。
教师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程教师也就可以自如地开展教学活动。
真正的好学生不是老师教出来的，而是在老师的引导下自学探究出来的，所以我更要把课堂还给学生，学会放手，让学生独立去发现、挖掘问题，去提出问题，这时学生的思维是活跃的、深刻的。
他会提出多角度、多层次、多方面的甚至是千奇百怪的问题，也只有这样老师才会有的放失，才会实现课堂的高效性。
课堂还给学生并不是解放了自己，而是担子更重，压力更大。
活跃的思维，多角度的问题激励着我，逼使着我广泛查阅资料，涉猎相关学科知识，以备学生的不时之需，都说，成功来源于积极的思维，而积极的思维又取决于学生吸纳的知识容量，而老师大容量的、有深度的课堂教学可以开阔学生的视野，增加思维量和知识容量。
第三、在不断的反思中成长。
首先、要注重课后反思。
每节课后我都会进行反思，或者想学生这节课为什么反映不强烈。
或者想我是不是没有解释清楚，有没有再浅显的例子？
也或者是体味这一节课下来收获的快乐。
总结之后再进行新的实践。
反思后则奋进，存在问题就整改，发现问题就深思，找到经验就升华。
因为在教学中，由于情境的作用，有时会在课堂教学中改变以前的思路，使得教学效果更好，如何解决，这些都要进行反思，以做到“打一仗，进一步”。
其次、建立科学的评价体系。
一直以来，学习好已经成为好学生的标准，这些学生受到教师的青睐，得到老师的宠爱与呵护，随着教学实践的深入，我逐渐识到，我们培养的是有创造精神、有实践能力的一代新人，这是时代赋予我们的责任。
今后，谁能培养出高素质的人才，谁就掌握了主动，谁就能立于不败之地。
总之，今后的教学之路任重而道远。
丰富的教学生活有苦有泪，但却更装满了甜蜜与幸福。
我相信在今后的教学中只要顽强拼搏、不懈努力、不断学习、不断探究，一定会走出载满鲜花的教师之路。
不知不觉，我许多事情，但是给我印象最为深刻的是上个星期三发生的一件处理学生的小事情。
上星期三上午，我正在四年一班班上课，班里挺安静的，大家都聚精会神的听着，突然有个后排的男生粗声的说了一声：
“扔什么扔！
”大家都转过去看着那个男生，我走到他的身边，他说：
“黄嘉程朝我扔橡皮！
”黄嘉程是班里个头最大，体重最重的一个男生，他体育非常好，平时在班里也挺有权威的，学习成绩虽然不怎么好，但是人却不错，下课经常会主动和我说话。
我走到他的桌旁，看见他的课桌上的确有一些切碎的橡皮，我不想终止我的课堂教学，我就轻轻的对他说：
“黄嘉程，你不要再扔橡皮了。
”可没想到他却态度强硬地说：
“我没扔！
”我就说：
“扔没扔你心里总清楚吧。
”他没出声了。
我也没和他争辩，继续微笑着上历史课了。
没想到，下课后，我正整理着我的教学用书准备离开教室时，教室的后角落里一阵嘈杂声，原来黄嘉程正把刚才那位同学摁在墙角使劲地揍他，我赶紧过去大声地喝住了他，黄嘉程放开了手走开了，他情绪比较激动，我没有马上把他叫到办公室去，我暂时也不去找他谈话。
之后我也不和他说话，上课也不提问他，而他总是低着头，有时偷偷的看我的表情，这样持续了两天。
有一次，我去班里时，坐在他周围的女同学对我说：
“黄嘉程这几天可烦了，老是对我们说江老师不理他了”。
有一位男生也跑过来对我说：
“江老师，黄嘉程说你不理他了。
”我笑笑不答，我想该是找他谈话的时候了。
我就对那位同学说：
“你帮我叫他到办公室来。
”黄嘉程到办公室时,见到我还是觉得有些不好意思,我搬了个凳子让他坐下,我对他说：
“黄嘉程，我们今天就很随意的很平等的谈谈心，我觉得你平时也挺主持正义的，班里其他同学打架，都是你去把他们拉开的，我们就暂且不追究你那天到底有没有扔橡皮了，但是如果你觉得打架能解决问题的话，那你平时为什么还要去劝别人不要打架呢？
”他说：
“老师，这几天，我觉得过的挺不舒服的，我用打架处理问题是错的，对不起！
”我笑着说，“你不用和我说对不起的，而应该对那位同学说才对。
”他点头答应了。
当我下午去教室上课时，他早就和那位同学有说有笑了。
孩子毕竟是孩子！
反思：
师生之间也经常会产生一些大大小小的矛盾，特别是刚从即将升上中学的学生，随着年龄的增长，他们的个性和见识也随之增长，他们有自己的见解和主张，并且自尊心特别强。
学生犯了错误时，不能当着众人面对他们加以大声呵斥和责骂，这样只会招来反感和叛逆。
现代教育理念更推崇平等的师生关系，鼓励教师更多的贴近学生，在相互理解和信任的环境下实现教育的目标。
那么，怎样处理师生之间的矛盾？
怎样达到师生之间的理解和信任呢？
从这次经历中我也得到了一些启发：
一、教师要善于控制自己的情感
在课堂上学生的违纪行为教师常采用“发火”的方法，想通过发火让学生心生敬畏，让学生加深印象，不要再犯同样的错误。
可事实证明，这样并不能收到很好的效果。
事实上如果大事小事都发火是在向学生传递一个信号：
对这事你没有办法了。
本来，当学生违纪后，大多数同学内心充满了不安，如果你发火了，就抵消了学生的不安，学生也就无所谓了。
这次的事件是课堂上的突发事件，虽然扔橡皮事件的人证物证也齐全，但如果我停止教学，非得让黄嘉程当场承认橡皮是他扔的，非得在课堂上解决问题，弄僵了也许会让自己下不了台，而且教师愤怒的情绪也会传染给全班学生，以至于这节课不能完成教学任务，其他学生也陪着浪费时间。
魏书生说：
“无论课前我有什么烦恼和不快，一到上课，就得像川剧演员变脸一样，换作笑脸面对学生。
”在这件事中我始终能稳定自己的情绪，虽有生气但很快控制了，使课堂能平静的继续上课，学生们从老师身上也学到了沉稳的气质。
二、教师要把握时机及时与学生沟通
冲动时，有时会不太理智，这时谈话也许要费力，事情过后，冷静下来想想，学生自己也会反省到自己的错误，毕竟他是有一定的是非观念的。
事件中，我在课堂上采取了冷处理，既照顾了学生的自尊又使课堂教学正常进行，冷静后的谈话使学生心悦诚服地接受批评改正错误，师生的矛盾得到融解，师生心灵更加理解和信任。
孙云晓教授说“好的关系胜过很多教育”这一句名言是很有道理的。
课堂上遇到突发问题是高度考验教师课堂驾驭能力和耐心的，千万不能操之过急。
否则会出现“欲速则不达”的局面，不可一时激愤把师生关系搞僵，对以后的教学没有好处。
总之，在课堂上，遇到麻烦制造者，要把握教学的大原则，不要由于个别人的违纪或特特殊情况而影响整个教学过程。
因为“捣蛋分子”不怕你生气，他巴不得你生气呢，他不怕你斥责他，也不怕你管他罚他，就怕你不生气，冷静的研究他。
教师的职责是“教书育人”，比学习成绩更重要的东西，那就是需要我们每位教师在第一节课中去细心关注学生们的精神世界，让孩子们的精神生命在每节课上都得以成长。
最主要的还是在教学中给学生创设自主支配的时间和空间，靠自己教学的吸引力扭转学生的注意力，靠自己教学的内在魅力抓住学生的目光与思维。
与“子”偕行
————我的专业成长故事
“一份耕耘，一份收获”这句座右铭一直支撑着我的信念，让我一直坚持到现在。
从一个一无所知的黄毛丫头，到现在都能略懂一些学生比赛项目皮毛的一个女体育教师。
值得欣慰的是付出多了，也总有些少的收获。
我的成长故事，在您看来也许很青涩，但我却视如珍
宝，它是我成长路上收获的一笔珍贵的财富。
一、课堂的成长
记得2001年刚站上讲坛时，对着那些依依呀呀的学生时，有些无奈，他们没有体育课堂常规的概念，特别是最起码的服装问题也做不到，何况是纪律了。
经过反反复复的强调，再强调，他们终于有了点样子。
为了能把课上的更好，能让学生更能喜欢我。
那一刻出现了迷茫，说实在的就是不知道如何把课上的更生动形象，能在不强迫的情况下能让学生自觉的喜欢上体育课。
渴望自己能快点成长，也能快点解决这困惑的问题。
通过校内的交流，校外的学习帮助，终于帮助我逐步走出困境。
有时一节成功的课，会让我乐上好几时。
因为想要这种成功的快乐，所以我更加积极参加一切的学习。
当看到优秀教师一堂好课的时候，忍不住的会去想，别人能上的这么好，为什么我不行呢？
好希望自己马上就能向她一样，但是成功教师的课堂魅力并不是三言两语就能学来的，这关键主要是要追随于她们成长路上的串串足迹吧。
在2010年5月区体育健康课堂教学评比中获得了二等奖。
虽然成绩不怎么样，但这次的付出和经历令我对以后的工作更有信心。
二、专业的成长
一个中长跑出身的体育教师，对于球类只略懂一点皮毛，只勉强过关那最低要求的考核。
现角色的互换后，要求也就变高了。
记得第一次带乒乓队参加比赛时，那种紧张的状态感觉犹如昨日。
那时因学生技术、心理因素的关系，发挥的很不好，可以说是一塌糊涂。
技术本就有点差，再加上紧张，那就可想而知结果是如何了。
为了比赛，为了能让学生走出班级，走出校门，我决定从自己开始学习。
通过边学边练，不断的寻找经验和感觉，功夫不负有心人终于有了些成绩。
在2004年的区田径运动会上获得第五名；乒乓男乙获得第一名；羽毛球女甲获得第二名；中国象棋男甲获得第一名等一些优异成绩。
三、教育思想的提升。
1、乐读
为了与他人交流、交流读书的感悟时能有所畅所欲言，所以拿起了书本。
希望通过阅读能从中得到一些心灵的启迪。
说实在的，从小我就没有读书的好习惯，那是因为年少不知将来愁，当工作了用到知识的时候，才恨读书晚。
每一位有学识的人，他们成功的过程中，都少不了有书的陪伴。
有才华、有理念、有想法的人，都是通过阅读来提高自己的内涵。
当我清醒的认识到这一切的时候，我也赶紧跻身于这个行列，向成功人看齐，以书为友。
2、勤写
博客建设是帮助我们实现专业成长的另一个有效的途径。
在这个思想交流的平台，我们可以互相学习，互相鼓励。
及时记录在特定的环境和心情下的感悟，不仅可以收获思想的提升，还可以收获那一份心灵的纪念，收获反思能力的提高，更可以收获自己的专业成长。
起初，我也当作一个任务去完成，强迫自己去写，当端正了心态后去对待这项工作时，强迫反而变成了习惯，变成了一种思想上休闲的享受。
在2009年10月市教师博客评比中，获得了二等奖。
游走在自己的博客文字中，总结其经验，相信在不断地探索和尝试中，自己会更快更好的成长。
我的专业成长故事
从教二十余年，回想起来，在我的专业成长历程中，总有那么些人和事在记忆里挥之不去，因为是他们仿佛像一只有力的大手，在我成长的关键时刻总会助推我一下，使我迅速成长起来，我心存感激。
参加这次网上通识培训，才第一次有机会梳理一下专业成长历程，因而我也感激搭建培训平台的所有人。
记得中学时候，一次去伯父家，一本《数学通讯》杂志吸引了我，也许那时候没有电视、没有电脑等文化传媒手段，一见到有文字的东西就特别喜欢看，于是向伯父要来。
我看不懂，但却对各种神秘的符号和图形十分感兴趣，后来上了高中能看懂其中一些文章了，至今我还对部分文章中的内容记忆犹新。
从此我也就和数学杂志结下了不解之缘。
报考大学时，我报考了师范大学数学系。
大学四年，我最愿意去的两个地方一个是图书馆，一个是数学系的资料室，后者我更喜欢。
资料室原则上只对老师和研究生开放，本科生不得入内。
好在资料室负责人李老师和我的中学物理老师（后来当了副校长）是朋友，我这个本科生也就能经常出入了。
我如饥似渴地阅读着大量的杂志，尽管大多时候看不懂，就像许多学术报告会一样，听不懂也去听，因为我从中获得了许多感悟。
我对“开卷有益”这个词肯定有和别人不一样的理解。
我以优秀毕业生的身份来到了中学任教，一次参加模范教师的事迹报告会，知道她十几年坚持订阅杂志，是专业杂志铺就了她的专业成长之路，我才知道可以自己订杂志这件事。
于是，每年至少订两份专业杂志，诸如《中学数学教学参考》、《中学数学杂志》之类，当然也有中学时候看过的那种《数学通讯》杂志，一开始是选择性的看，逐渐的都能看懂了。
我从中学会了解题研究，学会了怎样有效地备课上课，学会了怎样进行教学改革，也学会了怎样总结自己的教学经验和感悟，已经能在上面发表自己的文章了。
随着网络的普及和发展，可以在网上浏览和下载一些公开的专业文章资料，我也注册了几个较好的网站，经常进去看看，有时还下载下来过后看，而看文本杂志的时间越来越少了，但我却抹不掉对文本杂志的那份情感，因而至今我还保留着每年订阅两种专业杂志的习惯。
各种报刊杂志是我专业成长的基石，阅读已经成为我生命的一部分。
我的专业成长故事
从教师到教研员，角色的转变让我感觉要学习的东西太多，正好赶上昌吉州小学语文课题《以校为本研评一体促进教师专业化发展》的研究，我们阜康市有幸成为了实验区，我带领五所实验学校参与了此项课题的研究。
昌吉州教研员曹慧雅老师在2006年初的课题计划中，安排我在9月份全州的课题研讨活动中上一节示范课。
曹老师这样安排，一是为了我们年轻教研员的专业成长，二是为了推进课题的进展。
说实话，做教师时上一节课，成功与失败都只是代表个人，但你现在是教研员，上课的压力就大了，你不只是代表你个人，因为你代表着一个县市的水平。
究竟上哪一课呢？
怎么设计这节课呢？
我一边工作一边思考着……
就在这时教育局师管办分配我承担暑假全市小学语文教师的继续教育培训的任务，身为教研员，积极开展新课程的校本培训是我义不容辞的责任。
新课程的校本培训，就是为了增强教师的课堂教学能力、自修反思能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师的专业化发展。
接受了培训任务后，我就开始了认真的备课，要培训教师自己必须做到先学先知。
校本培训的第一阶段就是学习教育理论，转变教育观念，总结自己的教学经验，进行自我反思。
在半年多的时间里，我认真学习了培训教材、新课标，上网查询了大量资料、案例，并对自己过去的教学经历和自己平时下校听课搜集到的案例进行全面的反思，在反思中我不断修正自己的观念，更新自己的知识储备，扩充自己的知识视野，逐步形成正确的、科学的、发展的教育理念。
在一边学习一边反思的过程中，我以前上过的一节课《一夜的工作》逐渐浮现在我脑海中：
那是2003年的10月，我还是学校的一名六年级教师，当时昌吉州教研室来我校进行一周的视导评估，本来是不听我的课，结果最后一天临时点名听我的课，刚好按进度我就上了人教版十一册《一夜的工作》这节课。
因为没有什么准备，我就上了一节常规课，我在引导学生读懂课文后，进行了小练笔：
在课文的插图旁写一些自己的感受，最后练习背诵课文后两个自然段……课上完了，总觉得学生没有融入文本创设的情境中，只是在这篇课文的边缘游走了一边，在朗读时，也平淡无味，毫无真情的投入，即使写的话也是干巴巴的。
为什么学生和文本脱节呢？
学生为什么没有真正走进文本呢？
当初我只是想了想这个问题，并没有去做深入的研究。
现在随着学习反思的深入，我终于发现了问题的症结：
我没有顺学而导，只是按照自己预设的教案去完成教学，没有教师、学生和作者之间的对话，没有学生和文本之间的对话，所以学生不感兴趣，也就不会投入真情。
从哪里跌倒就从哪里爬起来，对，我就选这节课！
重新再进行设计，再上一节《一夜的工作》。
暑假，当我完成全市三期教师校本培训任务之后，已是8月24日，离全州的研讨活动还有一周多的时间，我把已在脑中备了多遍的教案打印了出来，并做好了课件。
这次，我是这样设计的：
一、初读课文，学生汇报初读的感受。
二、精读课文，学生交流自己感受最深的句段。
三、小练笔：
看插图说一说周总理在沉思着，他在想什么？
（课件……他想着：
）四、学习7、8自然段，感情朗读。
五、课件出示：
《总理最后一段日子的工作时间表》，师生交流感受。
六、升华情感、缅怀总理。
活动的前两天曹老师问：
“准备的怎么样了？
说说看。
”我把我的教学设计一环一环讲了一遍，听完后，曹老师发表意见说：
“1、这是一节六年级的课，六年级学生了，应该具备搜集处理信息的能力了，你为什么不让学生课前搜集一些有关周总理的资料呢？
这既可以对学生的能力进行培养，又可以帮助学生理解文本。
2、你设计的小练笔是：
周总理在沉思着，他在想着什么？
这是一种换位思考，等于是让六年级的学生去想国家总理所想的事情，是有一定难度的。
”哦，曹老师的一席话让我茅塞顿开，是呀，《一夜的工作》这篇文章写的是：
我国著名作家何其芳同志亲眼目睹周恩来总理一夜的工作情况和由此产生的感想，字里行间都流露着对总理工作劳苦、生活简朴的敬佩之意，和由此产生的自豪之情。
周总理人格伟岸，这种伟岸的人格是跨越阶级、跨越国界的，谁和他接触，谁都会崇拜他。
他是靠那种伟岸的人格感染人的，对于这样一个伟大的人物，让我们的六年级学生通过一节课的学习来理解、认识他，是十分困难的。
课前应该布置学生去了解、搜集周总理的事迹，为进一步学习提供丰富的感性材料，从而让学生走进文本，走进总理一夜的工作，去感受周总理的人格魅力。
我怎么没有想到呢？
两天后，经过我重新修改设计的课和大家见面了：
课始让学生汇报搜集到的资料，学生有介绍周总理生平的，有介绍总理夫妇将自己省吃俭用积攒的钱送给身边生活困难的工作人员的小故事，有介绍总理工作情况的资料……这些资料的补充，使总理的形象在学生们眼中逐渐清晰、立体起来，为接下来的课文学习做好了铺垫。
课中，我抓住“总理工作多么劳苦”和“生活多么简朴”这两条线，让学生走进总理的一夜，重点研读写“总理办公条件极其简单”和“总理批阅文件极其认真”的这两段，接着课件出示我搜集的“总理最后一段日子的工作时间表”，课始的走近，课中的走进，此时的深入，学生的心灵为之震撼，个个已泣不成声，台下听课的教师也和学生一样热泪盈眶，被总理的人格魅力所折服。
这时我让学生写下自己的感受，通过小练笔将感情升华，只听见笔尖在纸上“刷刷”的声音，同学们把对总理的爱倾诉于笔端：
“敬爱的总理，我们为有你这样的总理感到骄傲和自豪!
”“周总理，你太辛苦了！
即使在生命的最后一刻，你还想着工作，想着别人，我们国家有你这样的总理真是一笔富！
”“周总理，您太伟大了，我们永远不会忘记您的！
”……学生真情的流露赢得台下听课教师的热烈掌声，这掌声是因为学生们发自肺腑的真情，更是因为学生、教师、文本之间那种真切的交流，这不正是我所苦苦求索的答案吗？
语文课堂需要我们教师营造一种人文生态，唤醒学生从生活体验中得来的真实情感，让师与生、作者与读者、学生与教材、学生与学生真情对话，让每一个孩子都处在一种“亲临在场”、“深深卷入”的主动状态中。
这次的课虽然上完了，但这次上课的经历却使我经历了一回校本培训的完整环节：
教育理论学习与教学经验反思、教学实践与互动合作。
其实这一过程中，对我自己的专业成长真是受益匪浅。
通过我的培训学习、上课实践的经历我想告诉大家的是：
一、教师一定不能忽视教育教学理论知识的学习，因为它能使我们了解现代教育观、教学观、学生观、评价观等基础教育课程改革的基本理念。
教育教学改革,首先要转变、更新观念，因为它制约和影响着教师的教学行为，所以只有通过理论培训才能更新教师的教育教学观念。
思想观念是一个人最重要、最根本的素质。
它决定着一个人的思想意识及工作方向，是行动的指南，观念不对头，工作就不会有激昂的情绪，就会消极怠慢。
在以往的培训学习中，有许多教师认为理论知识的培训是没有用的，我从我的经历感觉，理论可以引领我们少走弯路。
当然理论的学习一定要联系自己的教学实际，昌吉州《以校为本研评一体促进教师专业化发展》课题实验的研究，就是需要实验教师大量的学习，从而掌握大量能解决课堂教学中问题的必需的知识。
二、理论的学习必须和自修反思相结合，参加课题实验和参加培训学习的教师一定要认真审视自己的教育教学行为，善于提炼出问题，认真地进行思考，然后带着这些问题进行学习，与别人一起交流，与别人一起碰撞。
在“问题”的驱动下，你才会主动地去思考，主动的去学习，然后找到解决问题的办法。
以前做教师时我只关心怎么上好这节课，做教研员以后，特别是参加了昌吉州《以校为本研评一体促进教师专业化发展》课题的实验研究后，再回过头来审视、反思自己以前的教学，发现以前教学中的问题，然后去分析问题，进而深入研究并设法解决，从而得到专业上的发展。
三、在教师的专业成长道路上，同伴互助和专业引领是非常重要的。
在一个教师群体当中，能够有不同的思想、观念、教学模式、教学方法的交流与冲突，是非常宝贵的。
专业引领就其实质而言，是理论对实践的指导，是理论与实践之间的对话，是理论与实践关系的重建。
专业人员的参与是校本研究向纵深可持续性发展的关键，所以，我要提醒广大教师朋友：
一定不要错过你身边的同伴及专业人士的帮助，因为教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领是开展校本研究和促进教师专业成长的三种基本力量。
只有充分发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设，才能有效的促进我们教师的专业成长。
记得有位作家曾经说过：
经历就是财富。
是的，作为教师，在专业成长的道路中，无论痛苦，徘徊，快乐或者感动，都是我们心灵成长不可或缺的元素，相信我们在不断地超越过程中，必会化茧成蝶，去领略天空的美丽风光。
我的教师专业成长故事
养正西山学校 李敏琦
光阴似箭，岁月如梭，一年前的我还是憧憬着教育事业的师范生，如今，自己已成为了70个孩子的老师，每每看着他们天真烂漫的笑脸，听着那声声的“李老师好！
”心中有种说不出的幸福。
回首这半年多的成长轨迹， 有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感慨。
现在的自己虽然说不上鹤立鸡群，但对将来的教育事业却充满着信心和动力。
以下是请大家一起分享我的教师专业成长故事。
（一）
充足的准备
有人说，比别人早走一步就意味着比别人早一步接近成功。
好的起点决定你将来的高度。
当我还是师范生时，为了增强自己的教学实践能力，除了在校不断进行试教和说课外，我还到教学一线进行教育实习，并利用寒暑期到各辅导中心进行教学实践。
5年的师范生学习中，我先后在中山菊城小学、顺德嘉信西山小学、顺德机关幼儿园分别进行6周的教育实习，主要是教学实践和班级管理。
实习期间，我不断进行跨年级和跨学科的听课，积极配合实习学校的工作，有那么一段时间，我坚持两天上一堂新课的“地狱式”训练„„在我心里，民办教育是先进理念和一流教育的代名词，一路走过，始终在民校迅速成长。
每一次实习都是很好的充电，
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