让教师在不断的追求中幸福成长文档格式.docx

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从这个故事，也许大家就能联想到我们的工作，为什么做同样的工作，有的人感觉是非常的快乐，而有的人却感觉是非常的痛苦？

今天我就与大家一起来分享我的快乐秘笈，共同走进教师的工作与生活，寻找教师的幸福，让教师在不断的追求中幸福成长。

一、教师的幸福在哪里

我们当老师的，经常会听到这样一种声音：

“当老师有什么好的，起早贪黑，既得不到学生的理解，有时还要受领导的气。

”“社会上的各行各业，哪个不比我们做老师的有钱，不比我们风光？

”“老百姓种不好庄稼是一季子，他们可以打工、做生意，可是当上了老师却葬送了我们这辈子，就像判了终生监禁，要守着清贫度过一生”……

我们在这两年多的小学教师诵读达标竞赛活动中，也能听到、感受到当老师们接受了任务的时候会觉得苦和累，但当他们走上舞台的时候，却感受到了前所未有的幸福和快乐，因为在这个舞台上，他们尽情展示了自己的能力，展示了自己的风采，他们才真正感受到了自己的价值所在，我也能行，我是最棒的！

当我说到这里的时候，大家就能体会到，在工作中，有时候可能会发一些牢骚，会感觉到很痛苦，但如果我们把这些牢骚和痛苦直接传递给学生的时候，我们就会引发一个结果：

一个不幸福的教师带出了一大批不幸福的学生。

一个不懂幸福的老师，他的学生就一定会缺少幸福。

那么我们该如何看待我们的职业幸福呢？

1、做一名幸福的教师

那么教师的幸福是什么呢？

让我们共同享受一下这首无题小诗：

做一名教师

幸福是什么

幸福是踏上讲台

幸福是拥有一个班

幸福是陪伴心灵成长

幸福是享受学生的进步

幸福是又进行了一次家访

幸福是读了学生的一篇美文

幸福是发现了孩子们身上的光亮

幸福是付出

是对学生对班级对教育的激情投入

幸福是欣赏

是静静地倾听生命成长时拔节的声响

幸福是姿态

是微笑着放手快乐地享受

幸福成长

是我们自身的专业化提升的“行者”的榜样

幸福是一种感觉

幸福是一种态度

幸福是一种体验

幸福是一种修养

幸福是一种境界

用幸福诠释爱心

用幸福启迪智慧

用幸福擦亮希望

于是

我们要做一名幸福的教师

当代著名教育改革家魏书生说；

“一走进教室我精神头就来了”，“我不是为当表率和模范，相反，完全是为了让自己快乐”，“我喜欢驾驭课堂和学生交流知识，我偏爱教书就像别人偏爱打麻将一样。

”幸福来自于他对学生和对教育的热爱。

虽然不同的教师对幸福有不同的理解，但是几乎所有的人都认为幸福是智慧的花朵，是劳动的果实。

2、享受教育的幸福

做自己喜欢的事就快乐，喜欢自己做的事就幸福。

只要你用心耕耘，在这平凡的土地上到处都能收获一种神奇的果实，它的名字叫“快乐幸福”。

确实，幸福就是心灵的阳光。

保持阳光的心态，欣赏自己的职业，在成长中就可以享受教育者独有的快乐和幸福。

如果一个教师的内心没有充盈着幸福，那么他的工作肯定不会有较好的成绩，如果一个教师的脸上没有洋溢着笑容，那么他的课堂肯定没有潮气，如果一位教师对自己的工作没有一种自豪，那么他自己也肯定没有多大的发展前途。

一个享受快乐与幸福的教师必定是成功的教师，反过来，一个真正优秀的教师也一定是幸福的教师。

享受教育幸福的过程就是向幸福出击过程。

同样的工作，有些教师愁眉苦脸，牢骚满腹；

有些教师做得有滋有味，如诗如画，如痴如醉。

他在工作中没有任何的恐惧，因为他们有足够的信心和决心，他们相信自己一定能做得好，他们相信学生、家长、学校。

于是，在心想事成的努力中，他们就真的做得好起来，真的享受到了成功的喜悦和幸福。

所以，教师的幸福是什么？

我想，教师的幸福就是用心去思考，用爱陪伴学生。

教师的幸福在哪里？

教育的幸福就在勤奋地工作和学习中，是在教师的不断成长中快乐，在不断的教育中幸福。

二、浮躁使教师失去了幸福

一位老师这样说：

想起当年走上工作岗位，那种渴望，那种期待，那种跃跃欲试。

不知疲劳，可如今厌倦，兴趣索然，也不过如此，处处逃避，期待没了，激情没了，活气没了，锐气没了，个性没了……总之就是工作没劲。

工作锐气和激情哪里去了？

一位老师这么说：

当老师的太没有成就感了。

以前我干什么都想争第一，但当了教师后，我学会混日子了。

当教师没有幸福只有悲哀，我不怕苦，不怕累，也不怕穷，只怕社会对教师歧视的态度和目光。

学生成绩好，学校奖学生，家长认为自己孩子聪明；

学生成绩差了，领导惩罚，家长怪罪，一切都是老师的错。

从以上的事例我们就可以看出，教师存在着严重的职业倦怠，与这个社会一样充满着浮躁。

我们知道，没有教师生命质量的提升，哪有学生学习质量的提升。

关注教师就是关注教育，关注教育就是关注未来、关注社会。

那么究竟是什么原因导致了教师目前的状况？

这里有内部主观因素，也有外部客观因素。

我们作为教育的领导者，我想从我们管理者的因素进行分析。

一个人当他走向教师这个岗位的时候，都是充满着理想，充满着成功的渴望，都想着自己能够在这片土地上做出成绩，成为一代名师。

他们努力着，奋斗着，但随着时间的推移，他们没有享受到成功的喜悦，没有获得那种追求的满足，不管成绩好与坏，不管工作干得怎么样，我就是一个普通的教师，也许就在这里生根发芽，直到退休。

还好，有职称这个小小的追求使得老师还需要一些努力。

人到中年，当教师的职称问题解决了的时候，老师们仅有的一点追求也已失去，过一天算一天，就这样在难熬的日子中慢慢变老。

人过五十，所有劲头已经失去，等待的就是能否找关系混过这几年退休。

就是在这没滋没味的工作中度过了他的教师生涯。

也许有人说这就是教师的默默无闻，这就是教师的无私奉献。

在这里我认为这是我们的管理不当造成的必然结果。

让一个个充满激情、充满活力的教师失去了本色，失去了动力、失去了理想，失去了追求。

试想一下，我们不管在单位还是在家里，当我们想干成一件事，并且想干好这件事的时候，我们会不惜一切代价把它干好，干漂亮，干完美。

这就是一种追求，这是一种追求的满足。

当事情园满完成的时候，你会不断地欣赏，不断地享受成功的喜悦，也许会高兴几天。

在这里你没有计较个人得失，没有计较金钱的收入。

如果我们失去了这种追求那么剩下的只是赤裸裸的钱和浮躁的心情，那就会失去了工作的价值，失去了享受成功的幸福。

三、让教师在不断的追求中幸福成长

我们的生活其实就是一盆冷水，许多教师本来也是一块热铁，但在与冷水的较量中慢慢地冷却了下来，失去了当初的热量，甘愿静静地躺在那里。

如果我们不想让平庸的生活冷却斗志，那么我们就得找回当初的激情，把自己加热，重新把这盆冷水煮沸！

教师浮躁、教师职业倦怠并不是教师的专利。

寻求良药是我们的希望，我们只能正视现实，尝试改变自己的一些工作方式，寻找教师的工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，重新点燃教师的激情。

1、建立一个适宜师生生存的温馨的家

学校是每一个师生战斗的主阵地，每一个人除了吃、喝、住这生存的基本条件外，更需要丰富的文化生活滋润他们。

如果把校园的生活固定成教室—餐厅—宿舍三点一面的模式，那么势必造成老师工作枯燥、心理浮躁的局势。

教师需要享受教育、苦中寻乐、自得其乐，需要学会充实自己的生活、学会工作与休闲。

我们可利用好工会，让教师参与学校的管理，给教师建立好活动室。

让学校变成一个师生生存的舒心温暖的家庭。

2、创建适宜学校可持续发展的机制

一个好校长就是一所好学校。

这个“好”我认为应当理解为以饱满的热情尽心尽责地履行自己的职责。

如果一个校长变成了一个“消防队长”，哪儿有险情哪儿就有他，每天都在做排险工作，那么这个学校的工作整天就是一件事：

应付检查，让每一个老师都充当着苦行僧，这样你这个住持就是只当和尚不撞钟。

难怪马兆兴局长到康中、运中看了之后，感叹地说：

“你们这儿原来还处于“农民办学”状态。

”这个“农民办学”就意味着，每一个老师都有着农民一样的踏实肯干，都有着农民一样的苦和累，校长没有办学的思路和方法。

记得在上一讲中我讲过；

校长不是教育专家，每一个中层、班主任和教师都可能是一个个的教育专家，他们对于自己的本质工作应该象专家一样的要求，但作为校长，要在依法办学的前提下，利用你的聪明才智，利用你多年总结的经验，规划出学校的发展思路（比如：

如何抓学校管理，如何抓教学工作，如何抓教育科研，如何抓队伍建设，如何抓校园文化，如何抓安全管理，如何抓德育创新，如何抓特色创建，如何抓质量考核等等），建立好学校出人才的机制，建立好能调动广大教职员工积极性，点燃教师工作激情的激励机制，要用一个教育家的思想来办学。

永远记住你的职责，你要带着你这条大船，沿着你设计的方向，乘风破浪，坚定不移地驶向成功的彼岸。

3、为每一个教师提供走向成功的平台

没有一个教师不想在教育战线上有所作为，没有一个老师不想在这个岗位上出人头地，没有一个老师不想在不断的进步中成为一代名师。

那为什么这么多的老师会越来越消沉，越来越没有了激情？

我个人认为，在这多年的教育管理中，我们没有给教师提供展示自我、走向成功的平台。

小学教师的诵读大赛，激活了教师向上的活力，一个个教师虽然已经年过五十，有些已经面临退休，但都争着要上台表演展示；

初中的课程改革，也调动了一大批的教师的积极性，老师们从不愿上公开课走向抢着、争着上的喜人场面。

教师要起成为名师，一般有三个基本途径：

上公开课，搞课题研究，进行课改实验。

高中的赛课进行了两年的时候，从学校到老师都提出了迫切的要求，那就是从学校赛课走向全县，甚至走向全市、全省乃至全国，老师们都争着要在更大范围、更多的教师面前展示自己。

我想就这么一个小小的要求，我们为什么不能满足，为什么不能想方设法为每一个教师搭建这样的舞台？

（这几年，我们已经在教研方面做的热火朝天，但从科研方面来讲，确实很少很少，我们在这方面也要努力。

）所以我想我们作为主要的管理人员，应当认真考虑，将这三个平台搭建起来，让每一个教师在这个大舞台上尽情的展示，做出自己应有的贡献。

4、打造好骨干教师团队

一个人如果失血过多，可以给他输入其他人的血浆来补充，使他健康起来，但这个人必须具备造血的功能，如果这个人不会造血，得了白血病，那么那就会回天无力。

我们教学也是这样，如果只靠别人帮助，只靠请专家来指导，那是永远行不通的。

我们在专家引领，别人帮助的同时，就要打造自己的骨干教师团队，把自身的造血功能完善起来。

年轻教师有年轻教师的好处，他们有着一股子冲劲，对新的课程要求，对新的课改精神领悟较快，很快就会成为课堂教学的领军人物。

中老年教师虽然没有年经人的那种活力，但是他们有着丰富的教学经验，他们对教材的理解透彻，教学技能、教学方法掌握熟练。

虽然他们职称问题已经解决，可能已经失去了追求的目标，失去积极上进的动力。

作为校长可能会忽略他们，其实他们才是我们学校的一笔宝贵的财富。

我们要把从年轻到中老年每一个阶段教学成绩优秀的教师这个骨干团队打造起来。

当然，打造骨干教师团队不是学校宣布谁是骨干教师就能点燃他们的激情，而是需要认真地研究他们的教学特点，总结他们的教学经验，开发他们的教学智慧，把他们的教学经验在全年级、全校，甚至全县宣传推广。

实际上我们都知道，在企业上任何产品的开发都需要宣传，都需要包装，我们老师也不例外，当学校为打造这些骨干教师、包装这些骨干教师的时候，当学校让他们为学校老师培训指导的时候，当老师们对他的指导、他的讲座夸口称赞的时候，他会享受到那种成功的喜悦和幸福。

他们能够感受到自己的价值所在，也一定会很幸福很自豪地对自己说，我能行，我一定行。

5、做扎实有效的研训活动

几年来，我们对教研活动和教师培训工作抓的很紧，可以说这两项工作搞的是轰轰烈烈。

但我还是感觉到这两项工作都需要打假。

我们要求学校抓教研活动，其目的就是通过教研活动解决老师在工作中存在的问题与困惑，减轻教师的工作负担。

但一开始活动就改变了我们的初衷，把教研活动搞成一个应付的差事，不但教研活动没有效果，反而加重了教师的负担，这说明的活动走了过程，成了一种形式。

再比如赛讲、教师听评课活动，如果只是这样为了听课而听课就没有效果了，我们要为了解决课堂教学问题提高课堂效率而做，每一次活动都要有主题，这次听评课主要解决什么问题，下一次听评课又解决什么问题，要奔着解决问题目的而去做才会有成效。

教师培训经过几年的请进来，走出去，可以说教师的思想已经发生了反天覆地的变化，但是应该怎么做教师还不知道，那么教师的培训工作就应该从宏观的培训转移到微观的具体操作方面的培训，应该立足于课堂，立足于教材进行具体的培训。

大专家讲的好，但他们的工作环境，他们所对应的教师群体，他们所对应的学生群体与我们可能相差很大，在很大程度上，只能作为宏观培训，而不能作为微观培训，当我们的培训走到这个层面的时候，我们需要针对我们课堂中存在的问题进行，那么就需要的是与我们相近但又有丰富经验的老师来培训指导。

比如稷山中学、稷王中学就从我省做的比较好学校找优秀的班主任、优秀的老师来给我们的教师培训指导，然后又利用我们的骨干教师，让他们也发挥作用，对学校老师进行指导培训。

各位领导、各位同仁，当我讲到这里的时候，也许有人认为我是一个理想式的人，我所讲的可能是在做梦，但我要说，这就是我的中国梦，这就是我的教育梦，这就是我的教育理想。

也许我讲的可能有些不妥之处，也许对一些人有所启迪，但我衷心的希望每一个老师能在享受教育的工作中，幸福地成长，但愿我能梦想成真！

谢谢大家！

二〇一三年十二月三十一日