小学英语《Unit6 Read and Write》优质教案教学设计.docx

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小学英语《Unit6ReadandWrite》优质教案教学设计

四上Unit6ReadandWrite

I.教材分析

本单元的话题为家庭成员与职业，教学内容与学生的实际生活紧密相连。

能吸引学生

的学习兴趣。

学生在三年级时已经学习了father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等关于直系亲属称呼的单词。

在本单元的A板块，学生又学习了uncle,aunt,cousin三个家庭成员称呼的单词，以及介绍、描述家人的句型Thisismy…He’s/She’s…在B部分的前两个课时，学生又学习了doctor,cook,driver,farmer,nurse这5个有关职业的单词，以及Isthisyour…?

Yes,itis.What’syour…’sjob?

He’s/She’sa…询问并回答某人与说

话方的亲属关系及其职业情况。

本课时是B板块的第三课时，是阅读与写作教学，以一篇小短文的形式呈现。

主人公John介绍了自己的家庭，其中涉及到家庭成员的职业与外貌性格特征，是本单元所学核心词、句型、话题的综合运用。

文字中透露出John对家人及生活的热爱。

本课时要求学生能在教师的引导下运用阅读策略，获取所需信息，同时能在图片的帮助下仿照示范例句，在四线三格中以规范书写体形式准确书写单词填充句子。

教师需强调书写时句

首单词首字母大写，词与词间空一个字母的间距等书写注意事项。

IV.学情分析

学情分析:

本单元的话题为家庭成员与职业，教学内容与学生的实际生活紧密相连。

能吸引学生

的学习兴趣。

基于这个学情，我设计了贴近生活的教学活动，如带着自己的家庭照片，跟给同伴介绍你的家庭。

四年级的孩子活泼好动，喜欢表现自己，乐于与人交流信息。

但注意力不够集中，对

新鲜事物好奇而感兴趣；喜欢听故事，唱歌，玩游戏等有意思的课堂活动。

因此，我设计了游戏、歌曲、TPR等有趣的活动，来吸引他们的注意力。

学生有足量的知识储备，在三年级时已经学习了father,mother,brother,sister,

grandfather,grandmother等关于直系亲属称呼的单词。

在本单元的A板块，学生又学习了uncle,aunt,cousin三个家庭成员称呼的单词，以及介绍、描述家人的句型Thisismy…He’s/She’s…在B部分的前两个课时，学生又学习了doctor,cook,driver,farmer,nurse这5个有关职业的单词，以及Isthisyour…?

Yes,itis.What’syour…’sjob?

He’s/She’sa…询问并回答某人与说话方的亲属关系及其职业情况。

在本册书的第三单元也学习了tall,strong,short,thin,friendly,quiet,shorthair,longhair,glasses等描述人物

外貌及性格特征的词汇及句型He/Sheis….He/Shehas…

因此，对学生来说，读懂文章的内容应该不会太难。

重点是要学会运用阅读策略获取信息。

II.教学目标

1.知识目标：

能用句型Thisismy…He/Sheisa/an…He/Sheis….谈论家人及职业与外貌、

性格特征。

2.能力目标：

1）能够在图片的帮助下预测文章要信息。

2）能在教师的引导下运用圈出关键词、画出重点词等策略提取文中信息。

3）能够在图片的帮助下，从话题词汇中正确选词，准确地抄写在四线格里，完成句

子。

3.情感目标：

通过谈论家庭成员，激发学生对家人对生活爱的感悟；通过谈论职业，让学生意识到

任何职业都是可敬的，都对我们的生活至关重要。

III.教学重难点：

重点：

训练学生的阅读策略，进一步掌握预测与寻读的策略。

难点：

运用文章中的语言结构谈论自己的家人，正确选词、准确抄写。

VI.教学过程

教学过程设计

Part1Warming-up&Lead-in

教学环

节

教学活动

设计意图

W

arming

-

up&Le

Step1.Singasong&Brainstorming:

What’sthesongabout?

Step2.Playagameaboutjobs:

Sharpeyes!

1.播放歌曲FingerFamily,把学生带入学习family的主题中来，同时创设愉悦的学习氛围。

2.头脑风暴，谈论知道的家人称呼有哪些，调

动知识储备，为接下来的阅读环节做铺垫。

3.关于职业名称的游戏，帮学生快速回忆所学的职业名称，为阅读环节热身。

ad

-in

Part2Pre-reading

教学环

节

教学活动

设计意图

Pre-

Step1.跟学生谈论他们的家庭照片。

1.导入本课主题：

谈论家庭照片。

使所学主题拉近学生距离，激发兴趣。

2.观察图片，采取阅读中的预测策略，对文章内容进行读前预测。

对将要学习的文章有个初步了解。

reading

Step2：

Part3While-reading

教学环

节

教学活动

设计意图

Fast-reading

快速阅读文章，圈出正确答案.Whoarethey?

1.指导学生带着问题快速阅读文章，提取关键信息培养略读的阅读技能，为接下来的仔细阅读做好充足铺垫。

Caref

Step1.Whataretheirjobs?

仔细阅读文

2.指导学生仔细阅读文章

ul-

章，用横线画出所需信息。

并根据线索画出具体信息

reading

运用跳读、寻读的策略获取文章的细节信息。

3.阅读过程中及时进行德

育渗透，每一种职业都很

重要，值得尊重；体育运

动能使人保持健康强壮。

Step2.听录音跟读，模仿正确的语音语调。

跟读录音，既能进一步纠正发音，培养语调，也能使学生从自身需要出发更有针对性地跟读。

Part4Post-reading

教学活动

设计意图

，

Step1.根据提示或黑板上的思维导图复述文章，加上动作。

1）跟老师一起复述

2）小组内复述

3）展示

8

这一环节让学生重新梳理文章脉络，更深入地感知文章结构。

利用思维导图教师先做示范，再让学生先进行小组内复述后进行公开展示。

复述阅读短文实际上是学生对语言的再次组织和运用，实现语言学习的最终目的---学以致用。

思维导图提示大大降低学生操作的难度，兼顾到各学习层次的学生。

此活动的设计，既可以从

整体上考查学生对文本的理解，又可以从细节甚至单词、句型上判断学生对文章内容的掌握程度。

，

Step2运用文章中的核心句型，仿照例子跟同伴谈论自己的家庭照片

Step3:

借助图片提示，谈论家人及其职业特征。

教师示范四线三格的单词、句子书写。

，学生运用整节课的知识积累，谈论家庭照片，前后衔接，让语言由输入成功转为输出，同时为后面的写作奠基。

学生在谈论的过程中感知对家人的爱。

学生观察并归纳写作注意事项。

首句开头字母需大写；单词之间留一个字母的空隙；记得写标点符号

。

Step4Writing学生根据上一环节所谈内容，为自己的家庭制作一个familycard，选出合适的词汇、句子抄写在四线三格上。

注意写作的注意事项。

培养学生的写作技能。

同时渗透对家人对生

活的感悟。

Part5Homework

教学环节

把完成的familycard读给家人听，并与家人一起装扮使之更漂亮。

巩固所学知识，同时德育渗透，使学生在实际生活

中体验到家人的爱。