《坐井观天》优秀教案15.docx

《坐井观天》优秀教案15.docx

《《坐井观天》优秀教案15.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《坐井观天》优秀教案15.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

《坐井观天》优秀教案15

二年级上册语文教案-12坐井观天（人教部编版）

12　坐井观天

这篇课文是一则寓言故事。

讲述的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟有多大的故事。

课文通过生动有趣的对话，告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。

二年级的学生对故事很感兴趣。

这篇课文故事性强，学生乐于阅读。

而且他们看待问题常常是“管中窥豹”“一叶障目”。

因此，这一课对他们来说有现实指导意义。

1．教学时，要运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。

2．要以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。

3．用现代化的教学手段，采用动画演示的方法帮助学生感悟内容，达到教学目标。

【知识与技能】

1．会认9个生字，会写8个生字，掌握1个多音字，会写7个词语。

2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

【过程与方法】

1．熟读文本，引导学生了解故事内容。

2．以学生为主体，同桌合作探究。

【情感、态度与价值观】

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。

重点

1．学习生字，理解课文内容。

2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

难点

体会故事的寓意。

教师：

生字卡片，小鸟、青蛙的头饰，课件。

学生：

预习课文。

2课时

1．学会本课生字新词。

2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

重点

学会本课生字新词。

难点

能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

一、激趣导入

同学们，本单元我们将走进故事的王国。

今天，我们先学习一则与青蛙有关的寓言故事。

板书课题：

坐井观天。

同学们通过预习都知道了这个故事，那么是谁“坐井观天”？

（青蛙）“坐井观天”中的“观”是什么意思？

（看）

二、识记生字，练习写生字

1．出示生字卡片，齐读。

2．同学们在学习这课生字时有什么发现？

谁能告诉老师？

（“渴”和“喝”字形相近。

）

3．你学这两个字的小窍门是什么？

你是怎么记住它们的字形的？

（“渴”是想喝水，所以偏旁是三点水；“喝”是用嘴喝水，所以偏旁是口字旁。

）

4．教师在田字格中范写8个生字。

5．学生在书上田字格中描红、临写。

三、指导朗读，理解课文内容

1．请同学们自己读一读课文，注意在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。

2．你最喜欢读哪几段内容？

读给大家听听。

（指名自由选读，教师进行朗读指导）

3．同桌分角色读，互相评议。

4．全班齐读，思考：

这篇课文主要讲了什么？

（学生交流、讨论。

）

坐井观天

井

观

沿

答

渴

喝

话

际

1．联系上下文，理解重点词语的意思。

2．明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。

重点

联系上下文，理解重点词语的意思。

难点

明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一对和的原因，体会故事的寓意。

一、复习导入

1．齐读课文。

2．指名认读生字。

二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法

1．自己读课文，想一想：

从课文中哪些地方可以看出小鸟说天很大，青蛙说天很小？

2．和同桌讨论一下，把小鸟说天很大、青蛙说天很小的词语或短语（无边无际、不过井口那么大）找出来，做上记号，再读一读。

3．教师在黑板上贴上小鸟和青蛙的图饰。

4．教师板书答案。

5．教师指黑板引读。

（1）小鸟说：

“天无边无际。

”

（2）青蛙说：

“天不过井口那么大。

”

三、细读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法

1．小鸟怎么知道天无边无际？

青蛙为什么说天只有井口那么大？

学生分角色朗读课文，找出答案，并在文中做上记号。

2．谁愿意告诉大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？

（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里。

）

3．小结：

小鸟说天无边无际是因为它在天上飞，知道天确实很大；青蛙说天只有井口那么大是因为它坐在井底。

4．同学们，你们能不能给这只坐在井底看天的青蛙取个名字？

（井底之蛙。

）

四、表演“坐井观天”，进一步体会寓意

1．假如你是青蛙，听了小鸟的话，再也不愿做井底之蛙了，跳出井口后，你会看见什么？

你会想些什么？

说些什么？

（同桌合作，讨论交流）

2．带上头饰即兴表演，大家评议。

（同桌互相指导表演，然后上台带头饰表演。

）

3．假如青蛙上天，小鸟下井，那么它们又会说些什么？

4．《井底之蛙》这个寓言故事告诉了我们一个什么道理？

（学生自由谈。

）

5．小结：

小鸟和青蛙说的都是实话，可是由于它们所处的位置不同，眼界不同，所以看法也不同。

“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭窄、所见有限；井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的人。

坐井观天

《坐井观天》是一则脍炙人口的寓言故事，课文主要通过青蛙和小鸟争论天有多大的问题来说明一个深刻的道理。

因此我在教学中注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点，让他们品悟语言，抓住重点词句理解文章，在品读中感悟道理。

此外，在教学中我特别注意加强朗读训练，注重启发学生想象，教给学生读书方法。

在指导学生朗读时，把本文要注意的问题，要解决的问题，都向学生交代清楚，同时给学生足够的时间去反复朗读课文，让学生在读的过程中去理解、去感悟。

二年级上册语文教案-12坐井观天｜人教部编版

《坐井观天》第二课时

教学目标：

1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。

2、学会书写“沿”，理解“井沿”“大话”“无边无际”等词。

3、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一致的原因，体会故事寓意。

教学重难点：

1、解课文内容，引导学生看问题要全面，不能片面的理解，不要做目光短浅，自以为是的人。

2、有语气的朗读课文。

教具准备：

PPT课件、小青蛙、小鸟图片 

教学过程：

课前游戏——听声音做动作。

 （猫、狗、鸡、猪、牛、） 

1、你们喜欢小动物吗？

咱们来做个跟小动物有关的游戏好不好？

2、大家兴致这么高，今天的游戏可是有规则的，那就是听声音猜动物，演一演， 看谁演的最像！

有信心挑战吗？

3、好，游戏开始了！

4、生做动作，师评价 

大家反应真快！

好一群快乐的小猫！

你的小耳朵真会听！

我看到了一只乖巧的小狗！

 你真是个超级模仿秀！

你这头憨憨的小猪真可爱！

 原来牛这么幸福！

把最热烈的掌声送给自己！

一、创设情境导入、揭课题。

1、师：

看来大家都很喜欢小动物，听，谁也来到了我们的身边？

2、看图揭题 

师：

大家还记得哪篇课文讲了这两位朋友的故事？

今天，咱们继续来学习这篇课文。

（课前板题）齐读课题 

3、巩固生词。

师：

看这两位朋友把词语宝宝也带来了，你们还记得吗？

①指名读。

（坐井观天 无边无际 口渴 大话 回答 井沿 井底）

 ②分组齐读（谁还想读？

咱们分组比赛读，每个词读两遍） 师：

看来大家把这些词语宝宝牢牢地记在了心里。

二、学习课文第一自然段，书写“沿” 

师过渡：

青蛙从小就一直生活在这口古老的井底里。

（画井）它从来没有见到过外面的世界，就这样生活了很久很久。

小鸟生活在广阔的天空，它每天在天上飞来飞去，它们是怎么遇上的呢？

1、 师：

请同学们翻开课本58页，自己读一读课文第一自然段，读完以后举起你的小手告诉老师它们是怎样遇上的。

生：

小鸟落在井沿上找水喝，所以就和青蛙遇上了。

师：

“井沿”在哪儿呀？

谁来给大家指一指？

（学生上前指井沿） 师：

你真有见识！

（出示小鸟图片）你来帮帮小鸟，让它落在井沿上。

师：

他贴得对不对？

哦！

表扬他!

原来这就是井沿呀！

 井的边我们叫——“井沿”， 那桌子的边叫——  窗子的边叫——那河的边叫？

床的边叫？

 还有帽子的边叫……  （开火车回答） 

师：

同学们可真会举一反三呀！

2、书写“沿”（出示PPT“沿”字） 

①观察    师：

“沿”字也是本课要求会写的字，请同学们观察这个

字，在书写时要注意什么？

   （指名回答） 

②师范写   师：

“沿”这个字左右结构，偏旁是三点水，（停顿）

它右边的第二笔写时要特别注意，（开始写）第二笔叫什么呀？

——横折弯，转弯处要圆转自然。

师：

在写字时要注意写字姿势，头正，身直，脚放平。

③展评  师：

谁愿意把你写的字展示给大家看？

谁来当小老师评评。

师：

谁再来评一评（说说他哪个笔画写得好。

/没写好不要

紧，下去后再修改） 

3、熟读精思，领悟旨趣 

（一）根据提示，自主学习 

师：

小鸟喳喳喳，青蛙呱呱呱，它们在为什么事争论呢？

读读课文课文第2--7自然段。

读之前请大家听清要求。

读完以后 

用横线画出青蛙说的话；用波浪线画出小鸟说的话。

 想一想，小鸟和青蛙一共有几次对话。

 1、生自主学习 

师：

你坐得真端正，你一定是想好了！

2、交流：

谁找到了青蛙说的话，读一读/小鸟的话呢？

谁来读？

师：

同学们可真会学习。

课文中他们一共有几次对话呢？

预设---（师：

青蛙和小鸟的一问一答为一次对话，你再想想。

） 

（二）学习第一次对话 

1、师：

谁来读他们的第一次对话？

对，就是课文的第2、3自然段。

 师：

瞧！

小鸟飞呀飞！

落在井沿上，（点课件）我们先来和小鸟 

打声招呼吧！

生1：

小鸟你好。

生2：

小鸟，见到你真高兴！

生3：

小鸟，你从哪儿来呀？

（好热情呀！

） 

师：

井底的小青蛙看见有朋友来了，一定会？

……高兴、 

我们高兴地和小鸟打打招呼吧！

（课件出示青蛙说的话） “你从哪来呀？

” 

师：

你高兴地读一读！

    你读——     你读—— 师：

除了感到高兴，青蛙见到小鸟，还感到——特别好奇 （预设引导：

一直孤单地生活在井底的青蛙，见到小鸟，除了高兴，还觉得很——） 师：

好，你好奇地读一读！

师：

我们学着他的语气一起来问问小鸟吧！

（齐问：

你从哪来呀？

） 

2、（课件出示第三自然段中小鸟说的话） 

 “我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。

” 师：

谁愿意当这只小鸟？

快回答它！

（指名读） 

师：

哦！

小鸟飞了一百多里，你认为“一百多里”远吗？

 师：

小鸟飞了很远很远，咱们一起来看看小鸟一路上都飞过了哪些地方？

都看见什么呢？

课件出示   点击一百多里出图片 

师：

看，小鸟扇扇翅膀，与城市擦肩而过，它看到—— 生：

它看到——一座座高楼大厦。

师：

飞呀飞，经过了一望无际的田野，它看到—— 师：

飞过了蔚蓝的大海，它看到—— 师：

穿过了无数座高山，它看到—— 

师：

它飞了那么远，见到的景物这么多，懂得的知识——就多。

谁再来读这句话？

（点课件出示句子）（指名读） 

预设：

老师感觉不到小鸟飞了很远，谁来挑战一下？

 预设：

向他学习，就这样读。

 3、分角色读对话（点课件出示对话） 

师：

现在我来当青蛙问，你们当小鸟来回答。

（师生读） 

（三）学习第二次对话（课件出示4---5自然段） 

过渡：

  师：

青蛙相信小鸟飞了一百多里吗？

请你们小声读它们的第二次对话！

1、 师：

你从哪儿看出青蛙不相信小鸟的话？

生：

因为青蛙说天只有井口那么大，不用飞那么远。

 师：

“还用飞那么远吗”——是什么意思？

师：

井口多大呀？

大家伸出胳膊比一比，告诉老师。

师：

哦，原来井口只有这么大！

青蛙的观点是——（师随机板书：

井口大） 

2、 理解“大话” 

师：

所以青蛙说小鸟是在说大话。

什么是大话？

（点课件“大话”） 生：

大话就是吹牛。

（没有根据的话） （夸张的话） 

师：

比如我说“我一口气能把一辆卡车吹跑”你信吗？

“我一只手能推动一列火车。

”你认为可能吗？

（不符合实际的话）     师：

青蛙认为小鸟说的话是不可能发生的事，同桌之间试着读出青蛙不相信的语气来。

3、读青蛙的话 

 师：

谁来把青蛙的话读给大家听？

（指名读）   师：

你读得真好！

老师也想读一读。

师：

我们一起来读一读。

4、读小鸟的话，理解“无边无际” 

 师：

小鸟看到的天空是这样的吗？

谁来读读小鸟的话。

（指名读） 师：

是呀，小鸟飞了一百多里，还没有看到天的边，天很大很大，可以用文中的一个词说就是——无边无际。

小鸟认为天——（教师随机板书：

无边无际） 

师：

小鸟说“天无边无际”，我们还可以说什么无边无际？

 课件出示：

无边无际的_________               无边无际的_________                    无边无际的_________ 

师：

谁能用“无边无际”说一句话呢？

 预设：

生：

骏马在无边无际的草原上奔跑。

生：

海鸥在无边无际的海面上飞翔。

师：

是啊，大海，田野、草原、天无边无际，天这么大，我们一起来读小鸟的话。

（4）学习第三次对话（课件出示6---7自然段） 

 1、明确各自的观点 

师：

它们争论的问题是——天的大小 

青蛙的观点是天只有井口那么大，小鸟的观点是天无边无际。

 你认为谁说得对？

2、师：

你们都认为青蛙错了，青蛙为什么坚持说天只有井口那么大

呢？

把它的想法读出来。

（读读课文的第6自然段） 师：

（指名读）从一个“笑”字我听出了青蛙很相信自己，一点儿也听不进小鸟的话。

师：

你笑着也来读一读，感受一下青蛙的那份自信。

3、做实验 

师：

那我们来做个实验，帮青蛙找到它错误的原因。

闭上一只眼睛，把你们的手卷起来，放在另一只眼睛上看天花板。

你看到的天花板有多大？

（鸡蛋那么大）手放开，天花板还是鸡蛋那么大吗？

 师：

为什么呢？

生：

因为手挡住了我们的视线…… 师：

什么挡住了青蛙的视线？

   井 

师：

是呀，这只青蛙一直生活在井里，井挡住了它的视线，它看到的东西少，所以见识就少。

4、师：

课上到这里，你觉得这是一只怎样的青蛙？

 （目光狭窄、自以为是） （眼界不开阔） 生：

……        师：

是呀，它自己错了还自以为是。

 生：

……        师：

嗯，见识少，目光短浅的青蛙。

 生：

……        师：

只相信自己，不听别人劝告的青蛙。

 师：

请你读青蛙说的话——   生1读   生2读 5、训练说话（课件出示句式） 

师：

一抬头就看见天，你能用“一……就……”说话吗？

 过渡语：

小鸟有什么好办法让青蛙相信天是无边无际的呢？

 请同学们一起读第7自然段。

（课件）（齐读） 

6、师：

青蛙不相信小鸟，让小鸟又好气又好笑，它最后劝告青蛙----- 

听了小鸟的劝告，青蛙终于跳出了井口。

我们想象一下，当青蛙跳出井后，它会看到什么，说些什么？

 用下面的句式来说：

（课件出示） 

青蛙跳出了井口，它一下子惊呆了，看见______，于是对小鸟说：

“______”。

四、理解寓言， 感悟寓意 

1、师：

学完了课文，谁能说说“坐井观天”是什么意思呢？

从青蛙的身上你明白了什么道理呢？

（看问题、认识事物要全面，不要自以为是。

）（不要做目光短浅） 

2、师：

千百年来，直到今天，人们一直认为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们常常用“坐井观天”这个成语来形容那些目光短浅的人。

师：

正如古人所说：

读万卷书，行万里路！

老师希望你们从小要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走，千万不要当 “井底之蛙”，要成为一个见多识广的人。

五、布置作业，课外扩展 

1、师：

我们祖国几千年文化史，流传下来很多寓言故事，如：

《揠苗助长》《画蛇添足》，今天老师也给大家带来了一则寓言故事《画蛇添足》，大家赶紧读读。

2、交流：

从故事中，你明白了一个怎样的道理？

3、希望大家利用课余时间多读一些寓言故事，明白更多的道理。

  12    坐井观天 

小鸟（图）：

    无边无际           

       （天的大小）  

青蛙（图）：

    只有井口大

二年级上册语文教案-12坐井观天人教部编版

《坐井观天》教学设计

一、教材分析

这篇课文是一篇寓言故事，讲述的是一只小鸟和一只住在井里的青蛙争论天究竟多大的故事。

课文生动有趣，充满童真，告诉我们只有眼界开阔，不受自己已有经验的局限，才能正确、全面地认识事物和反映问题。

二、学情分析

二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体。

“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的错误的看问题方式，常常会在他们的生活中发生。

因此本课，对他们来说，有现实的指导意义。

三、教学目标

1.会认、会写本课的生字。

2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。

3.抓住重点词句理解文章内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。

四、教学重、难点

重：

1.学习生字，理解文章寓意。

2.能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

难：

1.能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语的意思。

五、教学课时

第1课时

六、教学过程

（一）谜语导入，激发兴趣

1.师：

它是一位游泳家，说话老是呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。

（青蛙）

2.导题，板书，生书空，齐读课题两遍。

3.释题：

坐在井里看天，再读课题。

（二）初读课文，整体感知

1.大屏幕上出示生字、词语，生齐读，男女读。

2.师范读课文，思考：

青蛙和小鸟在争论什么？

它们的说法为什么不一样？

用笔划出相关句子。

3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。

4.齐读第一自然段，问：

青蛙住在什么地方？

（井里）

（老师在黑板上简笔画井，青蛙在井里）小鸟又从哪儿来呢？

（天上）落在哪里？

（井沿上）

5.出示图片，释义“井沿”。

（让学生形象、直观地感受，有利于学生加快对词语的理解）

6.出示对话，生齐读，男女生对读，读出感情。

7.师问：

青蛙的观点是什么？

它眼中的天是什么样的？

为什么说天只有井口那么大？

8.再问：

小鸟的观点又是什么？

它眼中的天又是什么样的呢？

“无边无际”是什么意思呢？

（步步设疑，培养学生的思考能力？

9.你认为青蛙和小鸟的说法，谁对？

小组讨论，并汇报。

（三）深入课文，理解它们对天有多大不同的看法

1．出示重点句子：

“天无边无际，大得很哪”

2.释义“无边无际”（一眼望不到边，形容范围广阔）

3.句子练习：

（）无边无际，大得很哪！

4.出示重点句子：

天不过井口那么大，还用飞那么远吗？

5.给句子换个说法，意思不变。

（让学生初步掌握反问句变陈述句的方法）

6.学习6.7自然段，进行说话训练：

我一（）就（）

7.过渡：

现在谁来告诉大家，为什么青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却认为天无边无际？

用上“因为……所以……”

（因为青蛙天天坐在井里，所以它认为天不过井口那么大。

）

（因为小鸟整日在天上飞，所以它认为天很大，无边无际）

8：

你们认为这是一只怎样的小鸟？

（目光长远）一只怎样的青蛙？

（目光短浅、自以为是）

9.你觉得谁错了？

（青蛙）青蛙错在哪里呢？

请大家做个小实验，卷起手中的课本，眼睛靠近课本，抬头看天，说说你看到了多大的一片天？

（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力）

10．：

你们能给这只只会坐在井里的青蛙取个名字吗？

（井底之蛙）

（四）拓展延伸

1.假如你是那只青蛙，跳出井口后，你会看到什么？

会说些什么？

（指名答）

2.这个故事告诉我们一个什么道理？

（生汇报，出示大屏幕，生齐读）

3.作业训练，选词填空。

（生抢答）

（五）作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.请根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文.

七、板书设计

天无边无际。

（目光长远、见识广）

坐井观天

天不过井口那么大。

（自以为是、目光短浅）

八、教学反思

在本课中，我透过直观、形象的多媒体课件，并让学生联系生活实际，理解“井沿”“大话”“无边无际”等重点词语的意思。

我因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气和青蛙自以为是的语气。

教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：

天只有井口那么大、天无边无际，让学生慢慢说出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。

在这个语言环境中学生能很容易地理解“天无边无际，大得很哪”等重点句子的意思。

透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

并能够明白课文的寓意和告诉我们的道理。