北师大版语文五年级上册第四单元韵味教学分析及语文天地表格式精品教案.docx

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北师大版语文五年级上册第四单元韵味教学分析及语文天地表格式精品教案

2019-2020年北师大版语文五年级上册第四单元韵

味教学分析及语文天地表格式精品教案

单元主题

韵味

单元目标

（须体现“三维目标”）

通过本组课文的学习，掌握生字新词，并且能独立识字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文层次，理解关键句子在文中起到的作用。

学会领悟作者思想感情发展的脉络，能自主摘录文中的好词、佳句，并试着用于自己的口语表达和写作中。

单元教学内容分析

以“韵味”为主题，两篇主体课文分别以散文的形式，讴歌了自然界与人类社会在成长、发展过程中所展示出各自独特的“韵味”，抒发对大自然的热爱。

拓展阅读文，则从文学上锤炼语言，谴词造句的角度，讲述了古代著名文学家推敲语言的过程和方法，从中可见推敲锤炼语言之“韵味”的重要。

单元教学重点

理清课文层次，理解课文内容。

领悟学习作者运用各种写作手法，并从中领悟作者所要表达的思想感情。

单元教学难点

理解重点词、句在文中的含义，将学会的写作手法运用于自己的写作中。

学困声教学重难点的突破措施

1、加强朗读，在多种形式的朗读中抓重点词、句，帮助理解。

2、利用同伴互助的方式，合作学习，帮助学困生建立学习信心。

3、老师多关注，鼓励他们积极思考。

4、做好预习，并对课文有所了解。

教学方法

1、以读促讲，老师引导学生思考，启发学生用所学的能力来学文。

2、通过大量的读，抓重点词、句理解课文。

3、让学生养成积累好词、佳句的习惯，并充分利用于

自己的写作中。

课时的划分

《枫叶如丹》2

《我喜欢》2

《推敲》2

《千锤百炼为一“绿”》1

《语文天地》2

课时进度

2课时

课型特点

教学目标（须体现“三维目标”）

1．畅所欲言，谈体会。

　　　2．初显身手，学创作，在对比临写中体会书法作品的无穷魅力。

　　3．对对子比赛，积累语言，增强语言文字的运用能力。

教学重点、难点

教学（具）准备

教学过程

教学步骤

学　生

活　动

教师活动及重点关注

设　计

意　图

　一、畅所欲言

二、初显身手

第二课时

一、激趣导入

　二、生练习，找规律

三、举行对对子擂台赛

四、总结

生读读想想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？

生读一读，简单交流词语的意思。

想一想，自己曾经在什么情况下有过哪种体会？

生欣赏书上的书法作品，作一些简单的评议。

总结自己在这次书法赛中的表现，认真选择字帖，完成一幅钢笔书法作品。

生作答，并诵读对联，在感受文字的节奏韵律的同时，找寻对对子的方法。

生练习，快速答题：

鸟归沙有迹，＿＿＿＿＿。

（帆过水无痕）

山间明月，＿＿＿＿＿＿。

（海上日出）

　白马秋风塞上，＿＿＿＿＿＿。

（杏花春雨江南）。

黄菊倚风村酒熟，＿＿＿＿＿＿＿。

（紫门临水稻花香）

生交流诵读自己收集到的对子。

引导生交流自己当时的感受：

在什么情况下？

看到什么？

听到什么？

想到了什么？

鼓励学生在学习中多积累，在生活中多观察感悟。

师归纳介绍欣赏钢笔书法的方法，指导学生从字的形态、意境和气势去观察、感悟和体味

举行钢笔书法临写比赛。

组织生评议作品，表扬优等生，鼓励进步生。

师介绍与对联有关的趣事。

揭题：

对对子。

师出示：

（1）杨柳岸：

＿＿村。

（杏花）

（2）明月松间照，＿＿＿石上＿＿。

（清泉流）

师出示简单对子，由生试对：

冬去山明水秀，。

（春来鸟语花香）

爆竹传笑语，＿＿＿＿＿＿＿。

（腊梅吐幽香）

春回大地，＿＿＿＿＿＿。

（福满人间）

天增岁月人增寿，＿＿＿＿＿＿＿＿。

（春满人间福满门）

鼓励学生多积累多运用。

作业设计收集古诗词中的对子。

　　　　　接天莲叶无穷碧，＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　　两个黄鹂鸣翠柳，＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　　山穷水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿。

　　　　　欲穷千里目，＿＿＿＿＿＿＿

板书设计

单元教学反思

附送：

2019-2020年北师大版语文六年级上册《做一个最

好的你》语文渗透心理健康教育说课稿

由于自己是一名班主任，因此就从语文教学方面谈谈如何在语文课堂上渗透心理健康教育。

这也是符合新的课程标准所提倡的学科整合、学科渗透的这一原则。

我说课的内容是北师大版义务教育课程标准试验教科书六年级语文上册第二单元第一课《做一个最好的你》。

教学理念：

当代中小学生是跨世纪的一代。

他们正处在身心发展的重要时期，大多是独生子女，随着生理、心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。

有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。

新的课程标准指出“教育的最终目的就是要培养具有综合素质的劳动者”“学校教育的根本就是全面提高学生的综合素质”。

因此，评价学生是否成才，决不能仅仅看他的学习成绩，而要全方位，多角度的提高育人质量，努力使之成为具有健康人格与品格、具有正确的世界观与人生观的接班人，而心理健康教育又关系到学生如何正确看待这个世界，因此势必会成为左右学生成才的关键。

教材理解：

对于现在的孩子们来说，任性，娇气，懦弱是他们主要的特点，这些主要是由于周围环境的影响，家庭与社会的过分关注使他们产生了“骄娇”二气，对于压力与困难的心理承受力很差，直接导致了他们或者是以自我为中心，极其任性；或者是胆小慎微，没有自信，毫无主见。

由此而引发的极端实例在生活中屡见不鲜。

因此本课为了建立起孩子们的自信心，培养成功意识，先是以“罗森塔尔试验”的结果点明：

如果一个人有自信心，对自己怀着期望，他就会朝着自己期望的方向发展，直至成功。

接着课文出示问卷，让学生进行自测，检查自己的心理状态，最后文章对如何树立自信提出了几点建议，并以富有哲理性的段落作结，深化主题，发人深思。

纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。

这是一篇不可多得的心理健康教育素材。

基于对教材的理解，我设置了如下的教学目标：

教学目标：

1．情感目标：

通过多样的教学活动以及对文章的学习，教育学生如何树立自信心，引导学生对美好人生的追求。

2．知识目标：

把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

3．能力目标：

体会文章亲切、自然的文字风格。

教学重点：

在此我将情感目标的实现作为本节课的重点

教学流程：

一、激趣导入切入主题

这一环节我主要设置了两项内容。

首先读一封学生来信。

信中的学生向老师倾诉了内心的苦闷与疑惑――在家里，帮助家人做家务的时候经常会越帮越忙，受到训斥；在学校，由于成绩不理想，觉得同学们瞧不起自己，故意疏远他，自己常常感到很孤独。

结尾他向老师询问自己是不是一无是处，没有希望。

读完这封信，教师提问，有类似心理状态的学生请举手，借此掌握学生心理状态的大致情况。

第二项内容，教师向学生提问：

你了解自己的同桌吗？

他（她）有什么优点呢？

其他人呢？

这一环节的设立主要是让学生以自己的角度学会评价他人，并且使受到鼓励的一方感受到被人认可的满足与喜悦，从而对自己信心大增。

通过这两个环节的设置，让学生比较自然的体会到了确立自信心的文章主题。

二、活动体验引发思索

经过前一步骤，学生的兴趣渐浓，这时再引入一个游戏：

照镜子。

教师将一面小镜子隐藏在手中，说这是一个人的照片，让同学到台上来辨认是否认识。

当学生来到台上，从镜子中看到自己的形象，一定会说认识这个人。

这时候，教师提问：

他有优点吗？

那缺点呢？

学生大多会承认这个人只有缺点没有优点。

经过多人上台参与这个游戏，教师最后公布谜底――手中只是一面镜子而已，别无他物。

学生惊异之余，教师向全班提出一个问题：

你们可以发现其他人身上的优点，为什么就不能发现自己身上的长处呢？

这一问题的抛出，一定会使热闹的课堂沉寂下来。

但这种沉寂决不是麻木，而是通过这件事而引发的深深思索。

这时教师可以给学生一定的时间去思考这种心理产生的原因，进而得出是因为缺乏自信心这一答案。

三、正视自己树立自信

自信心到底能带给我们什么？

缺乏自信会有什么后果？

这又是一个具有思考性的问题。

教师鼓励学生结合自己的生活或学习中的实际表达自己的想法。

告一段落后，教师以讲故事的形式介绍罗森塔尔及他的实验，让学生感受到拥有自信心所带来的的神奇效应。

学生通过这个小故事，明白了成功的关键还在自身，在于对自己、对困难的认识，认识到人只要心中怀有期望，就会一直朝着自己期望的方向发展，结果定会出人所料。

为了成为内心渴望成为的那种人，验证自己拥有自信心的程度，学生可以通过问卷的形式测试自信心指数。

这一环节一定要学生实事求是的进行填写，从而对自己有一个更为清醒的认识。

问卷情况一定有好有坏，对于结果不理想的同学，他们急于找到扭转局面的方法，这时候可以让他们通过阅读课文找到使自己变得自信的途径：

1、自信首先要喜欢自己，学会为自己减压。

2、先从做好身边的每一件小事开始，建立信心大厦。

3、多为自己喝彩，为自己加油鼓掌。

4、咬紧牙关，再坚持一下，就能得到对自己最好的鼓励――成功。

之后可以让学生谈谈学习这几点之后的感受，自己在生活中做到了吗？

还能找到其他的树立自信心的方法吗？

让学生尝试着按照作者的建议去努力，相信坚持下来一定会有所收获与回报。

四、归纳总结深化主题

文章的最后一段作为全文的高潮，非常适合集体诵读。

因此我设计了教师范读，学生品读，最后集体诵读，直至当堂背诵的环节。

学生们在有感情的朗读过程中不但可以加深对自信心的认识，重新为自己定位，而且也为今后如何走好人生路，在内心做好了描画。

最后教师进行总结：

我们的生活等待我们去学习，我们的未来等待我们去创造，可这需要我们有一颗愉快而且充满自信的心，需要我们坚信自信的自己将格外引人注目、格外的美！

祝愿同学们，每个人都拥有各自的美丽人生，像那条小路、那条小鱼、那颗星星，永远做一个最好的你！

以上就是我对《做一个最好的你》这一节课的总体把握。

经过四个步骤的学习，学生们可以感受到自信心对于一个人如何成才所具有的作用，以及对今后该如何树立自信心有了更为明确的认识，相信通过这节课的学习，会对他们的人生观与价值观形成，以及心理状态的调整都具有一定的帮助作用。