四年级语文下册 颐和园 1教案 沪教版.docx

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四年级语文下册颐和园1教案沪教版

2019-2020年四年级语文下册颐和园1教案沪教版

【教学目标】

1.了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

　　2.学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

　　3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【教学重点】

　　1.感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

　　2.学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。

3.学习按游览顺序抓住景物特点写的方法

【课前准备】

　　1.颐和园风光图或录象片。

2.学生课前查阅有关颐和园的资料。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、教师激情引入，导入新课

她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国的“世界遗产”之一，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。

她，就是北京的颐和园。

今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

板书课题：

颐和园

读课题，认读“颐”字。

二、整体感知课文内容

先请你们自己跟随课文去游览颐和园。

（老师要求同学们带着问题去观赏美景，既游览了美景，又自己解决了问题。

）

1.请生自己提出自学的要求，师归纳总结：

⑴　自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。

⑵　标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。

⑶　在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。

⑷　有不理解的地方画出来，多读几遍课文，联系上下文，争取通过自己的努力将它弄懂。

2.指名朗读课文，检查自学情况。

3.指名小组合作学习：

⑴　议议作者是按什么顺序介绍颐和园的？

⑵　认真读每个自然段，想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍？

⑶　议议自学中不理解的地方。

4.小组汇报学习情况：

师：

说说作者按什么顺序介绍颐和园的？

生说，师板书：

长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖

你怎么知道的？

师小结：

文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。

三、学习第一自然段和第六自然段

1.游览了颐和园，你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的？

　板书：

　大、美

　课文哪一部分很明确地为我们指出来？

（引导学生找出第一、六自然段）

2.这是什么写法？

（首尾照应）

3.指导朗读：

　看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？

　（生说：

惊喜、喜爱）

　我们就带着这种心情来朗读这两段吧！

四、总结

同学们真不错，游览也挺仔细的，我们感受到了颐和园的大、美，也从中体会到了作者心中的喜爱。

那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢？

下节课我们继续学习。

五、作业

巩固要认的字，练习要写的字。

第二课时

一、复习引入新课

上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢？

作者是怎样向我们介绍这些景点的？

今天，我们再一起走进颐和园吧！

二、学习课文

1.师：

各位“游客”，带上摄像机或者照相机，让我们一起走进颐和园吧。

你最想在哪里“留影”，就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧！

学生自主选择段落，练习有感情朗读，教师巡回指导。

2.师：

你最想在哪儿“留影”呢？

为什么？

（生自由说，师点拨）

⑴　有的想在长廊留影，为什么？

出示长廊课件。

师：

一进入颐和园的大门，绕过大殿，来到了长廊，啊！

好美呀，你们最想把长廊的哪儿拍摄下来？

（生说：

柱子、栏杆、横槛、花木）

这一切都向我们展示了长廊的特点是，文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。

板书：

长、美

谁来向游客介绍这么美、大的长廊？

该用什么语气？

（喜欢、惊奇）

　指导朗读。

⑵　有的想在万寿山脚下留影，为什么？

出示课件：

佛香阁、排云殿。

用上面学过的方法学习这一段，并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重，表示强调。

板书：

闪闪发光、金碧辉煌

⑶　有的想在佛香阁留影，为什么？

师：

一转眼，我们就登上了万寿山，站在佛香阁前向下望，哇，我留影的背景好美呀，赶快向大家介绍一下吧！

板书：

葱郁的树丛，黄绿屋顶，朱红的宫墙，昆明湖的静、绿，古老的城楼，白塔

师：

这些景点按什么顺序来描写的？

（从远到近）

谁来介绍一处景点，按从远到近的顺序。

师：

这些景色中那些词用得好？

（引导学生学习一些形容词）

文中“滑”这个动词，为什么不用“划”？

生谈，师引导：

“滑”字让昆明湖更静、更美，让人回味无穷。

我们来读读。

⑷　有的想在昆明湖留影，为什么？

自学这一处美景，师板书：

桥洞多，石柱多，石狮子多，且姿态不一

3.有感情地朗读全文：

游览了颐和园，在各处留影了吧！

感觉怎样？

我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧！

4.再次感受颐和园的美：

美丽的颐和园让我们流连往返，我们把刚才拍摄的颐和园的录象，大家一起来共享一下吧！

师放录象。

三、创设情景，拓展练习

这一节课，我们跟随作者游览了颐和园的美，所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

”究竟颐和园还有哪些美丽的景点？

你们能根据自己对颐和园的了解，来当当导游，向大家介绍一下，介绍时，请用今天学过的游览的顺序来介绍。

四、小结

今天，我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法，也感受到了颐和园的美景。

1998年，颐和园被列入“世界遗产”，誉为“世界几大文明之一”，那你们还了解哪些“世界遗产”呢？

请同学们去了解了解。

五、作业

1.回家，用游览的顺序，把颐和园介绍给爸爸、妈妈。

2.用游览的顺序，向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。

板书设计:

　　游览顺序　　　　　　　　　景物特点

　　长廊　　　　　　　　　　　长、美

　　万寿山脚下　佛香阁　　　　　闪闪发光

　　（抬头看）　排云殿　　　　　金碧辉煌

　　颐和园　　（美丽的大公园）　　　　　　葱郁的树丛

　　登上万寿山　　　　　　　　　黄绿屋顶

　　（向下望）　　　　　　　　　朱红的宫墙

　　昆明湖　　　　　　　　　　　静、绿

　　古老的城楼、白塔

　　昆明湖堤岸、石桥、杨柳

　　小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子

设计说明:

本课的教学设计是以“情感”为纽带，以学生观赏为主，让“颐和园”的美景深深地打动了学生。

语文教学具有审美性的特点，把学生带入意境，批文如情，是学冶情感。

附送：

2019-2020年四年级语文下册颐和园2教案沪教版

教学目标：

1．学会本课的10个生字。

理解词句意思。

2．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。

有感情地朗读课文。

3．使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

教学重点：

了解一种描写顺序——按游览顺序描写。

教学难点：

借助课文，陶冶学生的情趣，增强民族自豪感。

教具准备：

颐和园景观图片或录像。

教学时间：

3课时

基础知识：

生字：

皇：

君主；帝王：

皇位｜皇宫｜皇后｜皇亲国戚

煌：

明亮煌煌辉煌金煌煌

杆：

器物上像棍子的细长部分：

笔杆｜秤杆｜枪杆。

殿：

高大的房屋，特指皇帝居住、办事或寺庙里供奉神佛的地方：

宫殿｜佛殿｜太和殿。

郁：

草木茂盛：

葱郁。

郁积郁结郁闷郁郁悲郁

苍郁葱郁馥郁浓郁抑郁阴郁忧郁

辉：

闪耀的光：

光辉｜辉煌｜晚霞的余辉。

慢：

速度低；行动迟缓，跟“快”相反：

缓慢｜慢车｜慢跑｜慢腾腾。

【反义词】慢（快、急）　慢慢（急急）【近义词】慢慢（渐渐）

痕：

物体留下的印迹：

痕迹｜裂痕｜泪痕。

斑痕弹痕污痕皱痕【近义词】痕迹

狮：

哺乳动物，雄的颈部有长毛，产在非洲和亚洲西部，主要捕食羚羊、斑马等动物。

性情凶猛，吼声极大，有“兽王”之称。

狮吼狮子雄狮

姿：

身体的形态；样子：

姿势｜舞姿｜姿态。

雄姿英姿

【近义词】姿势（姿态）

正音字：

槛（jiàn）痕（hén）姿（zī）

形近字：

皇-煌慢-漫痕-狠姿-资

释词：

若隐若现：

好像隐没，有好像出现，形容隐隐约约，不真切。

琉璃瓦：

一种用铝和钠的硅酸盐化合物烧成的釉料。

常见的有绿色和金黄色两种。

加于毛坯的外层，烧制成带釉的盆、缸、砖瓦等。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

横槛：

本课指横嵌的长方形栏板。

葱郁：

青翠茂密。

宫殿：

帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：

往远处看。

画舫：

装饰华美、专供游人乘坐的船。

教学设计（A案）

第一课时

一、导入新课。

在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。

它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。

今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、初步感知。

1.出示幻灯片，欣赏颐和园的景观。

2.初读课文，学习生字新词。

3.再读课文，初步感知，质疑问难。

4.简单分段，理清思路：

按照作者的游览顺序给课文分段：

一（第1.2自然段）；二（第3.4自然段）；三（第5.6自然段）；四（第7自然段）；五（第8.9自然段）；六（第10自然段）。

5.默读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（长廊、万寿山佛香阁、昆明湖、十七孔桥。

）

6.看书上的插图或出示风光图片从感性上领略颐和园几处景观的美景。

7.从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。

体会它们在课文中的作用。

①进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

　　读句子，体会这些句子在课文中的作用：

这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

）这些句子可以帮助我们给课文分段。

游记这类文章的特点是“移步换景”，一般是一处景观为一段。

8.学法指导：

教会学生如何给课文分段。

分段的方法步骤：

通读全文，理解课文内容，确定分段依据。

细读每个自然段，弄懂每个自然段的意思，看课文有没有可帮助我们给课文分段的标志。

精读全文，按照分段的依据，正确标出段落的起止

分段的依据：

（1）按时间顺序分段。

（2）按事情发展顺序分段。

（3）按空间不同位置分段。

（4）按不同内容分段。

（5）按组织材料的逻辑关系分段。

①总分式（包括总—分段式；总—分—总段式；分—总段式）②顺承段式③并列段式④因果段式⑤转折段式⑥递进段式　　　　　⑦点面段式（先概括后具体的段式）

分段的标志：

（1）以时间词语为分段标志。

（2）以地点词语为分段标志。

（3）以总起、总结的句段为分段标志。

（4）以过渡句、段为分段标志。

　　教师要依据课文特点适时地教给学生的分段方法，培养学生的分段能力，不要急于求成。

学生要善于抓住课文的特点，找准分段的依据和标志快速准确地给课文分段，在练习中不断积累经验，提高分段能力。

（八）布置作业。

1．抄写生字新词。

2．练习朗读课文，背诵课文第2.4自然段。

第二课时

一、齐读课文，深入学习。

1．齐读课文

你能概括介绍一下颐和园吗？

（课文开头就点明了颐和园是皇家园林。

山、湖、建筑很多。

）

（2）你们想去颐和园吗？

（想。

）

就让我们按照作者的游览顺序来游览一下颐和园的美景吧！

2.明确作者的游览顺序:

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

3.讲读，学习课文第二段。

长廊的位置？

（在湖边）

长廊的特点是什么？

（长）

作者是用什么方法来说明的？

（用具体准确的数字来说明长廊的长的。

“这条长廊有3里长，分成273间。

”）

4.按照提示学习第三段。

作者是如何来到万寿山的？

登上万寿山所见。

5.作者又是如何介绍昆明湖和十七孔桥的呢？

段与段之间是如何过渡的？

6.练习有感情地朗读。

把颐和园的华美和清新读出来。

（1）教师在语气、语句轻重音、停顿等方面指导学生朗读。

（2）教师范读，学生模仿。

（3）学生练习有感情地朗读。

（4）指名朗读或齐读。

（二）布置作业。

1.有感情地朗读课文，背诵第2.4自然段。

2.思考课后思考·练习中还没有讲的问题。

第三课时

一、直奔主题，复习生字。

正音字，形近字测试。

二、做课后习题。

（1）读字读词；

（2）填空理清文章思路；

（3）读句子，体会不同的写法对景物描写的作用；

（4）读《记金华的双龙洞》，体会按游览顺序描写的顺序。

三、口头表达：

按游览顺序说一说你出去游玩的过程。

注意要条理清楚，语句通顺，注意过渡自然。

四、布置作业：

（1）抄写词语；

（2）预习《水乡》。

板书设计：

颐和园

长廊→万寿山→昆明湖→十七孔桥。

教学设计（B案）

一、板书课题，齐读课题

昨天咱们初进颐和园，就被它的美丽所吸引，今天咱们再次走进颐和园，一边欣赏美丽的风景，一边品味作品中的优美语言。

二、师配乐范读，生静听想象

听老师介绍，你们静听想像画面，你仿佛看到了什么？

让我们赶快背起照相机、摄像机进入颐和园吧!

咱们游览还需要导游啊!

昨天大家成立了不少旅行社，今天就派几位导游来领大家一起游览吧!

三、分组准备，分配任务

1.各组挑选景点准备5分钟后，进行展示

2.各组展示：

过渡：

大家进入了颐和园绕过大殿就来到了有名的长廊，哪位导游带领大家游长廊，指名学生介绍长廊，其他同学在书上找到相应段落。

3.师出示有关图片，生看图介绍后强化知识：

长廊有什么特点？

（长、美）

作者用什么方法来表现长廊的长？

（列数字）

长廊的美美在哪儿？

（色彩美、画面美、环境美）

漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你有何感受？

齐读这一段。

4.过渡：

走完长廊，就来到了万寿山脚下，谁来领大家游览万寿山。

（师出示图片）生介绍后，师：

你能分别用一个词来概括佛香阁和排云殿的特点吗？

（雄伟高大、金壁辉煌）哪个词表现了佛香阁的雄伟高大？

（耸立）什么叫耸立？

还可以从哪看出来？

你还可以用哪个词来替代“耸立”？

一排排说明了什么？

什么叫“金壁辉煌”？

5.过渡：

照片拍完了，咱们该去昆明湖了，导游同志在哪儿呢？

（师出示图片）生介绍昆明湖。

这么美的昆明湖又静又绿，作者是如何用语言表现的呢？

（打比方）作者把什么比作了什么？

师出示句子：

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。

游船、画舫，在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

作者为什么用“滑”不用“划”，用这个“滑”好在哪儿？

（体会昆明湖的静，游船，画舫的慢，间接表现昆明湖的美）

这个“滑”字用的太巧妙了，让人回味无穷，大家结合上下文，联系生活经验感悟出了它的妙处，真的把书读活了!

让我欣赏书中的插图，有感情地朗读这两句话吧！

指导朗读。

此时此刻，面天水天空阔，风光旖旎的昆明湖，你的心情怎样？

（引用乾隆的诗）

6.过渡：

快点拍照，拍完照咱们去湖心岛玩一玩，要去湖心岛必须要过十七孔桥，快去十七孔桥上看一看，看一看姿态不一的小狮子，谁来介绍十七孔桥，（师出示有关图片）

生介绍十七孔桥。

a.体会“姿态不一”用“有的……有的……有的……”的句式说一说小狮子的不同姿态。

b.手抚姿态不一的小狮子，你想说什么？

四、回归全文，抒说心声

在这些优秀导游员的带领下，咱们一起细细游览了颐和园，也拍了不少照片了，你们有什么要一吐为快吗？

（引导学生感受劳动人民的智慧和才干）

五、推波助澜，真情喷涌

谈话：

同学们表现自己的时候到啦！

现在用自己的声音把对颐和园的美的体会感悟和体验尽情表达出来！

如何？

相信你们一定能行，也许还能赛过赵忠祥、倪萍呢，有信心吗？

1.赛读，每组派一个代表读一自然段。

2.齐读（配音乐）

六、小结拓展

你们想不想也写一篇这样的美文？

那就走出教室，去公园，去田野、去村庄等地方去发现、去欣赏、去选择、去动笔吗？

可以写一篇或一段和《颐和园》比一比相信你们能写出更美的习作来。

学习《颐和园》写法，记一处景物