《沁园春 雪》 3.docx

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《沁园春雪》3

《沁园春雪》3

知识目标：

1、写景、议论、抒情的表达方式

2、背诵课文、默写课文

能力目标：

理解背景、把握大意

教育目标：

热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

重点、难点：

理解“数风流人物还看今朝”

教学媒体：

录音机

课时安排：

2

教学过程

一、题解与背景：

毛泽东同志是中华人民共和国的缔造者和领导者，他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。

1936年2月，毛泽东同志率领长征部队到达陕北，领导全党和全国人民展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

一次，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光之后，写下了这首诗词。

二、读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？

上阕：

描写北国雪景

下阕：

纵论历代英雄，抒发诗人的抱负

三、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是？

2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？

（长城、黄河、山脉、高原）

这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3、你认为以动写静的句子是哪些？

（山舞银蛇，原驰蜡象……）

4、哪几句是虚景？

5、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

（承上启下）

6、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物，包含着什么样的感情？

（惋惜、委婉批评不足）

7、怎样理解“俱往矣，数风流人物还看今朝”？

（抒发了作者作为革命家的伟大抱负）

四、反复朗诵课文并能达到熟练成诵

五、作业：

1、查找资料。

抄录一首毛泽东的诗词并谈谈你的理解

2、背诵抄录《沁园春雪》

教学课后记：

学习中让学生分组讨论，理解较好。

好学生一般都能当堂背诵

第二课时

一、复习上内容

1、背诵默写这首诗词

2、交流所抄录的另一首毛泽东诗词并谈谈自己的理解

3、学生评价

二、阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》并比较两首词的异同点

这两首诗共同点都是写雪景，都有雄壮的气势、豪放的风格。

前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概；前者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事。

前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。

三、理解《沁园春雪》的艺术特色（小组讨论）

1、这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的？

（上片写景大气磅礴，气象雄浑而有寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情；下片议论，有上片之景而产生感情有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄人物加以评说而寓情于议，蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀，最后一句由评论落到赞扬，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。

2、这首词语言上有什麽特点？

这首词语言凝练、贴切、极富表现力

（望、看、惜——贯穿全文；飘、舞、驰——动词生动；运用比喻、拟人、对偶等修辞方法）

四、当堂进行练习或做《目标检测》

教学课后记：

本课以学生活动为主，教师加以适当引导。

学生基本明确了诗歌中运用几种基本表达方式的必要性及运用修辞的好处。

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22．隆中对

陈寿

教学目的

二．朗读文言课文。

2．积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

3．学会翻译文言文，了解文章大义。

4．了解诸葛亮的卓越才能。

重点难点

1．重点

1）朗读文言课文。

2）积累一些文言实词和虚词。

2．难点

1）学会翻译文言文，了解文章大义。

2）了解诸葛亮的卓越才能。

教学时间

二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1查字典，读准下列加点字的音。

陇亩（long3）倾颓（tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤（xu4）

夷越（yi2）胄（Zhou4）殆（dai4）沔（mian3）诣（yi4）

2．查字典，对照课文注释，翻译课文。

二、导入

1．作者作品简介

本文节选自（三国志·蜀志·诸葛亮传L一

作者陈寿233—297字示祚zuo4晋朝安汉（现在四川南充）人，

史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三

国的历史。

2．时代背景简介

东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治

腐败不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄

巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为

了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的

军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争

中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎

立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。

（三

国志）就是记载这段时期的历史的史书。

在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。

因此，他十分希望

有能人来帮助他实现他的政治理想。

他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛

亮下山。

本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮

卓越的政治才能和军事才能。

三、正课

＊朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。

2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

[躬］亲自。

[陇亩］田地。

[好]喜欢。

［每］常常。

[时］当时。

[莫之许］就是“莫许之”。

许，承认。

[友善］友好。

口］认为。

[信然］确实这样。

3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

【屯】驻军防守。

[器]器重、重视。

【谓……曰】对……说。

[与俱来］与（之）俱来。

俱。

一起。

[就见］到那里拜访。

就，接近，趋向。

［屈致］委屈（他）召他来。

致，招致，引来。

［枉］委屈。

［驾］车马，借车马指刘备。

［顾］拜访。

4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

[由是］因此。

[遂］于是，就。

[诣］去，到。

这里是拜访的意思。

[凡］总共。

．[乃见］才见到。

[因］于是。

[屏］这里是命人退避的意思。

[汉室]指汉朝。

[倾颓］崩溃、衰败。

[奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。

[孤］古代王侯的自称。

这里是刘备自称。

[度德量力]衡量（自己

的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜人人

[信］通“伸”，伸张。

[遂］就。

[用]因此。

[猖獗]这里是失败的意思。

[已]停止，罢休。

[计］计策。

[安］疑问代词，怎么。

5．请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。

[已来］已，通“以”

[不可胜数］数也数不清。

胜，尽。

[众寡］人少。

意思是兵力薄弱。

[非临…，抑亦]不仅……而且【谋】筹划（得当）

［挟］挟持，控制。

［令］号令。

［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。

[争锋］争强，争胜。

[国险而民附]地势险要，民众归附。

[援]外援。

[囹]谋取。

[利]物资。

[尽]全部取得

[此用武之国]这是用兵之地。

意思是兵家必争之地。

［殆］大概。

［资］资助，给予。

[险塞]地势险要。

[天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。

[因]依靠。

[成]成就，创建。

[暗弱]昏庸懦弱。

[殷]兴旺富裕。

[存恤]爱抚、爱惜。

[胃］后代。

[信义］诚信仁义。

[著］显明。

[总揽］广泛地罗致。

揽，这里有招致的意思。

[岩阻］险阻，指形势险要的地方。

[戎］古时对我国西部各族的称呼。

[夷越］这里泛指我国南部各族。

[修］治理。

［政理］政治。

[身］亲自。

[箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。

“箪”和“壶”是形

容词作状语，表工具。

箪，用箪。

壶，用水壶。

[诚如是］确实像这样。

[日］一天天。

6．请一生翻译全文。

7．再次朗读全文，要求读得朗朗上口。

四、小结

1．一词多义

谓

认为调为信然

对··说谓先主日

已

停止然志犹未已

通“以”自董卓已来

已经已历三世

信

确实谓为信然

诚信信义著于四海

同“伸”，伸张欲信大义于天下

然

这样谓为信然

但是然志犹未已

用

因此遂用猖獗

利用贤能为之用

运用此用武之国

2．古今词义

顾

古义拜访将军宜枉驾顾之

今义照顾

凡

古义总共凡三往

今义平凡

孤

古义我，古代王侯的自称孤不度德量力

今义孤立

殆

古义大概此殆天所以资将军

今义危险

日

古义一天天于是与亮情好日密

今义太阳

3．词性活用

箪用革名词作状语百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎

壶用水壶名词作状语

4．通假字

信，通“伸”伸张欲伸大义于天下

已，通”以”自董卓已来

5．句式

1）判断句。

诸葛孔明者，卧龙也

（2）省略句。

君与俱来。

（3）倒装句。

时人莫之许也

4）递进复句

非惟天时，抑亦人谋也。

五、作业

l．完成课后练习二。

2．选用课时作业优化设计。

第一课时作业优化设计

一、看拼音写出汉字。

（long3）亩倾（tui2）存（xu4）

猖（jue2）

二、解释下列加点的词语。

1．谓为信然2．将军宜枉驾顾之

3．凡三往4．欲信大义于天下

5．遂用猖厥6．汉室顾颓

三、用现代汉语翻译下面句子。

1．然志犹未已，君谓计将安出？

2．诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？

第二课时

一、预习

1．朗读全文，质疑。

2，思考课后练习一、三题。

二、导入

上节课，我0］已翻译全文，疏通文意，这节课，我0］将深入探究课

文，理解文章的主要内容和.写作特色。

三、正课

1．朗读课文，要求读得朗朗上口。

2．提问：

诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？

讨论并归纳：

说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

3，提问：

为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？

讨论并归纳：

因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友

才知道他确有出将入相的才能。

4．提问：

诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？

讨论并归纳：

1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。

2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

5．提问：

刘备请诸葛亮出山的原因是什么？

讨论并归纳：

原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义

于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治

理想。

6．提问：

在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？

讨论并归纳：

最终目标是霸业可成，汉室可兴。

7．提问：

为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？

讨论并归纳：

跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结

好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘

备率益州之众出于秦川。

8．提问：

诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？

讨论并归纳；根据当时形势而提出的。

1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。

2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援

而不可图也。

3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。

4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国

富而不知存恤。

智能之士思得明君。

5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。

9．提问：

课后练习三。

讨论并归纳：

1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。

身长八尺，容貌甚伟，时人

异焉。

遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。

躬耕于野，不求闻达。

”这句介

绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。

本文

是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信

然”

文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。

”与（隆中

对比较为简略。

课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。

文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。

关于对策的具

体内容本文省略。

课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的

反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。

本文则没有这情节。

2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。

孙权“遣军三万以助

备。

备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。

后备又西取

益

四、小结

这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。

诸葛亮在对策中

分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，

南抚夷越”然后北定中原的战略方针。

充分展示诸葛亮卓越的政治才

能和军事才能。

五、作业

1．完成课后练习一、三题。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计

阅读下面语段，回答问题。

亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。

遭汉

末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。

时左将军刘备以亮

有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结

纳。

及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质

纪念伏尔泰逝世一百周年的演说

湖南省第十一中学　李老师

教学目的：

1、领略两位杰出人物的思想光辉。

2、品味雨果包含激情、诗化的语言。

3、了解演说的特点。

教学重点：

从雨果包含激情的语言中领略两位杰出人物的思想光辉

了解伏尔泰为人类文明做出的贡献：

通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

教学难点：

启蒙运动在西方历史上的重大意义。

伏尔泰所处的时代及思想背景。

教学课时安排：

两课时

教学过程：

一、课前准备

1、查找雨果、伏尔泰的相关资料

2、利用工具书正音正字

二、导入新课

雨果、伏尔泰简介

伏尔泰，原名弗郞索瓦.马利.阿鲁埃；伏尔泰是他的笔名。

他是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”“法兰西最优秀的诗人”。

他出生在巴黎一个富裕的中产阶级。

自小受过良好的教育。

伏尔泰写过大量文学作品，其中著名的有史诗《亨利亚德》、《奥尔良少女》，悲剧《欧第伯》，喜剧《放荡的儿子》，哲理小说《老实人》。

雨果，法国作家，生于贝尚吕。

父为拿破仑军官。

童年时曾随父辗转欧洲各地。

青年时政治和艺术上趋向保守。

后随着查理第十反动统治的日益加剧逐渐转向自由主义。

1831年发表长篇历史小说《巴黎圣母院》，通过中世纪一次巴黎贫民起义，揭露了宗教势力和封建政权对人民的学生压迫，鲜明地体现了雨果的善与美、美与丑的对照原则。

1841年被选为法兰西学院院士。

1851年曾积极反对拿破仑第三称帝，此后流亡国外达19年。

其间创作了大量的诗歌、小说和政论，现实主义倾向大为增强。

1778年，“教导人们走自由”的“法兰西思想之王”伏尔泰与世长辞了。

一百年后，另一位伟大的人道主义斗士――维克多。

雨果站在纪念伏尔泰百年冥诞的讲坛的，发表了这篇激情澎湃的演讲。

板书课题

三、整体感知

1、有感情地朗读课文

2、体会雨果充满激情、富于浪漫主义色彩的演讲语言，并选择几个最能代表这种语言风格的段落自由朗读

三、问题探讨

从雨果的演讲中，可以了解伏尔泰为人类文明作出了怎样的贡献？

明确：

1、 通过著书立说和文学创作，做出思想上的贡献；

2、 以一个知识分子的良知和素质，为他那个时代的弱势人群争取人权，勇敢斗争。

雨果为什么把伏尔泰生活的时代看作是“一个新的纪元”的开始？

明确：

在伏尔泰生活的时代前期，统治阶级压迫人民，而人民却甘心受迫，不敢、也不懂起来反抗，社会愈加昏暗腐败。

这时，许多像伏尔泰这样的启蒙主义思想家用自己的笔写下了不朽的篇章，唤起了人们反抗的意识，投入到为民主自由而斗争的自由中去。

所以，雨果把伏尔泰生活的时代称为“一个新的纪元”的开始。

第二课时

教学过程：

一、阅读并品味语言

1、他受到诅咒、受祝福地走了：

受到过去的诅咒，受到未来的祝福。

先生们，这是荣誉的两种美好的形式。

明确：

受到黑暗暴力的统治阶级的诅咒，帮人民摆脱愚味，人民祝福他，未来属于人民。

2、 们就为这微笑感动。

这微笑里含有黎明的曙光。

明确:

这里的“黎明”指的是封建王朝即将崩溃，民主时期即将开始。

这“微笑”是对封建统治者的蔑视和嘲笑，是对未来美好生活的展望。

他的沉着坚定给人以力量。

3、 我们感到，从今以后人类最高的统治权力将是思想。

明确：

只有思想开放了，人民才能创造出更为先进的文明。

4、既然黑夜出自王座，就让光明从坟墓里出来！

明确：

封建君主专制使人民生活在痛苦之中，而伏尔泰虽然去世了，但他的思想仍然指引着人们走向光明，作者强调让光明从坟墓里出来，就是表明作者向黑暗宣战的决心。

二、.总结演说的特点

《给我的孩子们（节选）》.教案设计

教学目标：

1．反复诵读，理解文中作者对孩子们的感情，体会他渴望回到童年而不可得的悲伤之情。

2．品味语句，学习作者从日常生活小事中提炼重要主题的方法。

3．通过学习，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识。

教学重点难点：

理解作者对孩子们的感情，领会作者把“真”作为人生最重要的本质天性的认识，在生活中努力做“真人”。

教学设想：

反复诵读，师生共赏。

教学时数：

一课时

教学内容与步骤：

一．导入新课，简介作者丰子恺。

在儿童时代，看着大人们见多识广、样样都能干，特别是看着大人们有说了算的能耐时，都羡慕得不得了。

可随着我们一天天地长大，我们反而对童年向往有加了，我想同学们一定都向往自己的童年吧？

为什么呢？

（纯洁真诚，天真烂漫，无忧无虑，富有童趣，没有学习负担）

是啊，同学们都讲出了自己的真心话。

其实不仅仅是你们向往童年，成年人同样如此，普通人如此，名人也不例外。

今天，我们来学习著名画家丰子恺写他对他的孩子童真、童趣的无限憧憬和羡慕的散文《给我的孩子们（节选）》。

丰子恺，浙江桐乡石门镇人，现代著名漫画家、作家。

二．读文章，感悟“真”。

学生听课文配乐朗诵，可轻声跟读，找找文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事，并划出你认为值得欣赏的词句。

（播放课文配乐朗诵）

师生互动，讨论：

1．文中写了哪些表现孩子们天真可爱的趣事？

瞻瞻：

花生米翻落地了，自己嚼了舌头了，小猫不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一两分钟。

抱泥人，喂泥人。

模仿爸爸用小刀裁开了线装书……

阿宝：

给凳子穿鞋子。

软软：

摆弄爸爸的羊毫笔。

……

2．文中除了写了很多表现孩子们天真可爱的趣事，还写了什么？

还抒发了失去童真的悲哀

哪些段落抒发了这种失去童真的悲哀呢？

导致人们失去童真的又是什么呢？

§1，§8—11    世俗生活，社会风气，教育弊端

学生有感情（悲哀之情）地读这几段文字。

3．简要小结本文内容。

作者关怀孩子们的心灵健康，赞扬孩子的率真自然，对纯真人性在成长中被世俗生活磨灭，表现出极大的哀痛。

作者讴歌人的童年，表现出对真善美的向往。

三．品佳句，欣赏“真”。

本文中有许多句子内涵丰富，所表达的感情复杂，针对下列句子提出你认为有价值的问题，然后和大家一起赏析。

1．这是何等可佩服的真率，自然，与热情！

大人间的所谓“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你来，全是不自然的，病的，伪的！

如：

为什么说“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，伪的”？

——因为大人们已经被世俗改变，失去了率真，这一切都是装出来的，而不是发自内心的自然表现。

2．孩子们！

你们真果抱怨我，我倒欢喜；到你们的抱怨变为感谢的时候，我的悲哀来了！

如：

为什么孩子们抱怨，“我”倒喜欢，孩子们感谢，我倒悲哀呢？

——孩子抱怨，说明孩子们还率真，所以“我”喜欢；孩子们感谢时，说明孩子们已经被世俗改变，失去了率真，所以“我”悲哀。

3．我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩，顺从，妥协，屈服起来，到像绵羊的地步。

我自己也是如此。

“后之视今，亦犹今之视昔”，你们不久也要走这条路呢！

如：

为什么说孩子们“不久也要走这条路”呢？

——世俗的力量太强大，终究要被世俗改变；作者这样说是激愤之词，是希望孩子们能够不被世俗改变。

四．谈体会，寻觅“真”。