云南师范大学教育学期末考试复习题文档格式.docx
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第四章教师与学生
一、选择题
1、社会主义新型师生关系的基本特点是（B）
A．教师中心B．民主平等C.授受关系D．教学相长E．尊师重教
2、教师的职责是（D）
A、教学科研B、教育管理C、教育教学D、教书育人
3、教师的专业发展最终体现于____D___。
A教师个体的专业性发展 B教师专业知识的拓展
C教师专业能力的发展 D教师专业的自我形成
3．教师的专业发展途径有_____A____。
A师范教育和在职培训 B新教师的入职教育
C自我教育和合作交流 D包括以上三者
4．1959年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了____C____。
A《儿童权利公约》 B《儿童保护公约》
C《儿童权利宣言》 D《儿童利益公约》
5．评价教师专业性的核心因素是____C____。
A教师的专业理想 B教师的专业知识
C教师的专业能力 D教师的专业自我
6．“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）
A．《学记》 B．《师说》
C．《论语》 D．《春秋》
7.教师职业开始出现始于（B）
A．原始社会末期 B．奴隶社会初期
C．封建社会初期 D．资本主义社会初期
二、填空题
1、教师专业发展主要通过新教师的入职辅导和在职培训两条途径来实现。
2、教师个体专业发展的具体内容主要包括师范教育、新教师的入职辅导、教师的在职培训、教师的自我教育四个方面。
3．教师的根本任务是_教书育人___。
第五章教育内容与课程
一、填空题（5题）
1、隐性课程是指那些伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生骑着潜移默化教育影响的内容，包括校风、班风、学风、人际关系、礼仪习惯、舆论习惯等。
2、课程计划的基本内容由课程设置、课程开设顺序、课时分配、学年编制和学周安排等几个部分组成。
3、均衡性、综合性、选择性，可概括为我国基础教育新课程结构的基本特征。
4、课程的规范形式包括：
课程计划、课程标准和教科书。
5、选修课程是指依据不同学生的特点与发展方向，容许个人选择的课程，是为适应个性差异而开发的课程。
二、选择题
1根据课程内容组织形式的差异，将课程分为:
A
A学科课程和活动课程 B综合课程和分科课程
C显性课程和隐性课程 D地方课程和校本课程
2主张以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度等为基础来编制课程的基本思想的是：
C
Ａ学科结构课程流派 Ｂ社会改造课程流派
Ｃ学生中心课程流派 Ｄ文化批判课程流派
3在我国基础教育课程设置中，高中主要设置的是：
D
Ａ综合课程 Ｂ校本课程
Ｃ隐形课程 Ｄ分科课程
4课程计划的核心内容是：
Ａ课程开设顺序 Ｂ学年编制安排
Ｃ课程内容设置 Ｄ课程开设顺序
5下列各选项中不属于体育内容的一项是：
Ａ卫生保健 Ｂ体操与游泳
Ｃ田径运动 Ｄ社会公益劳动
第六章教学原理与方法试题
一、填空
1、教学工作的基本环节包括备课、上课、作业布置和批改、课外辅导。
2、教学以上课为中心工作。
3、备课是上好课的先决条件。
4、课时计划也称教案或教学设计。
5、教学组织形式包括班级授课制、小组教学、个别教学、道尔顿制。
二、单选
1、由洛扎诺夫创立的（ D ）注重强化联想，利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识与无识功能统一，使学生在愉快的气氛中接受有效的更多的信息。
A．纲要信号图式教学法B．发现法
C．探究法D．暗示教学法
2伯克赫斯特创立的教学组织形式是（C ）。
A．班级授课B．设计教学法
C．道尔顿制D．分组教学
3、教学与教育的关系是（ B）。
A．途径与目的B．部分与整体
C．过程与结果D．现象与本质
4、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（B ）。
A．间接地获得知识B．获得间接经验
C．有教师帮助去获得知识D．有同学帮助去获得知识
名词解释
终身教育
终身教育（lifelongeducation）人们在一生各阶段当中所受各种教育的总和，是人所受不同类型教育的统一综合。
终身教育在形式上依托于学校、家庭社会的协同作用。
包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；
既有正规教育，也有非正规教育。
主张在每一个人需要的时刻以最好的方式提供必要的知识和技能。
终身教育思想成为很多国家教育改革的指导方针。
学校教育制度
现代教育制度的核心是学校教育制度。
学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限及它们之间的衔接关系。
学校教育制度有三种类型：
双轨制、单轨制、和分支制学制。
1、双轨制出现最早，18世纪已初露端倪，19世纪开始定型，主要代表国家是二战前的德法英等欧洲国家。
分为两轨：
一、学术教育自上而下的学术教育（大学、中学）它是专为资产阶级子女设立，负责培养学术人才和管理人才；
二、职业教育自下而上（小学、职业学校）它是为劳动人子女而专门设立的，负责培养熟练的劳动力和适应生产需要的工人。
两轨互不贯通，相互独立。
2、单轨制单轨制以美国为代表，大约从19世纪后期开始形成。
单轨制在形式上保证任何学生都可以由小学道中学直至升入大学，有利于教育的普及。
3、分支型学制分支型学制又称“Y”型学制，相对出现最晚，以二战前日本、苏联以及中国为代表。
它试图融汇单轨制与双轨制之长，兼顾公平与效益，在义务教育阶段为单轨制，再往上则实行学术教育与职业教育分轨，但保留适当的贯通性，允许职业学校毕业生在一定条件下认可报考大学。
学校教育制度的基本内容：
小学教育制度、初中教育制度、高中教育制度、大学教育制度
学校教育制度的发展趋势
教育社会化与社会教育化、重视早期智力开发和学前教育、初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长、寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合、高等教育出现多级层次，学校类型多样化、以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。
教师专业化
教师专业化是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能并在教育专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。
它包含双层意义：
既指教师个体通过职前培养，从一名新手逐渐成长为具备专业知识、专业技能和专业态度的成熟教师及其可持续的专业发展过程，也指教师职业整体从非专业职业、准专业职业向专业性质也进步的过程。
校本课程
由学生所在学校的教师编制、实施和评价的课程，基本特征是校长、教师、学生、家长是课程决策、课程开发的主体，所以有时候也叫“学校中心的课程规划”
它与国家课程、地方课程相对应。
课程标准
课程标准是根据课程计划制定的有关学科教学的目的、结构与教学要求的纲领性档。
它整体上规定着某门课程的性质及其在课程体系中的地位、内容选编的依据及教学法上的建议，是教材编写、教学、评估的依据，是国家管理和评价课程的基础。
它具有法律性质，注重的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注的是学生的学习过程和方法以及随之产生的积极情感体验和正确的价值观。
教学过程
教学过程就是教学活动的过程，即学生在教师有目的、有计划的指导下，积极主动地掌握系统科学文化基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定思想品德的过程。
有如下特点：
教师引导学生的学习过程、学生以掌握间接知识为主的过程、学生获得全面发展的过程
教学过程的主要关系有间接经验和直接经验的关系、掌握知识与发展智力的关系、掌握知识与提高思想的关系、智力因素与非智力因素的关系、教师主导与学生主体作用的关系
教学过程的基本阶段
引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识
简答题
我国中小学教育（中小学德育教育）的主要内容
爱国主义教育、人生观和理想教育、集体主义教育、民主法治教育、公民道德教育、健康人格教育
我国学校德育发展的趋势是什麽？
一、回归生活，是先到的理性与道德主题生活的整合
注重灌输理论的学校德育方式，在我国一定时期里产生了积极的作用，但是随着社会进步和人们思想意识以及价值取向的变化，主张“贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”逐渐被人接受。
二、注重民族传统，关注世界交流
民族的就是世界的。
我们在发扬民族传统的同时也要以马克思主义为指导，以中华民族优秀传统美德的精华培养学生与世界交流的能力。
三、密切联系学生生活实际，注意社会适应性
德育工作要立足学生的身心发展实际，遵循学生的规律，做到因材施教，与社会改革相适应对学生带来积极的影响，既要帮助学生适应社会，也要注意德育工作的超前性，以先进的思想观念和科学的方法建构学生思想素质和道德质量。
四、以人为本，规范性与主体性的有机统一
传统的学校德育以三大主导模式进行：
教导、榜样、规约。
但在二十一世纪我们应该关注学生的心理需要，使学校德育成为满足社会需要与满足个人需要的完美结合。
一方面，要重视培养学生的科学精神，民主作风和反思意识；
另一方面，要重视“规范教育”通过规范教育促进学生社会化，使他们接受社会生活必须遵循的道德规范和行爲准则，成为一个适应社会的人。
简述学校教育制度的发展趋势
一、教育社会化与社会教育化
教育社会化，即教育对象的全民化。
现代教育体系的发展，不仅在时间上将扩展全人生，而且在空间上将扩展到全社会，使每个社会成员都有受教育的机会，而不受社会成份、经济状况、家庭地位等的限制。
二、重视早期智力开发和学前教育
三、初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长
联合国调查发现现在好多国家儿童入学的年龄都普遍下降，欧美、亚洲等好多地区国家的义务教育年限都有所延长
四、寻求普通教育、中等教育与职业技术教育的最佳结合
中等教育结构改革的中心问题是处理普通教育与职业技术教育的关系，加强职业技术教育成为当代中等教育结构改革的趋势。
五、高等教育出现多级层次，学校类型多样化
在新技术革命浪潮的推动下，高等教育得到空前的发展，打破了传统的教育模式与结构，多数国家形成了高等学校的三级体制，学校教育的内容也逐渐多样化。
六、以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育
教育不仅是授予学生走向生活所需要的知识，而且要发展学生的自学能力，以便将来走向社会能够独立获取知识。
教师职业的素质要求
一、具有先进的教育观念
1、树立促进学生发展的教学目标观
2、树立面向学生的学生观
3、树立主动、开放的教育活动观
二、具有高尚的职业道德素养
1、热爱教育，忠诚教育事业
2、热爱学生
3、严于律己，为人师表
三、具有扎实的学科专业知识与良好的文化素养
1、扎实的专业知识和技能
2、良好的文化素养
四、具有丰富的教育理论知识和能力
五、具有良好的人格特征
教师的热心和同情心；
教师富有激励和想象的倾向性
学生的基本权利有？
学生权利是指学生在教育活动中享有的由《义务教育法》赋予的权利，是公民受教育权的一个具体内容，是国家对学生在教育活动中可以为或不可以为一定行为的许可与保障。
这个权利可以分为两个部份：
一、是指国家宪法和法律授予所有公民的权利；
二、是指教育法律法规授予尚处于学生阶段的公民的权利。
生存的权利、人身权（受尊重的权利、安全的权利、受教育的权利）
良好师生关系？
特点：
一、民主平等：
师生关系间的平等，体现的是师生在政治上、人格上和真理面前时平等的、相互尊重的关系
二、对话合作
师生爲了共同的目的，在互相交换意见，互相协商、支持的过程中所形成的“我—你”的关系
三、尊师爱生
学生对教师尊敬信赖，教师对学生关心热爱，是社会主义新型师生关系的重要特征
四、教学相长
教育教学是师生双边活动的过程。
在师生共同参与的教育活动中，双方存在着互相促进、彼此推动的关系。
意义：
良好的师生关系是调动师生双方积极性、主动性和创造性的前提。
良好是师生关系在帮助学生实现个体社会化的过程中具有积极的作用
良好的师生关系是促进学生心理健康的重要因素
建构：
？
1、了解和研究学生
（教师在教育活动中，要始终注意了解和研究学生，了解学生的心里发展水平、知识状况、学习态度、学习方法、兴趣爱好、性格、气质，以及了解影响学生成长的家庭环境和社会环境等。
）
2、热爱学生，关心学生成长民主地对待学生，尊重学生的人格和权益
（爱是人类普通的情感需要，是影响人际交往的重要心理因素，良好师生关系的建立，需要教师给予学生真诚的关心和爱护）
3、民主地对待学生，尊重学生的人格和权益
4、不断提高自身素质，使自己的言行符合社会和学生对教师的角色期望
班主任应如何组织和培养班集体？
一、确立班集体共同奋斗目标
一般可以分为三个阶段：
近期、中期、远期。
目标确定好之后，要不断鼓励学生为实现目标而努力。
一个目标实现之后，要及时提出更高的新目标，使学生不断有新的追求，引导集体向更高的目标前进，推动集体健康发展。
二、有计划地开展班集体活动
三、选拔和培养积极分子，形成班集体核心
一个坚强的集体，必须有一批品学兼优，关心集体，团结同学，能起模范带头作用，在学生中有一定威信，具有一定工作能力的积极分子，形成班集体核心，使之成为带动全班学生为理想奋斗的骨干。
四、树立正确的集体理论，形成优良的班风和传统
五、形成班集体纪律
纪律是实现目标的重要保证，要使集体得以巩固和发展，必须有一定的、共同遵守的行爲准则。
在强制性的作用下，人们在一定程度上都会或多或少的有更加努力的劲头。
基础教育新课程设置的主要内容？
一、整体设置九年一贯的义务教育课程。
小学阶段以综合课程为主。
（包括语数德智体美等等）初中阶段设置分科与综合相结合的课程（包括语数外艺术历史等等）
二、高中以分科课程为主
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准又硬不同水平的要求，并且积极实行学分制管理。
三、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程
强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的法，发展综合运用知识的能力。
了解必要的通用技术和职业分工，具有初步技术能力。
四、农村中学课程
农村中学课程要为当地社会经济服务，在达到国家课程基本要求的同时，可根据现代农业发展和农村产业结构的调整因地制宜地设置符合当地需要的课程。
班级授课的优缺点？
班级授课制是课堂教学的基本组织形式
优点：
扩大教育对象，有利于提高教学工作效率
学生在教师有目的、有计划的指导下进行活动，有利于教师发挥主导作用
个门学科轮流交替上课，既能扩大学生的知识领域，又可提高学生学习兴趣和效果，减轻疲劳
把年龄和程度相近的学生变成班级，在集体组织形式中进行学习，易于相互讨论切磋，共同提高，发挥集体教育的作用
缺点：
较难适应学生个别差异，难以照顾到每个学生的兴趣、爱好和特长；
教师、书本的中心地位，容易使学生处于被动地位，使学生的学习生活脱离实际。
一堂好课的标准？
首先、以现代教学理论为指导，遵循教学规律，全面贯彻教学原则，善于灵活运用各种教学方法。
其次、目标明确。
教学目标不仅要写在课时计划上，还要落实到实处，落实到每教学步骤上。
三、内容正确。
要保证教学内容的科学性和思想性正确无误，注意新旧知识的联系、内容和实际的联系，要注意发现和解决问题。
四、方法适合。
教学方法选择要切当，运用灵活。
选用各种教学方法要有机地结合，这样才能使教学生动形象。
学生注意力集中，学习兴趣浓厚，思维敏捷。
五、语言清晰。
教师说话清楚，语言应用通俗易懂，来激发学生思维等等
六、组织得好。
教学要有严密的计划性和组织性，要合理安排课的类型和结构。
七、积极性高。
在课堂中老师和学生都处在积极的状态，才能教的好，学得好。
一节课的基本机构包括哪些方面？
组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业
（注：
本体还可以根据每个结构由自己自由发挥，可以更加详细）
讲授法
讲授法就是教师通过口头语言并结合无声言语及其他媒体工具，向学生系统的传授科学文化知识、发展学生能力的方法。
由于语言是交流思想、传递经验、传播文化的主要工具，所以讲授是教学的一种主要方法。
即使运用其他教学方法，也都需要一定的讲授相配合。
讲授法是学校教学中最长用的方法之一。
他可以使学生在很短的时间内获得大量的系统相连贯的知识，同时也便于教师按照教学计划有条不紊的完成教学任务，充分发挥教师的主导作用。
如果使用不当，往往难以照顾学生的个别差异，使学生处于消极被动等待的地位，不利其主体作用的发挥。
戏子
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