我说课的内容是人教版八年级下册unit2.docx
《我说课的内容是人教版八年级下册unit2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我说课的内容是人教版八年级下册unit2.docx（18页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
我说课的内容是人教版八年级下册unit2
我说课的内容是人教版八年级下册unit2,SectionA，课题是“WhatshouldIdo?
”本节说课内容分五个步骤：
一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学过程五、教学反思。
一、说教材
（一）教材分析
教材的地位和作用：
第二单元承接八年级上册What’sthematter?
中有关情态动词should的用法，并作进一步的扩展和综合运用；本课是本单元的第一课时，集中呈现了本单元的基本词汇和语言结构，因此，本课教学有着承上启下的重要作用。
（二）教学目标
1KnowledgeObjects:
学会使用情态动词should、could.掌握本课重点词汇keepout,play,loud,argue,wrong,What'swrong?
outofstyle,could,should,
2AbilityObjects培养学生应用英语谈论日常生活问题，提高学生听、说、读、写等能力。
3MoralObjects：
通过谈论问题以及给出别人建议，培养学生学习英语的强烈兴趣。
4、Teachingimportantanddifficultpoints：
根据教学目标和学生特点，我确立本课的教学重点为：
学会使用情态动词should、could。
难点为：
能够运用所学谈论问题和困难，选择或提出建议。
本课主要句型：
WhatshouldIdo?
?
Whydon'tyoutalktohimaboutit?
二、说教法与手段
根据本课实用性强、涉及面广、语言运用量大的特点，我确立了如下教学方法和手段：
1.情景教学法，赋予知识和技能训练以真实的情景和语境，调动学生的参与热情。
2.听说读写综合训练，培养语言运用能力。
3.知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进。
4.采用多媒体教学手段或自制教具，增强直观性和趣味性。
三．说学法
为了帮助学生学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。
因此我要引导学生
1.学会预习：
变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。
2．在游戏中学习：
在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，这样可以提高学习兴趣与热情。
3．合作学习：
划分不同小组，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
四、说教学过程
合理的教学过程是教学成功的关键，为此我特意设计了一下教学环节：
Step1:
Warmingup
这一环节大约需要3分钟。
设计这一环节的目的，是为了激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，导出本课中心话题。
Iwilltellthemsomeofmyquestions.（我会告诉他们一些我困扰的问题）。
Suchas：
Mymotherplayscdtooloud.Ihavenomoneytobuysomething.Iarguedwithmyfriend,andsoon。
说完后做出痛苦状，不断重复本课课题：
WhatshouldIdo?
Thenaskthemgivemesomesuggests（然后要求学生给我不同的意见）这样导出了本课中心话题。
Step2:
stimulatedintonewclass
这一环节大约需要8分钟。
我会利用教具展示一幅生活漫画。
-------寂静的夜晚，一个抹着眼泪的男孩藏在树后，看着妈妈手拿电筒，焦急的呼唤、寻找。
然后，写出题目：
Iarguedwithmymom.
我会特意在单词“argue”上标注问号，引起学生注意，让他们猜测单词“argue”的意思。
引导他们通过情境得出结论：
“argue”意思是吵架、争吵。
接着指着画面问“What’swrong?
”引导学生回答：
Theboyarguedwithhismom.
接着，读出问题：
Whatshouldhedo?
已若有所思的学生们立刻会纷纷发言，谈自己的看法，展开话题。
有的说：
Heshouldsaysorrytohismom.有的说：
Heshouldn’targuewithhismom.有的说：
Heshouldgohomewithhismom.还有的说：
Heshouldn’tmakehismomworryabouthim.Heshouldbuygiftsformomandsaysorry.…等等。
然后，我归纳总结，把学生们的建议写在黑板上。
在活动过程中，对表现优秀的学生，我会马上表扬：
Verygood,you’rewonderful！
回答不太好的学生我会及时鼓励：
Don’tworry,Ithinkyoucandothebestnexttime,yes?
接下来，我会告诉学生，情态动词could也可用来提出建议，当你对自己提出的建议不是十分有把握的时候，那就要用到could,而不是should了。
然后接着问：
刚才大家提到的这些建议中，哪些应该使用could?
于是，学生纷纷发言，把其中几个should改为could。
通过这样的设计，使知识由浅入深，既学习了新单词，又复习巩固了情态动词should肯定和否定的用法，并学习了可用来提出建议的又一个单词“could”。
Step3:
While-task
这一环节大约需要12分钟。
首先，给学生提供No.1、2、3、4四个选题；然后，把学生分成四组，每组选派代表抽取其中一个选题，完成相应的任务活动，这4个选题分别是：
No.1Ineedsomemoneytopayforthesummercamp.WhatshouldIdo?
No.2Myclothesareoutofstyle.WhatshouldIdo?
No.3Mybrotherplayshisstereotooloud.
Ican’tsleep.WhatshouldIdo?
No.4IwanttopracticemyEnglish.ButI’mveryshy.WhatshouldIdo?
当学生们抽到自己的题目时，马上展开小组讨论，运用情态动词should、could写下本组建议，准备在班上交流。
在交流的过程中，老师进一步引导学生们对每条建议加以评价。
如：
That’sagoodidea!
Idon’tthinkso,because…在这种开放、和谐、互动的语言氛围中，充分调动了学生的参与热情，提高了学习兴趣。
Step5:
.listening
这一环节大约需要7分钟。
要求听录音，补全听力对话。
设计这一环节的目的是：
以听的方式集中呈现本课的重点词汇和语言结构，考查学生对本课内容的掌握程度，训练听、写能力
Step6:
Sumup
这一环节大约需要3分钟。
在老师的引导下，学生对本课内容归纳总结，进行知识结构复现，在知识、能力、情感等方面畅谈体会和收获，为本课教学划下圆满句号。
Step7:
homework
利用课余时间开展调查，了解社会中存在的一些问题，针对这些问题，提出可行方法和建议，然后尝试写一篇英语短文。
布置作业大约需要两分钟。
Step8:
.Blackboarddesigns
Unit2WhatshouldIdo?
Youshould/shouldn’t/could…
argueoutofstyle
loudpayfor
清晰美观的板书能给人以美的享受，我这样设计板书，体现知识的板块和结构，将重点、难点一一呈现，让学生一目了然。
五．教学反思
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及学科特点，利用表演，教具等辅助教学手段，使学生听、说、读、写能力得到全面提高，让学生在轻松、愉悦的气氛中温故而知新，达到初步运用英语进行交际的目的。
由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位领导、老师不吝赐教。
That'sall,thankyou!
八年级英语下unit4说课稿
一. 说内容
1.教学内容
其中第一部分是以中秋节为话题而展开的一个对话。
它主要讲了HanMei和Lucy简单谈论有关中秋节和月饼方面的知识，并邀请Lucy到她家作客的过程。
在这个对话中出现了如autumn和festival等十一个新单词以及几个学生难以理解的、需教师解释的词、句型和句子。
第二部分内容是两人在商店为朋友买月饼的一个情境，谈话内容是从月饼表面的样子的好坏、大小、轻重和价钱等方面展开的。
其中出现了形容词比较级的用法，它们是：
nicer,bigger,heavier,cheaper。
它要求学生根据图、词和句子提示创造性的对话。
2．教学重点
（1）指导学生掌握和熟练运用那些难以理解的词、句型和句子，如cakeswithmeet...
（2）指导学生口头熟练表达就中秋节这一话题展开的对话内容，包括第二部分的购物经过
（3）形容词比较级的用法。
3．教学难点
学生根据实际情境需要真正开口讲英语。
4．教学目标
（1）技能目标
学生能听懂本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的、切形式的问答，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就本课语言难点造句，而且无语法错误；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握形容词比较级的用法。
（2）知识目标
学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型、难句及本对话各句的英语表达，为实现自如讲英语奠定基础。
（3）情感目标
学生要爱学英语、爱说英语、想说英语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。
（4）学习策略目标
改变传统的死记硬背，积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践。
在实践中提高语言的综合使用能力，加深对基础知识的掌握和记忆。
（5）文化意识目标
使学生进一步了解和会简单向别人介绍中国这个传统节日，从而体会节日的快乐。
二、说教法
对本课我主要采取了如下几种教法：
1．听录音
听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。
在听中可以感知，可以模仿。
2．重点解释，个别操练
在每一堂教学中，学生总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。
如本课出现的形容词比较级的用法等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的“拦路虎”，为语言的进一步学习奠定基础。
3．指导学生展开情景对话
教师可以和任何一个学生对话。
开始时和学习好的可多说几句，和学习差的可以少说几句，要想办法使人人开口，使人人都有成功感。
通过对话逐步达到对教材内容的全部操练。
在对话时可不受课文内容和顺序的限制，师生完全可以根据当时的实际思路创造性地交流，这种教法是实现语言知识向语言能力转变的必经之路。
师生对话时，其他学生静听。
4．学生独立操作
首先要求学生根据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。
这是深化课堂教学的重要举措。
5．课堂评价
教师可设计填空或翻译练习，以检查学生对本对话的掌握情况
在整个教学活动中，我还采用了投影仪、挂图、卡片、实物等，对顺利开展教学活动起到了很好的辅助作用。
三、说学法
我所采用的教法有助于学生掌握如下学法：
1．养成听的习惯
学生要经常听录音，听教师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。
2．科学储备大量知识
学生不掌握丰富的知识就不可能进行很好的语言交流。
所以学生必须了解语言规律，掌握丰富的词汇，熟知语法规则，会熟练表达由各个话题而展开的交际内容。
要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的知识记忆深刻、灵活度大。
3．及时巩固，反复记忆
凡教师在课堂上所讲到的语言难点，学生应及时整理，再次认识并积极使用。
对前面已学过的课文，学生要有安排地经常复习，否则常常是学了新的，忘了旧的。
4．积极操练，重在口头
在课堂上，学生要积极参与教师设计的每个教学活动，要大胆开口，创造性地说自己想说的话。
课后和其他同学及时进行英语交流。
只有这样，才能将书本知识变成自己的知识和语言能力；也只有这样，才能实现脱口说英语的目的。
四、说教学程序
1．复旧引新阶段
教师和学生进行简单的问候，如：
Ss:
Goodmorning,teacher!
T:
Goodmorning,class!
之后，就上单元的话题和学生展开对话：
T:
Comrades!
Wewon’thaveanylessonsthisafternoon.I’mgoingonafieldtrip.Wouldyou
liketogowithme?
Ss:
Yes,wedo.
T:
Wherearewegoing?
Ss:
We’regoingtothemountains/rivers/hills...
T:
Whatdoyouthinkwe’regoingtodo?
Ss:
We’regoingtohaveapicnic/discusstheairoutside...
教师可根据当时的情况和学生继续多谈几句，交谈的思维要顺着学生的思维展开。
之后，老师问道：
T:
Doyouknowwhatdayistomorrow?
Ss:
Yes,wedo./No,wedon’t.
T:
Nowletmetellyou.TomorrowisMid-autumnFestival.We’regoingtohaveabigdinner.
Wouldyouliketocometomyhometoeatsomething?
Ss:
Yes,we’dloveto.
到此引出新学课文，教师说：
Nowlet’slearnLesson9.之后板书“Lesson9”。
2．熟悉语言阶段
（1）学生看着书听一遍录音，初步了解对话内容。
（2）教师领读或朗读一遍，同时板书本课新学单词。
（3）教师指出每个新学单词重点字母及字母组合的发音。
（4）创设情景，攻克语言难点。
（5）学生可再听一遍录音，此次需合着书进行。
（6）分角色表演对话。
3．情景交际阶段
（1）教师可按照上面教法中讲到的交际方式和学生对话，要照顾到不同位置的学生，最少可进行五、六次。
（2）学生与学生自由对话，人人都要开口说话。
4．巩固验收阶段
（1）几组学生分别表演对话，其他同学听。
（2）设计如下填空练习：
A:
Hi,Lily!
Areyoufreetomorrowevening?
B:
TommorrowistheMid-automnFestival.Wouldyou____tocometomyhometoeatthebig
dinner_____us?
A:
We’regoingtoeatmooncakes____meatinthem.
B:
Doyouhavesomethingsweet____.Ilikesweet.
A:
Yes,wedo.
B:
Oh,there’sashop_______there.Let’sgoandseewhat’ssold.
A:
Oh,mooncakes!
B:
Great!
Iwanttobuysomeformyfather.
A:
Which_____youlike?
B:
Iwanttobuythe______ones.
BecauseIdon’thavemuchmoney.
A:
Oh,thisis_____（heavy）thanthatoneandIalsothinkitis____（nice）thanthatone.
Ijustbuy____（big）ones.
（3）做如下翻译练习:
你喜欢吃里面夹肉的月饼吗？
这个月饼不如那个月饼好看，但比那个便宜。
这就是他们在商店里所买的东西。
（4）学生以NewYear’sDay为话题创造性地编一个对话
nit5Ifyougototheparty,you’llhaveagreattime!
李可可
单元教材分析
本单元是以“参加聚会”为话题，开展教学活动。
通过谈论某个推断，学习if以引导的条件状语从句。
通过丰富多彩的语言实践，既学习到许多新词如jeans,organize，letin等.又在语言情景中对if状语从句主句用将来时，从句用一般现在时进行了充分的操练。
引导学生用If引导的条件状语从句来谈论事件之间的因果关系，并分析得出处理决定，或给出解决的意见。
从而培养听力，口语交际及逻辑判断的能力。
进一步了解有关国内外一些特殊职业情况，培养协调能力和合作精神，体会学习英语的乐趣，树立远大的目标，并为之不懈地努力。
单元教学目标：
1、语言技能目标
●TodeveloptheSs’abilityoflistening,speaking,readingandwriting
●Totrainthestudentshowtousetheirownwordstoexpresstheirideas
2、语言知识目标
能够熟练的运用Firstconditionalif_+will
if+will的句型（if引导的条件状语从句，其结构为：
if+状语从句，＋主句）。
要注意在状语从句中有一个规则是“主将从现”，即主句是将来时，则从句要用一般现在时表示将来。
Talkaboutconsequence.
3、情感态度目标
a.由于本单元话题贴近学生生活，符合他们热爱休闲的心理，可以提高他们学习英语的兴趣，积极参与英语实践活动。
b.学习因果关系的表达和做出合理的建议。
c.谈论自己的感受，同时使学生在英语交流中注意并观察他人的情感。
Teachingkeypointsanddifficultpoints
1.教学重点：
A. 句型：
Ifyoudo,you’ll….词汇：
jeans，organize，takeaway，clean-up，flowers
B. Talkingaboutconsequences,especiallyforaparty.Whatwillhappenifweholdaparty?
2. 教学难点：
本课时的难点应为Firstconditionalif+will.Presentprogressiveasfuture,即在条件状语从句中，往往用一般现在时来表示一般将来时。
Theteachingmethods
municativeteachingmethod
2.Audio–visualteachingmethod
3.Task-basedteachingmethod
Teachingequipment
pictures.taperecorder,
说教学过程
（一）情境导入
Ⅰ.首先，用歌曲IfYouAreHappy导入新课，让学生在歌声中轻松的进入学习状态，切入学习主题。
并在歌曲中感知一下if的用法。
导入语：
Hello,everyone!
Areyouhappytoday?
（Yes/No）I’mveryhappynow.IfI’mhappy,Iwilllistentomusic.Doyouwanttolisten?
Now,Let’slistentoIfYouAreHappytogether.播放音乐
听完歌曲后问：
Whatwillyoudoifyouarehappy?
（IfI’mhappy,Iwill…）
Ⅱ.继续问一些问题进一步感知并运用if条件句，自然进入新课：
①whatwillyoudoifyouaresad?
②Ifyouhavesomemoney,whatwillyoubuy?
③Ifyouarelateforschool,whatwillhappen?
（二）出示课题，让学生明确学习内容。
showsomesimplebeforeandafterpicturesandaskstudentstotalkaboutwhattheyseeinthepictures.Forexample,drawapairofpicturesshowingateenagegirl.Inthefirstpicturethegirliswalkingdownthestreetwhileotherstudentsaregettingonaschoolbus.Inthesecondpicture,thegirliswalkingintoaclassroomwherealltheotherstudentsaresittingdown.Aspeechbubbleabovetheteacher’sheadsays,You’relate!
Askstudentstotalkaboutthepictures.［T=Teacher’s=Student］
T:
Whatisthegirldoinginthefirstpicture.
S1:
Walking.
T:
That’scorrect.She’swalkingtoschool.Whataretheotherstudentsdoing?
S2:
They’retakingthebustoschool.
T:
What’shappeninginthesecondpicture?
S3:
She’slate.
T:
That’scorrect.Thegirlislate.
Repeattheactivitywithanothersetofpictures.Forexample,usepicturesthatshowagirlstudyingatadeskandthenthesamegirlisholdingapaperwithabigAatthetop.Askstudentstorepeatthesentence,Ifyoustudyhard,you’llgetanA.andusepicturesthatagirlisholdinganinvitation,andthesamegirlhaveagreattimeinaparty.Askstudentstorepeatthesentence.Ifyoug
升级会员 