幼儿园大班说课稿经典Word格式文档下载.docx
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所以本次活动中，我优选了两种教法：
提问法和多媒体教学法。
在我朗读完散文诗后，我精心设计了由浅入深的提问，启发幼儿考虑回首刚刚倾听到的资料，一方面更好地理解诗歌资料，另一方面幼儿在宽松的环境中锻炼语言表达本事。
而多媒体教学法我运用在导入环节，播放视频调动幼儿多种感官，让幼儿直观感遭到人类毁坏树木造成的严重危害。
而对于学法方面，我尊重幼儿的主体地位，引导幼儿看一看、讲一讲、想一想、学一学、做一做，使活动变得丰富，调动幼儿介入活动的进取性。
我选择了讨论法和游戏法。
讨论法不仅仅促进幼儿自主学习，加强幼儿与幼儿之间的同伴关系，也让幼儿能够大胆的表达自己的想法。
我们明白动手操作是幼儿的学习方式之一，所以我引导幼儿在倾听完诗歌后进行拼图，经过自主学习的方式回首诗歌资料。
五、讲活动准备
为了活动的有效施行，活动前，我做了如下准备：
1.（树真好）、（人类毁坏树木的危害）教学课件
2.轻柔的背景音乐
3.大树拼图等
六、讲活动经过
下头重点讲一下我的活动经过，本次活动分为六个环节，各环节层层递进，环环相扣。
第一个环节是：
视频导入，激发兴趣。
“良好的开端是成功的一半〞，所以，在活动之初，我会和幼儿一齐欣赏（人类毁坏树木造成危害）的视频，引导幼儿讨论，小鸟为什么没有了家?
风沙为什么越吹越大，我们能够如何做?
这样的导入，能捉住幼儿的心理。
激发幼儿求知欲和兴趣，到达“课未始，兴已浓〞的状态。
第二个环节是：
初步感悟，理解诗歌资料。
首先，我会有感情地朗读诗歌，之后，请幼儿根据诗歌资料进行拼图，经过提问：
画面中都有谁?
树有什么好处?
引导幼儿多种感官综合运用，全面了解诗歌中涉及的人物、情景，同时为幼儿供应自主表达的时机，让幼儿主动地表达倾听到的事物，以便幼儿能够理解诗歌资料，感受诗歌优美意境。
第三个环节是：
结合课件，深化感悟。
在幼儿初步感悟诗歌后，我会利用课件帮助幼儿理解诗歌资料，了解散文诗的重叠词。
例如提出问题：
散文诗里的小鸟是如何唱歌的?
引导幼儿学习像“叽叽喳喳〞这样的词语叫做重叠词，并引导幼儿找出其他的重叠词。
鼓励幼儿小组合作，大胆发言，我会蹲下身倾听幼儿讨论，并进行指导，进而帮助幼儿积累词汇，以此突出活动的重点。
第四个环节是，迁移作品经历，仿编诗歌。
在活动最终，我会创设一个宽松的气氛，引导幼儿尝试仿编诗歌，请幼儿想一想除了诗中讲的，大树还有哪些好处，并试着用好听的语言讲一讲，加上适宜的重叠词，让幼儿在仿编中体会大树给人类生活带来的好处，进而萌发对大自然的喜欢之情，进而突破活动的难点。
最终我经过富有感情的语言进行总结，人与环境共同生活才能让地球更完美，帮助幼儿提升此次活动获取的经历，深化活动主题。
七、讲活动延伸
好的教育活动不是止于特定的某一活动，而是长期持续的经过。
所以，我会在浏览区投放（树真好）的幼儿用书，鼓励幼儿继续浏览、创编，向小伙伴们朗读散文诗（树真好），感受散文诗的语言美。
以上是我的讲课资料，感谢各位评委老师的聆听，您们辛苦了!
幼儿园大班讲课稿二
一、讲教材
幸福是什么?
对于我们而言这都是一种很抽象的概念，而对于幼儿来讲将更是不能体味其中的深奥含义，然而幸福并不是一定是一种框死了的特定的概念，对于每个人而言幸福都有各自不同的意义，就像本次活动中这片小散文所讲述的那样，如今的幼儿往往都生在福中不知福，对于幸福着一次更是含糊不清，而本次活动主要通过一个散文的欣赏让幼儿粗浅的理解幸福的概念，而（纲要）中也指出幼儿社会领域教育是以发展幼儿的情感，社会性为目的的，因而，我制定了下面的活动。
活动目的是教育活动的起点与归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿的年龄特点，实际情况以及布鲁姆的（教育目的分类学）为根据，我确定认知，能力，情感三方面的目的，其中既有独立的成分又有互相融合的一面。
（1）认知目的：
通过欣赏散文，初步了解幸福的概念，知道每个人对幸福都有不同的定义。
（2）能力目的，能大胆的讲讲属于本人的幸福是什么，并与教师同伴沟通。
（3）情感目的：
通过活动，产生美妙的情感，体验生活的美妙和幸福。
更具目的我把本次活动的难点定位认知目的，难点定位为能力目的。
三、讲活动准备
活动准备是为详细活动目的服务的，为了更好地到达教学效果，我给孩子做了下面的准备：
物质准备：
多媒体课件（幸福是什么?
）、人手一只勾线笔和各色的彩纸若干。
经历准备：
已经学习过歌曲（幸福拍手歌）。
四、讲教学法
老师不是为了教而教，而适应但采用恰当的学习方法，新（纲要）指出：
“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
〞活动中应力求构成合作探究式的师生互动，生生互动，在活动中充分调动幼儿学习的兴趣，我主要采用了一下几种教学法：
1.情感迁移法：
本次活动我主要会在讨论的基础上迁移幼儿的情感，让他们用回话的方式表达出本人对于幸福的独到见解，用直观的方式表现出来，更易于幼儿理解。
2.讨论法：
活动开场我还会启发性的提问引发幼儿考虑，进而更好地理解本次活动的意义。
五、讲活动经过
此次活动我将采用层层递进，环环相扣的组织教学，以（纲要）为指导让幼儿在互动式，开放式的教育活动中自主，能动，创造性的学习，我还在此活动中参加了绘画的形式，让活动更富趣味性，基于此我将本次活动分为下面5个环节：
（一）以幸福拍手歌导入活动，引出话题进行谈话。
在活动一开场，我就会弹奏（幸福拍手歌）引导幼儿主动地跟唱，在弹奏过后，我会提问到：
“小朋友们，我们刚刚一起唱了一首什么歌呀?
〞根据幼儿的已有经历，幼儿都会答出是（幸福拍手歌），我会接着讲道：
“那歌里面唱到的是什么呀?
〞幼儿会讲是幸福，我会接着讲：
“恩，真棒!
那小朋友你们知道幸福是什么吗?
〞引导幼儿自由讨论。
这个环节我主要用幼儿熟悉的歌曲来引出幸福这一词，再加上我启发性的提问一到幼儿自由讨论，幸福是什么。
（二）欣赏课件，初步理解散文中的幸福是什么。
讨论过后我会讲到：
“咦，怎么每个小朋友讲的幸福都不一样呢?
那你们想知道幸福到底是什么吗?
〞幼儿一般都会回答讲想，接着播放多媒体课件，让幼儿欣赏。
观赏过后我在提问：
“散文中都出现了谁呀?
〞引导幼儿回忆散文中的内容，幼儿会回答：
“有小猫，大雁，青蛙，农民伯伯，妈妈。
〞“恩，你们看的可真仔细，诶?
那你们听到他们的幸福分别是什么吗?
〞让幼儿充分理解故事内容，过后我会讲到：
“那怎么他们对于幸福的理解怎么也不一样呢?
你们知道为什么吗?
〞让幼儿想一想，讲一讲。
这一环节旨在理解散文的基本内容，未下一个环节的讨论与开掘做一个良好的铺垫。
（三）通过讨论，让幼儿知道原来对于每个人讲幸福的理解都是不同的。
我会先请幼儿上来讲讲散文中为什么每个人对于幸福的概念不同，发展幼儿的发散性思维，也许也会有小朋友讲出“由于小猫喜欢吃鱼，所以他觉得有鱼吃就是幸福〞之类的回答。
最后我会小结道：
“其实每个人对于幸福的理解都是不同的，这是正常的，就像刚刚那位小朋友讲的那样，由于我觉得做这件事是我很开心，那我就能够讲这就是我的幸福。
〞
这个环节我主要让幼儿讨论一下，然后由我小结，使幼儿清楚的了解，并知道原来每个人对于幸福的理解都是不同的这一事实，也突破了本次活动的重点达成了目的
（1）。
（四）动手创作，让幼儿画出属于本人的幸福并大胆的讲讲。
我会这样讲：
“我真想知道你们的幸福是什么，那小朋友们除了直接告诉教师之外还有什么方法能让我知道呢?
〞引导幼儿讲出用画画的方式，并讲：
“那你们来画，然后教师来猜猜看，好不好?
〞住址幼儿回到各组进行作画，画完先猜猜，在请个别幼儿上前大胆讲讲。
这个环节主要让幼儿进行作画，描绘出属于本人的幸福，突破了本次活动的难点也达成了目的
（2）。
（五）迁移情感。
我先会讲：
“幸福呀是多种多样的，我们每个人都有属于本人的幸福，只要我们擅长发现，其实幸福就在我们的身边。
那我们一起来讲讲除了刚刚被我们画出来的幸福外还有什么也是幸福的?
〞引导幼儿再次的讲讲，再次理解幸福的概念。
（六）活动结束。
六、讲活动延伸
一个活动的结束并不意味着教育的结束，幼儿学习的兴趣还在不断的延生。
因而我会把握住这个聊好的教育契机，积极地引导幼儿，在日常生活中我会请幼儿把本人画的幸福张贴在展示板上，并让他们同伴间互相猜猜讲讲，这也锻炼了幼儿的语言能力与思维能力，使幼儿得到更全面的发展，此外我还会鼓励幼儿一起寻身边的幸福，并让他们用本人喜欢的方式记录下来。
我们讲课结束了，请各位评委教师批评指正，谢谢。
幼儿园大班讲课稿三
今天我选定的课题是幼儿园大班语言（七彩世界）主题里的一个语言教育活动（淘气的七彩光），下面，先讲讲我的设计意图。
经历了小班、中班的学习经过，大班幼儿的求知欲更强了，他们不但对五彩缤纷的颜色特别喜欢，而且更对五彩缤纷的自然界充满了好奇心，他们会由自然界中红彤彤的苹果、黄澄澄的梨、蓝蓝的大海、绿绿的草地等景象的观察及认识引发出更深一步的思考：
大千世界为何会有这么多的颜色?
这些美丽的颜色是怎么来的?
……通过（淘气的七彩光）这个故事就能够让幼儿知道：
色彩;
于光的作用，是淘气的七彩光娃娃从天空来到地上“玩〞出来的。
我们的身边处处都有七彩颜色。
有了七彩颜色，画画更美丽，打扮东西更漂亮，游戏起来更有趣。
本活动有利于帮助幼儿成为色彩世界的探究者，发现自然界中的很多奥秘，培养幼儿对自然界探究的欲望和对生活的热爱，感受生活的乐趣。
根据大班幼儿年龄特点和（幼儿园教育指导纲要）的精神以及作品展示的主题，确立了情感、认知、能力各方面的目的：
1、获得光与色的感性经历，初步了解光的七色是：
红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。
2、在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
3、能结合已有的生活经历，鼓励幼儿大胆想象，续编故事，充分发展幼儿想象力、创造力以及语言表达能力。
教学重点：
让幼儿在感受作品语言美和意境美的同时，理解光与环境以及人们生活的关系。
教学难点：
在续编经过中，地点与事物、事物与事物之间的逻辑关系。
由于大班幼儿的思维是以形象思维为主，逻辑思维才开场萌芽，极易引起思维上的逻辑混乱。
三、活动准备
为了给幼儿展示优美意境的作品，使幼儿在活动经过中得以充分的表达和练习，我们作了下面准备：
（一）硬件准备
1、彩图：
苹果、香蕉、彩虹、太阳、沙滩、大海等。
2、卡纸做的：
七彩光宝宝。
（二）知识准备课前必须丰富幼儿有关光与色的知识经历和生活经历，并加以提取和整理。
四、讲教法、学法
老师是学习活动的支持者和引导者，在活动中通太多媒体演示法、情境教学法，使活动呈现趣味性、生动性、寓教育于生活，使主题活动得到深化。
让幼儿在玩中学、学中玩。
本次活动幼儿采用讨论法、尝试法来理解故事，欣赏故事，创编故事。
通过幼儿互补学习，师幼合作来表现主题。
五、讲教学经过
1、情景导入，激发幼儿学习和探究的欲望。
今天教师给你们带来了几个漂亮的色彩宝宝、他们是谁呢?
我们一起来认识下面吧!
2、演示法（欣赏作品）老师逐一出示（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）色彩宝宝让幼儿识别、老师完好的讲述故事一遍后提问：
太阳公公有几个光线宝宝、他们的名字分别是什么?
（红、橙、黄、绿、青、蓝、紫）今天我们就来讲一个有关它的故事。
3、老师再次讲故事、出示彩图、让幼儿进一步感受和理解故事内容、完好的作品传递完好的画面展示。
（1）在本次的活动中，我们则尝试了理解在先，欣赏在后的教学策略，我们以为，让幼儿在理解的基础上再完好欣赏，更能感受作品所展示的意境。
同时，我们还采取了老师设疑——幼儿猜想——揭示答案的手法，紧扣幼儿心弦，引其入胜。
（2）让幼儿带着问题完好欣赏故事，进一步感受和理解故事内容。
完好的作品传递完好的画面展示，配有优美的音乐，听觉和视觉的完美统一，把文学作品的形象性和音乐性传递给幼儿，容易产生情感上的共鸣。
（3）启发幼儿讨论光和人们生活的关系幼儿通过视听结合的方式，已初步了解光线宝宝由七种颜色组成，老师再次以提问的方式给幼儿设疑，并启发幼儿进行讨论：
假设我们的生活中没有光会怎么样?
我们应该为幼儿提供宽松自由的讨论环境，这也符合（纲要）中“鼓励幼儿大胆、清楚地表达本人的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力〞。
待幼儿讨论完以后，老师小结光与环境和人们生活的关系。
（4）接着，老师继续启发幼儿联络生活中事物的颜色，尝试续编故事。
儿童的语言是在运用的经过中成长起来的。
在这一环节中，我们给幼儿提供了一个展示他们内部智力活动的时机，这也是体验与同伴沟通的乐趣，是很容易看到本人的成果，进而增进了幼儿的主动性和自自信心。
六、活动延伸
幼儿自选方式作进一步的探究活动。
由于一个目的的达成，能够通过各种途径和手段来进行，这也体现了教育的整合性。
在本次活动中，我们把教学的意图、内容、形式有机的交织在一起，通过视听结合、沟通、表达的形式，使幼儿更容易理解作品的内容，激发起他们进一步对自然界探究的欲望，进而到达我们所需要到达的活动目的。
幼儿园大班讲课稿四
各位领导、各位老师：
今日我讲课的题目是大班主题活动（我长大了），这是二级主题（人在变）中的一个活动。
1、教材;
：
在一次常规的身高体重测查后，我把前一次的测查结果和这次的测查结果同时展示，引起了小朋友对自己成长的关注，渴望明白自己小时候的故事。
为此，我设计了这个主题系列活动，一方面知足孩子们的心理需要，促进自己意识的发展;
另一方面让孩子了解长辈对自己的关心、爱护，改善孩子只会享受长辈对自己的爱，而不懂得会报的心理状态。
纲要中要求：
应“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。
〞我以为选择此教材有必须的阶段性和必要性，它贴合（纲要）的精神：
“教育活动资料既合适幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;
既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经历和视野……〞
2、目的定位：
根据大班幼儿年龄特点及实际情景以及布鲁纳的（教育目的分类学）为根据，确立了认知、本事、情感等方面的目的，融合了语言、科学、社会、艺术领域的整合。
目的为：
（1）经过各种方法引导幼儿发现自己的成长与变化。
（2）激发幼儿欣赏自己的成长，展示自己的本事，树立自自信心。
（3）乐于与同伴沟通、共享自己成长的欢乐。
（4）让幼儿尝试制作个人成长册，发展幼儿的精细动作。
（5）让幼儿体会父母的辛苦、关心，增进亲子之情。
根据目的，我把活动重点定位于：
感受“我长大了〞，主要是发现自己成长与变化。
经过观察、比拟小时候的照片和用品、播放录像、沟通共享、展示自己，使活动得到深化。
活动的难点是：
根据人的成长经过进行排序、制作个人成长册，主要是经过自主操作，在动手的经过中培养手部肌肉的灵敏性和提高排序的本事，对自己的成长充满了等待。
在目的定位上，树立了目的的整合观、科学观、系统观，各领域资料有机联络，互相浸透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏中。
所以，我作了下面活动准备：
（1）空间准备：
幼儿小时候的照片、衣物、用品布置于墙上，桌椅呈同字型便于评价和集中。
（2）物质准备：
“人的成长经过〞图片，卡片纸、彩笔、彩纸、剪刀、胶水等美工材料与工具若干，已制作本领树的树干，小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像。
（3）知识准备：
幼儿向家长了解爸爸妈妈的故事及自己小时候的趣事，观察各个阶段自己成长的照片，熟悉人物主要特征。
二、讲教法：
“老师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。
〞所以，本次活动采用适宜的方法组织教学，主要有：
1、情景教学法：
本次活动经过环境的刺激，让幼儿寻找、识别同伴小时候的照片，引发了幼儿的好奇心，吸引幼儿介入到活动中来。
2、演示法：
经过电教手段、多媒体动画“小时候的录像（或小中班在园的录像），胎儿的生长发育以及新生儿的养育的录像〞，让幼儿对自己的成长有一个全新的认识，在这一个经过中，当代教学的辅助手段的运用发挥了传统手段不可代替的功能，使理解和认识更透彻。
3、操作法：
本次活动用了两次操作活动，第一次让幼儿看一看、试一试、比一比，经过观察比拟（小时候与此刻）获得了最直接的经历，并在沟通操作的经过中增进了对自己和别人的了解;
第二次分组操作把自己获得的经历再一次深化，经过制作、想象绘画、排序的形式表现自己对成长的理解与期盼，体验成长的欢乐。
三、讲学法：
以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅仅提高、锻炼了本事，更升华了情感。
本次活动采用的学法有：
1、多通道介入法：
（纲要）科学领域目的明确指出：
“能用多种感官动手动脑，探究问题;
用适当的方式表达，沟通探索的经过和结果。
〞活动中，我引导幼儿看一看、试一试、比一比、讲一讲等多种感官的介入，不知不觉对自己的成长发生了兴趣。
2、沟通讨论法：
当幼儿对自己成长有必须的感受时，让他们相互沟通自己的看法，讲述自己的故事，讨论自己的成长，不仅仅让幼儿共享欢乐，到达生生互动，并且能提高幼儿的语言表达本事。
3、展示法：
让幼儿展示自己的本领，发挥了幼儿的主体作用，每个幼儿都获得了表现自己的时机，并对自己的成长充满了等待。
4、尝试法：
陶行知讲过“做中教，做中学，做中求提高〞。
在活动中让幼儿制作、排序、布置“本领树〞，幼儿的思维愈加灵敏，各种本事得到锻炼，拓展了知识面。
与此同时，我还经过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自丰富的、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本〞的理念。
四、讲教学程序：
我采用环环相扣组织此活动程序，活动流程为：
激发兴趣——自由探索——积累经历——沟通体验——展示自己——操作表现——共享欢乐
1、激发兴趣：
“兴趣是的老师〞。
活动开场，以活动室环境的变化引发幼儿对小时候用品的兴趣。
2、自由探索（欣赏小时候的照片和用品）：
根据幼儿好奇、好动的特点，让幼儿猜照片“照片上的人是谁?
一齐议论为什么猜不着?
进而发现小朋友的变化。
看一看、试一试、比一比，真实地感受自己长大了。
在这一经过幼儿的经历是粗浅的，我就经过集中让幼儿相互议论的方法：
此刻与小时候比，自己有什么变化?
引导幼儿从更多的方面有目的进行比拟，目的一得到了体现。
3、观看录像，积累经历：
幼儿对自己是从哪里来的、是如何长大的，充满了好奇。
经过观看录像把幼儿带到了神秘的生命起源时刻，他们深深地感遭到妈妈怀孕的辛苦、父母养育的艰苦，增进了对父母的感情，目的五得到了体现。
4、沟通体验（回忆童年趣事）：
让幼儿讲述自己小时候的趣事，鼓励幼儿进取介入，与同伴沟通、共享自己成长的欢乐，目的三得到体现。
5、展示自己：
幼儿分组自由沟通、展示自己的本领，同时又让幼儿有相互学习、感受别人长处的时机，并在适当的时候请个别孩子在团体面前进行展示，树立自自信心，目的二也得到了体现。
6、操作表现：
为了让幼儿进一步感受自己的成长、了解成长的经过，我让幼儿分组操作，一组制作“成长变化图〞——我小时候是这个样貌——我此刻是这个样貌——我将来会变成这个样貌——请幼儿画一张自己将来的画像。
一组排序：
请幼儿给人的成长经过图片排序，表现人是如何变化的?
一组幼儿在每片树叶上画一件自己会做的事情，然后贴在树上。
让幼儿自主选择，有领域的整合，目的四得到了体现。
7、共享欢乐：
这是活动的延伸，（纲要）指出“为幼儿展示自己作品的条件，引导幼儿互相沟通、互相欣赏、共同提高。
〞幼儿在这一环节把自己的作品介绍给同伴，愉悦的情感得到极大的知足，很有成就感。
幼儿园大班讲课稿五
一、讲话动教材
（背太阳）这一内容选自一篇优美的文学作品，它讲述了一个带有一丝童话色彩，情节不断变化的故事。
故事以拟人化的手法将人人熟知的太阳作为主人公，将房子、大树等比作地球上的朋友，为了让太阳工作得轻松一点，朋友决定轮流出来背太阳。
故事虽简单.却充满了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，欣赏感受始终是第一位的。
幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只要在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真理。
这里所讲的情趣即为审美情趣。
在绘画创作中。
技能水平能够有高有低，但情趣是不能没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事（背太阳）作为贯穿始终的线索，营造一个优美动人的意境来感染幼儿，大胆地表现美，创作美。
作为一次美术活动，我想老师应该特别注意美的形式对激发孩子审美体验的重要作用。
本次活动在技能目的上必须解决的问题是运用重叠的方法来表现前后关系。
在构图上，那些连成一片的房子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大的太阳，大与小、名与少的比照配合。
给人以平衡的美感。
在情感目的上，我想让孩子感受道德情感的美应是整个活动的灵魂。
故事中人与人之间的关心，群体之间的相互帮助及团结的宏大气力，这些抽象的情感品质通过内容语言及图象会给孩子一种详细、真实的体验和感受，并使幼儿通过本人的创作进一步体会到这些美丽情感品质的美.而这种美会使整个活动极有光彩。
工具与材料是美术创作的必要条件。
恰当地选择工具将会提高幼儿学习的兴趣，促使他们更主动地投入创作。
本次活动中，我除了供应他们常用的水彩笔和蜡笔外，还提供了记号笔和多种颜色的水粉颜料及大号的水粉笔，便于幼儿表现大面积的色块，尝试多种作画方法，可
以用记号笔描线，能够用蜡笔勾边，可以以用油水分离法。
这样一来，无疑又构成了美术创作中的形式美。
四、讲活动经过
1.主题引入
为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验，知足幼儿运用更好的方法大胆表现本人体验的要求，我设置了这样的主题引入：
“太阳辛苦了，地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松一点。
〞进而引出后面的演示讨论，很多房子、很多大树、很多花草都来背太阳。
使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个美术活动的全经过。
2.提问设计
在感受物体重叠关系时，我用了简单的动画效果，视觉效果较好。
在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争论的话题.我很注重设问的技巧。
如：
一级提问（较为笼统的问题）、二级提问（有各种答案的问题）、封闭式提问（即寻求标准答案的问题）等等。
但是，在教学实践中，有时往往会注意了设问的内容怎样为目的服务，而忽视了完好性，老师则成了既是情景的创设者又是
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