《四季》教学设计.docx
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《四季》教学设计
《四季》教学设计
【课标内容】
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
【设计理念】
生活是言语生成和发展的源泉。
语文天然是与生活联系在一起的，“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。
富有童趣的诗歌来自生活。
本课是一首富有童趣的儿歌。
本设计让学生在有趣的游戏、小组合作、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中学生字、学语言、学诗歌，感受各个季节的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
【教材分析】
《四季》是一首富有童趣的诗歌。
本文通过对四季代表性食物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。
诗歌采用拟人化的手法来写，语言亲切、生动。
所配四副插图，形象优美，色彩明丽，便于学生观察和想象。
【知识要点】
春夏秋冬不同景物的描写，拟人手法的运用。
【学情分析】
一年级孩子需要加强识字写字以及朗读的锻炼，本节课注重对学生进行写字能力和朗读能力的培养。
一年级孩子活泼爱动，对一切新事物充满好奇心，故本课教学时，会在多媒体课件中添加一些季节美景，让学生融入到景色之中，提高学生的学习兴趣。
【教学目标】
1.认识 10个生字，会写“天、四、是”3个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初略了解课文内容，知道一年有四个季节，感受各个季节的美丽。
激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“尖”等12个生字新词，正确读写“天、四、是”3个生字。
【教学难点】
让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。
【教学策略】
1.通过创设情境，把学生带入丰富、生动的画面之中，丰富他们的内心世界和想象世界。
2.通过插图、字理识字等方法自主识字；通过观察教材插图或多媒体课件，理解课文内容，感受各个季节的美丽；边读边想象，激发对大自然的热爱之情。
【课时安排】
1课时
【教学媒体】
多媒体课件
【教学过程】
一、课前导入
1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！
让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：
谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。
】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：
草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？
代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。
（板书：
春：
草芽尖尖）
（2）理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。
（3）指导朗读：
“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！
3.品读第二小节。
出示：
荷叶圆圆，他对青蛙说：
“我是夏天。
”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？
代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。
（板书：
夏：
荷叶圆圆）
（2）你从“圆圆”读出了什么？
“圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。
（3）指导朗读：
“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。
4.品读第三小节。
出示：
“谷穗弯弯，他鞠着躬说：
“我是秋天。
””
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？
代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。
（板书：
秋：
谷穗弯弯）
（2）你从“弯弯”读出了什么？
“鞠着躬”是什么修辞手法？
“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。
（3）阅读方法解密
师：
拟人
概念：
拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
运用：
文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。
（4）指导朗读：
“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！
5.品读第四小节。
出示：
雪人大肚子一挺，他顽皮地说：
“我就是冬天。
”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？
代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。
（板书：
冬：
雪人挺肚子）
（2）你从“挺”读出了什么？
“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。
（3）指导表演朗读：
“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。
【设计意图：
找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。
】
三、读说运用，积累拓展。
1.朗读课文，背诵课文。
小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？
根据课件提示，试背课文。
根据提示：
什么代表性事物-----事物的特点-----他对谁说-----他怎么说的-----“我是……”的顺序背课文。
2.背诵课文后，你有什么发现？
课文的语言有什么特点？
（课文的语言特点：
“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。
）
课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？
（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：
第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。
）
3.你喜欢哪个季节？
仿照课文说一说。
草芽尖尖，他对小鸟说：
“我是春天。
”
________，他对____说：
“我是____。
”
预设：
柳枝青青，他对黄鹂说：
“我是春天。
”
荷花盛开，他对小鱼说：
“我是夏天。
”
菊花金黄，他对蜜蜂说：
“我是秋天。
”
北风呼呼，他对麻雀说：
“我是冬天。
”
4.推荐阅读：
《四季儿歌》
听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。
【设计意图：
背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。
】
四、总结课文主旨
本文写了什么？
抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。
（板书：
喜爱、赞美）
五、学习写法
学一法：
拟人（把物当成人来写）
拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。
课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。
举一例：
柳树甩着自己的长辫子。
练一练：
练习写一个拟人句。
（）
示例：
小鸟在枝头上唱歌。
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。
语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。
我们通过理解这些词句更好地理解了课文。
七、主题延伸
课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？
春天有迎春花、桃花、燕子等；夏天有：
知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、课后作业
【板书设计】
春：
草芽尖尖
四季夏：
荷叶圆圆各有各的美
秋：
谷穗弯弯
冬：
雪人挺肚子
【课后反思】
成功之处：
1.课始提问，激发读书兴趣
教学开始，教师先提问：
“一年有几个季节？
”学生的回答引出了课题—四季。
“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。
接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
2.本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。
如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。
由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
3.在“读说运用，积累拓展。
”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。
紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。
这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。
不足之处：
教学永远是一门充满缺憾的艺术。
课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。
中途学生没有休息的时间。
2.对学生的评价还是缺乏感染力。
在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。
缺乏了有针对性的评价。
如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
3.缺少对个人表扬。
在低年级阶段，表扬是极为重要的。
到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。
在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。
在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。
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