浅谈小学课堂纪律管理.docx
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浅谈小学课堂纪律管理
江西科技师范大学自学考试
毕业论文（设计）
题目（中文）：
浅谈小学课堂纪律管理
（外文）：
DiscussiononPrimarySchoolDisciplineManagementofClassroom
专业：
教育管理
学生姓名：
准考证号：
010*********
指导教师：
2016年4月21日
毕业论文诚信声明
本人郑重声明：
所呈交的毕业论文《浅谈小学课堂纪律管理》
是本人在指导老师的指导下，独立研究、写作的成果。
论文中所引用是他人的无论以何种方式的文字、研究成果，均在论文中以明确方式表明。
本声明的法律后果由本人独自承担。
毕业论文作者签名：
2016年4月21日
目录
1.前言......................................................3
2.树立教师威信..............................................4
2.1给学生良好的第一印象...................................4
2.2通过教师学识树立威信...................................4
2.3处事果断...............................................4
2.4真诚对待学生...........................................4
3.制定班规，明确课堂常规....................................4
3.1课前准备..............................................5
3.2上课常规..............................................5
3.3下课常规..............................................5
4.合理奖惩，树立课堂新风....................................5
4.1奖励...................................................5
4.2惩罚...................................................6
5.加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序..........................7
5.1注视法.................................................7
5.2暗示法..............................................7
5.3提问法..............................................7
5.4吸引法..............................................8
5.5口号法..............................................8
5.6威胁法..............................................8
5.7歌曲法..............................................8
5.8无声法..............................................8
6.利用班干，学生监督，形成自主管理.......................9
7.总结语.................................................9
参考文献.................................................9
浅谈小学课堂纪律管理
摘要：
课堂纪律管理在整个教学过程中是十分重要的，良好的课堂纪律是教学得以顺利进行的前提，所以我们要重视课堂纪律的管理，寻找一些行之有效适合自己的教学管理方法。
本文通过小学课堂教学的研究，结合本人在小学课堂三年的教学经验和实习时的观察研究，总结出在小学课堂通过树立教师威信、制定并严格执行班规、合理奖惩、加强沟通、利用班干学生监督和提高教师自身素质等课堂纪律管理方法，从而使课堂教学能够顺利进行。
关键词：
小学，课堂纪律，管理方法
1.前言
课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实现预定教学目标的过程。
课堂管理是影响课堂活动效率和质量的重要因素，良好的课堂管理是课堂活动顺利进行的保证，特别是在小学课堂，小学生活泼好动，注意力容易分散，在课堂中出现一些妨碍课堂教学的一些纪律问题就在所难免。
对于教学的课堂来说，井然有序的课堂纪律则是顺利进行教学的基础。
著名的教育家赫尔巴特就非常强调课堂秩序，他曾说过，如果不坚强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。
因此，正常的课堂纪律不仅可以保证教学的正常进行，同时还可以培养学生养成良好的思想品质和行为习惯。
本篇论文浅谈了本人的一点心得和感悟，和大家交流交流关于这方面的知识。
2.树立教师威信
2.1给学生留下良好的第一印象
首先教师的第一天非常重要，教师第一次和学生见面留给学生的印象会特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。
在第一次和学生见面时要明确的告诉学生你是非常严格的，并且严格要求学生，说话要有魄气，给学生一个下马威。
第一印象好，往往对教师日后的言行向好的方面解释，利于树立威信；第一印象不好，学生会感到失望，教师威信难以建立。
因此教师要力争在第一堂课从各方面给学生留下好印象，教师头几节课要准备充分、态度自然亲切、教学内容丰富有趣、教学方法精巧设计、语言要富有变化，上课时要有自信、有魄力，初步形成威信。
2.2通过教师学识树立威信
马卡连柯说过：
“学生能原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能教师的不学无术。
”在当今社会，教师要给学生一杯水，自己拥有一桶水已经远远不够了，必须有一条长流常新的小溪，不断用源头活水来优化自己的知识结构，以良好的教学效果赢得学生的信赖和佩服，所谓有实力才有魅力，一个知识渊博、见闻广阔、幽默风趣的教师是十分有魅力的，学生会很喜欢、很信服。
2.3处事果断
处理事情要果断，不要犹犹豫豫，特别是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的。
学生出现纪律问题要马上处理，说到做到，不要说了处罚而又没去做，这样以后是很难管住学生的，要让学生知道自己是非常权威的。
2.4真诚对待学生
对学生要诚实守信，真诚对待学生。
对学生要信守承诺，说到做到，比如承诺过奖励学生的就一定要奖励学生，说过玩游戏就要玩游戏，说过什么时候检查作业就一定要检查，说过家访就要家访，如果遇到意外做不到一定要向学生及时解释，这样就可以赢得学生的信誉。
3.制定班规，明确课堂常规
俗话说无规矩不成方圆没有班规的班级只能是乱哄哄的班级，纪律就会很差。
学期初班主任会制定切合本班实际情况的《课堂公约》，让学生自约束有方向，自我管理有章可循。
3.1课前准备
预备铃响后，必须迅速、安静地进入教室入座，做好上课的书本和学习用具的准备，等待老师来上课。
对于一年级的学生来说，还可以制作一些上课前的动作或者是教学一些课前的儿歌，如“铃声响，进课堂，课本铅笔放得好，静等老师来上课，上课身子坐得正，小手放得好，小脚并并拢，说话先举手，才是好学生。
好学生”。
如果是下午学生的精神状态都不是很好，上课前可以让学生趴在桌上休息一会。
这样一开始上课就会很安静，良好的上课氛围更加有利于教师的教学。
3.2上课常规
3.2.1问候方式
问候是人和人之间最基本的礼貌，在学校老师和学生也是需要简单基本的问候的。
教师先说“上课”，然后班长喊“起立”，待学生整齐站立后，教师先问候“同学们好”，学生再问“老师好”，最后班长喊“坐下”。
3.2.2课堂纪律
学生迟到了，须站在教室门口立正报告，待老师允许后方可进教室入座。
上课期间不能吃零食，不能随便跑下位。
有事情要举手发言，收作业先交给组长然后由学习委员统一收到办公室；不能打断同学和老师的发言。
有了这些常规后学生迟到的现象明显减少了，上课的纪律也有了一定的规矩。
3.2.3回答问题常规
要求学生说普通话，随时订正学生语法上的错误，培养口头表达的能力，特别注意学生说话要完整、通顺。
回答问题时先举手，被老师允许后才能回答，举手时要举右手而且胳臂肘不能离开桌面更不能站立举手。
特别注意要求其他学生认真倾听，不打断别人发言，安静听课。
3.3下课常规
下课铃响后，，由值日生统一发令师生道别。
离开座位时要将凳子推放进课桌下，不得随地乱扔废纸、铅笔屑、果皮等垃圾，不随地吐痰，见到废纸和垃圾要主动捡起扔进垃圾桶。
4.合理奖惩，树立课堂新风
4.1奖励
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励多表扬。
如口头表扬，在低年级经常听到教师表扬学生“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒”“你真厉害”等等，或给一个满意的、赞许的目光和微笑，或增加积分。
当学生听到老师表扬自己了，心里就会很高兴，表现就会更好了，上课也会更有积极性了，而其他学生看见别人受表扬也会激发其积极性，并跟着向好的同学学习。
又如物质奖励：
奖一朵小红花；或者在表现好的学生贴上一些贴纸，大家你追我赶，每个人都希望成为榜样，这样上课也就和谐了。
另外还可以通过语言鼓励维持课堂秩序，例如：
对低年级的学生上课时可以用一些口号维持课堂纪律，上课时学生有点乱了老师会喊“123”，学生接着喊“坐端正”；老师喊“小嘴巴”，学生接“不说话”；老师喊“小眼睛！
”，学生接“看黑板”等等，这要根据实际情况来实施，喊一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到几乎每个学生都做好为止。
4.2惩罚
适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是教师要合理地实施惩罚。
惩罚通常被看作是独裁教师武断地使用权力。
有时，孩子们根本不把惩罚和不当行为联系在一起。
不相干的惩罚是起不到教育孩子的效果，因为那样并没有告诉他们不当行为所引起的令人不快的后果，而是让他们确保下次不会被逮到。
所以，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。
这样学生们在最开始的时候就会知道犯规后的后果，这样会防止不愉快的“惊讶”，也会最大限度地消除侥幸心理:
“可是你之前没有告诉我结果呀！
”
对于刚开始教学的老师来说，选择适当的惩罚措施可能有点难。
在这里提出七种惩罚措施。
4.2.1表达失望
通常我们不认为这是一种惩罚，但是如果课上的学生们确实喜欢他们的老师，老师觉得烦恼的时候，他们也会感到愧疚。
教师要用严肃的、几乎悲伤的语气表达对违纪行为的失望和惊讶，并且指导学生考虑他们行为的后果。
对于一年级的学生来说这点是很有用的，因为他们对老师是很崇拜的，很多时候还会模仿老师的言行，如果教师对他们表达失望，他们心里也会想到如果我能表现好点老师肯定会很高兴的。
4.2.2失去特权
比如对警告后还不纠正违规行为的学生失去做游戏或小组讨论的特权；对没有按时完成作业的学生失去中午自由活动时间，让其在自由活动的时间完成作业。
如体育课上有学生严重违纪的话教师可以取消他们参加活动的资格，他们这次受到了惩罚在下节课的时候就不会再犯同样的错误了。
一年级的语文课堂上出现违纪时，在做游戏的时候不让违纪学生参加，他们会意识到原来这样做是不对的、会受到惩罚的。
4.2.3隔离
当一个学生老师讲话屡教不改的话，教师可以将其安排到教室的角落做一段时间以免影响到其他同学和课堂的顺利进行。
当两个学生老喜欢说话而屡教不改时，可以将他们的位置调开隔离他们。
当有一个学生对其他同学进行人身攻击时，教师可以将其请到教室外面让其冷静，课后再找其谈话教育。
对于高年级的学生课后找其谈话不会当众让他们觉得丢了面子，同时还能让他们意识到自己的错误。
4.2.4写检讨
最典型的就是让违纪严重的学生写检讨了，让其把自己做得不对的地方写下来并保证以后不再犯同样的错误。
还可以叫其把当天的恶劣行为记在日记本里反省。
写检讨对五、六年级的学生来说是一个很好的办法，通过写检讨让他们意识到自己的错误，高年级的学生也初步有了自己的想法，他们的思维也都有了一定的发展。
4.2.5罚抄
这也是很多教师采用的惩罚措施，不过要利用得当，不能罚得太严重，而且要与其违规行为相关。
比如一些学生不认真对待作业乱涂乱画或者抄袭别人的就要罚其重做。
罚抄可以让学生知道这样做是不对的，也可以让他们对所学知识点进行复习巩固，增加了违规学生的知识内容。
4.2.6留堂
当课堂上没有时间处罚违规的学生或者不方便对其教育时可以课后把其留下，这使教师有机会同学生交流他们做的那些不好的事情，找出这么做的原因。
但是对于那些非常顽皮基础知识薄弱的学生来说这个方法是行不通的。
如果经常留堂，他们只会觉得老师除了留堂就再也拿他们没办法了，长此以往会更加厌倦老师、厌倦学校甚至厌倦学习。
4.2.7找家长
对于严重违纪的学生可以找家长，大多数学生都很怕找家长，在孩子们反复地、习惯性地做出不当行为的时候，应及时联系其家长。
比如学生有好几次不完成作业时，就要提醒他如果下次再不交的话就要打电话给他的父母问一下是什么原因。
在农村找家长是很难的，农村大部分是留守儿童他们的家长大多不识字，也没有过多的时间去管理自己的小孩。
大部分家长只会说“老师，我的孩子就拜托你了。
”而自己在家又不管，这样怎么能管理好小孩。
有时，教师因为一两个学生的不当行为而对全班实施惩罚，希望其他学生会因此而恼怒，这样做就会对行为不当的学生施加压力。
其实这种做法是不公平的，会破坏我们努力建设的有爱心的团体，而且还会让学生认为“反正都要受罚，根本不值得好好表现”。
5.加强沟通，情理兼顾，端正课堂秩序
沟通是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。
小学生都是小孩子，自制力差不够成熟，很多情况都身不由己，我们不应该有过多的指责，要通过沟通观察从中找出原因，从而对症下药，小学生都很单纯，很容易感化的。
应注意多向性的沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正。
一是与课堂纪律差的学生沟通：
一个班总有一两个课堂纪律差的学生，先从课堂纪律最差的学生抓起，以点带面，可以促进全班纪律的转好。
学生纪律差的原因有很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣；不理解纪律要求，上课听不懂，师生关系不好，自制力差，都可能产生一时或长时间的不遵守纪律。
因此，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主因，对症下药，灵活运用谈话、家访等方式，教育引导感化他们。
二是与各科老师经常沟通，目的有三：
了解班里课堂纪律的真实情况，如哪些学生专心上课，认真学习，哪些学生无心上课，其违纪现象有哪几种表现等,请教端正课堂纪律的有效方法，须知“三人行必有我师焉”谦虚真诚，求教自然会有收获;圈定对象，统一方法，统一时间，统一规定，步调一致，形成合力教育，让学生感到端正课堂纪律的严肃氛围与紧压感。
三是与学生家长及时沟通：
对有些学生的课堂学习问题或课堂纪律问题，教师应及时与学生家长沟通，和家长巧妙地说出学生的问题，争得家长的配合，共同做好学生的思想工作，切不可告状；对品行顽劣又屡教屡犯的学生，要耐心细致地做好工作，比如下课后与其谈心，以情动人，慢慢感化。
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。
每个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
一般教师在课堂上主要有以下几种方法：
5.1注视法
如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可采用注视法：
用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，已达到控制课堂的目的。
5.2暗示法
用暗示的方式来控制纪律的方法叫作暗示法。
如走近学生敲敲桌子或拍拍学生暗示其注意，或走到正在自由说话的学生旁边放高音量，目光移开不守纪律的学生然后说“有几个小朋友没看到老师的表情，是不是很难看呀”等等方式。
会让学生原本溜走的思想又重新回归到课堂上，让他们在课堂上学到更多的东西。
5.3提问法
在课堂上发现学生注意力不集中时，用一些简单的问题或老师已经准备提问的问题进行提问，以引起其注意。
对于这些学生不能嫌弃、疏远，而要尊重、亲近，动之以情、晓之以理。
提问有时还能提醒一些老师上课没注意到的开小差的学生，其实提问也不一定是违纪的学生如果提问违纪学生旁边的学生，这样也能引起他们的注意把溜走的心给拉回来。
5.4吸引法
教师以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织，现代信息技术，多媒体教学等来吸引学生的方法。
在教学中是最常用和最好的方法。
现代化教学手段是作为新时代教师的首要选择，教师上课很多无法用语言来形容的可以用多媒体ppt来展示给学生，让学生的抽象思维能够更加具体化，利于教学内容的吸收与消化。
幽默风趣的语言技巧也能很好的吸引学生的上课注意力。
5.5口号法
用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。
在一年级的课堂可以用的口号如：
好孩子在哪里？
上课身子坐得正；耳朵专心听、眼睛仔细看；说话先举手等。
喊出口号时能让违纪的学生跟着口号一起端正自己的学习态度，学到本该学习的内容，达到和谐的课堂氛围。
5.6威胁法
用其他方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。
此方法一般不采用。
使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生的学习积极性。
5.7歌曲法
用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力。
5.8无声法
在大多数学生注意力分散的时候，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告达到控制课堂的目的。
学生在十分安静地环境下会觉得很不自在，教师停下来不讲了会让违纪的学生意识到老师已经注意到自己了，要马上停止自己的这种行为了，不然老师要发脾气了。
6.利用班干，学生监督，形成自主管理
班干是教师管理班级的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。
首先要选好班干部。
学期初，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信并重，乐于当选，或者有领导能力的，听老师话的学生为班干部。
其次交给班干部适当的管理任务，不同的班干部所承担的职责也不一样。
早读时可由学习委员在讲台上带读，小组组长也在各组旁边带读以及监督学生读书，这样即使老师不在学生也会很好的读书了。
课前整顿纪律时，班长可以在班上帮老师把表现不好的学生名字报出来，还有在自习课上可以叫班长把说话或不遵守纪律的学生的名字记下来。
在排队做早操的时候可以让体育委员去整理队形，还可要安排班干坐在纪律差的学生旁边，以便上课时提醒那些想违纪的学生，达到维护课堂纪律的良好效果。
另外在管理过程中，要先扶着他们进行班级管理，等到成熟时交给他们方法，树立并维护其威信，然后逐步放手并安排任务，让他们自主管理。
最后通过评比、表扬激励的措施，让班干部获得班级管理的快乐体验，保持高涨的热情，拥有强大的内动力，持续自主管理。
结束语
总之，教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。
在新时期的发展要求下，我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当的方法，不断探索新的、有效的管理方法，对课堂进行有效地管理，创造出和谐民主、充满智慧与活力的新课堂。
我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找到适合学生的管理方法。
只要教师真心关爱孩子，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索学习，自然会慢慢掌握课堂纪律管理的有效方法。
参考文献
[1]吴佳明课堂问题行为与控制策略【J].2006
[2]C.M.Charles、GailW.Senter。
吕良环译.小学课堂管理北京：
中国轻工业出版社，2003,149-160
[3]杨莲菁，王刚问题行为【M】上海：
上海教育出版社，2004
[4]李明蔚：
小学课堂纪律的分析及管理策略[J].2009.
[5]马慧：
课堂问题行为与课堂纪管理[J]现代教育科学，2004
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