一年级上册语文教案第八单元备课计划人教部编版.docx
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一年级上册语文教案第八单元备课计划人教部编版
第八单元备课计划
教
材
解
析
本单元共有三篇课文《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》、一个口语交际和一个语文园地,课文配多幅插图,让学生在读中加深感悟,从中受到美好品质的感染。
其中《雪地里的小画家》通过几只小动物用脚印作画,形象地讲述了四种动物爪(蹄)子的形状,还告诉小朋友青蛙冬眠的特点。
《乌鸦喝水》以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出小乌鸦机灵智慧的形象,说明只要开动脑筋想办法,就能克服很多困难。
《小蜗牛》通过蜗牛与妈妈的对话,表达了作者对大自然的喜爱之情。
口语交际:
小兔运南瓜。
借助图画,说清图意,说出好办法,让学生学做有爱心的人。
“语文园地八”包括“识字加油站”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”和“和大人一起读”五个版块。
教
学
目
标
知识与能力
1.引导学生认识本组的39个生字,会写16个生字,认识新笔画“”和3个偏旁。
2.引导学生学会读长句子。
3.引导学生理解课文内容,激发学生喜欢动物、热爱动物的情感。
过程与方法
1.创设情境,结合课文呈现的图画,激发学生学习的兴趣。
2.引导学生有感情地朗读课文,感受作者的思想感情,并获得阅读新感受,新体验。
情感态度与价值观
1.激发学生热爱动物的思想感情。
2.使学生懂得自己能做的事情不依赖父母,学会生活的本领;观察要仔细,才能了解事物的特征。
3.针对课文内容,引导学生读好文中的长句子。
教
学
重
点
1.引导学生掌握本单元的生字,能够正确、流利地朗读课文。
2.指导学生读好课文中的长句子。
3.让学生知道四种动物爪(蹄)子的形状及青蛙冬眠的特点。
课
时
分
配
《雪地里的小画家》——2课时《乌鸦喝水》——2课时
《小蜗牛》——2课时口语交际——1课时
语文园地八——2课时
教
法
学
法
1.通过认读、教读、范写,掌握本课的生字、新词。
2.通过大声读、自由读、轮流读,分角色读,做到有感情地朗读,帮助学生理解课文内容。
3.反复朗读重点语句,在读悟中让学生感悟
语言,积累语言。
12.雪地里的小画家
备教材
备课资料
走近作者——程宏明
生平简介:
程宏明,1937年出生,天津儿童文学研究会会长,天津市音乐文学学会理事。
1991年加入中国作家协会。
作者作品:
著有儿童诗歌专集《聪明的仙鹤》《好玩的剪贴》《把我数丢了》《宝宝歌谣》等。
备课堂
名师导学案
课文题目
雪地里的小画家
课文分析
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的韵文,富有童趣。
课文以下雪天的雪地为背景,采用拟人的手法,运用形象的比喻,以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事,巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们的爪(蹄)子的形状特征。
最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因,从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。
语言活泼,富有童趣,读起来朗朗上口。
易于背诵,适合一年级的孩子学习。
学情分析
一年级的孩子刚刚上学,具有爱说、能说的优势,因此要调动孩子的积极性,创设情境,营造和谐、快乐的学习氛围,在尊重学生感悟个性的基础上,实施快乐教学,引导学生通过听、说、读、想、议、背等多样的语文实践活动,培养学生的自主精神,丰富学生的语言积累。
教学策略
在教学中,根据本教材的特点以及一年级学生的认知特点,采用朗读、表演等形式,调动学生的多种感官参与教学活动,使学生的学习始终处于最佳状态;引导学生感知生活,观察事物,通过学习感悟、积累语言,发展思维,在愉悦的气氛中完成本课的教学任务。
教学目标
1.认识11个生字,会写5个字。
认识新笔画“”。
2.引导学生正确、流利地朗读课文,背诵课文。
了解课文内容,知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪(蹄)子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。
3.培养学生对动物的喜爱之情和他们的审美情趣,激发学生热爱大自然的思想感情。
重点难点
1.识字、写字和朗读。
2.正确区分小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。
教学准备
1.学生准备:
课前预习课文。
2.教师准备:
竹叶、梅花、枫叶、月牙的图画,课件。
课时安排
1课时
教学过程
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、创设情境,导入新课。
(约5分钟)
1.(情境导入)出示雪景图:
同学们请看大屏幕,你们看到了什么?
(雪)你们想在这么美的雪景中做些什么?
(堆雪人、打雪仗)谁能用雪字组词?
(雪花、下雪……)冬天这么美,它美在哪里?
2.今天老师请来了四个小动物,你们想知道它们是谁吗?
(小鸡、小狗、小鸭、小马)你们想知道它们在雪地里画了什么吗?
今天我们来学习第12课《雪地里的小画家》。
板书课文题目并齐读。
1.观察雪景图,说出自己在雪中的活动,给“雪”字组词,说出雪的美丽之处。
2.看图画说出四种小动物。
微课设计:
利用美丽的图片和学生的体验来进行交流,拉近师生间的距离。
二、初读课文,学习生字。
(约15分钟)
1.引导学生自由读课文,边读边圈出生字,多读几遍。
2.引导学生分组读课文,互相帮助,读准字音。
3.出示带拼音的生字。
4.引导学生交流识字方法。
1.自由读课文,边读边圈出生字。
2.分组读文,读准字音。
3.交流识字方法。
引导学生读准字音,培养良好的学习习惯。
三、朗读课文,感知文意。
(约10分钟)
1.指名读课文,大家评价。
2.同桌互听互读。
3.引导学生齐读课文。
1.听读课文,评价。
2.同桌互相读课文,互相正音。
3.齐读课文。
培养学生的语言表达能力。
四、指导书写,夯实基础。
(约10分钟)
1.出示生字“竹、牙、马、用、几”。
2.认识新笔画“”。
3.指导笔顺,学生书写。
4.教师范写,学生描红,仿写。
5.展示优秀作品。
[来源:
学§科§网Z§X§X§K]
1.认读生字。
2.学习新笔画“”。
3.观察每一笔在田字格中的位置。
4.跟教师书写生字,描红,仿写。
5.学习优秀作品。
半扶半放,培养学生良好的书写习惯和自主学习的习惯。
教学过程第2课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、复习引入,温故知新。
(约5分钟)
1.导入法:
(复习导入)出示生字词。
2.引入新课。
复习认读生字词。
检查学生课后学习的情况。
二、研读课文,重点体悟。
(约20分钟)
1.雪地里来了哪些小画家?
它们画了什么?
2.逐句学习,感悟课文,指导朗读。
(1)读了第1句,你知道了什么?
抓住“!
”,引导学生读出下雪啦小动物激动、惊喜的语气。
(2)读了第2句,你知道了什么?
重点理解“一群”。
(3)指名读第3句,你知道了什么?
出示课件,引导学生感悟小画家作画,帮助理解小鸡、小狗、小鸭、小马为什么会画竹叶、梅花、枫叶、月牙。
这些小动物还能画别的吗?
(不能,因为它们的脚趾不同,一种脚趾只能画一种脚印。
)
(4)反复朗读句子,你知道还有那些动物能画竹叶、梅花、枫叶、月牙
?
(5)指导读第4句。
(6)第5句联系上下文理解“青蛙没参加”是指青蛙没有像小鸡、小狗它们那样出来到雪地里画画。
(7)齐读第6句话,了解青蛙冬眠的特点。
你还知道哪些动物冬眠?
3.指导学生有感情地朗读全文。
1.自由朗读课文,思考问题的答案。
2.交流。
3.逐句学习,感悟课文。
(1)在老师的指导下读出下雪啦,小动物激动、惊喜的语气。
(2)读第2句,说出雪地里来了一群小画家。
(3)读第3句,根据课件,了解它们的脚趾不同,一种脚趾只能画一种脚印。
反复朗读句子。
(4)有感情地朗读第4句。
(5)联系上下文理解“青蛙没参加”是指青蛙没像小鸡、小鸭它们那样出来到雪地里画画。
(6)齐读第6句话,了解青蛙冬眠的特点。
4.有感情地朗读全文。
通过形式多样的朗读来启发学生。
三、理清结构,背诵课文。
(约10分钟)
1.根据课文提示背诵:
()啦,()啦!
()来了一群(),小鸡画(),小狗画(),小鸭画(),小马画()。
不用颜料不用(),几步就成()。
()为什么()?
它在()睡着啦。
2.播放课件,引导学生根据情境背诵课文。
3.引导学生加上动作练习背诵。
1.根据提示练习背诵。
2.学生根据情境背诵课文。
3.加上动作练习背诵。
既巩固了所学内容,又积累了优美的语言。
四、总结全文。
(约5分钟)
1.学了这篇课文,你有什么收获?
2.雪地里还会有哪些小画家,它们会画出什么样
的作品?
请写一写。
1.谈收获。
2.写一写雪地里的新“画家”。
巩固所学内容,拓展学生思维,培养学生的语言表达能力和写作能力。
五、板书设计。
雪地里的小画家
小鸡竹叶
小狗梅花
小鸭枫叶
小马月牙
青蛙冬眠
六、教学总结。
教
学
反
思
教师在教学中,灵活运用教材,为学生提供口语交际的话题并创设情境,能激发学生自主交流的欲望。
教师要在交流中关注每一个孩子,让每一个孩子都从实践活动中得到训练,从中受益。
问
题
记
录
名师课堂实录
《雪地里的小画家》课堂精彩片段
师:
同学们,你们喜欢冬天吗?
生:
喜欢!
师:
冬天什么最有趣?
生1:
冬天堆雪人最有趣。
生2:
冬天打雪仗最有趣。
……
师:
同学们请看大屏幕,你们看到了什么?
生:
雪。
师:
你们想在这么美的雪景中做些什么?
生3:
堆雪人。
生4:
打雪仗。
……
师:
同学们都想在美丽的雪景中尽情地玩耍。
谁能用“雪”字组词?
生5:
雪人。
生6:
雪花。
生7:
下雪。
……
师:
同学们,今天老师请来了四个小动物,你们想知道它们是谁吗?
(出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片)你们想知道它们在雪地里画了什么吗?
今天我们来学习第12课《雪地里的小画家》。
板书课文题目并领读。
13.乌鸦喝水
备教材
备课资料
相关资料
乌鸦亦称“老鸹”。
体型大。
通体羽毛或大部分羽毛为乌黑色。
多巢于高树;杂食谷类、果实、昆虫、鸟卵
、雏鸟以及腐败动物尸体。
广布于全球。
分布于中国的如大嘴乌鸦、秃鼻乌鸦、白颈鸦、寒鸦、渡鸦等。
备课堂
名师导学案
课文题目
乌鸦喝水
课文分析[来源:
Z#xx#k.Com]
《乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明只要开动脑筋想办法,就能克服很多困难。
课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。
学情分析
一年级的学生在童话故事的认知能力这块没有问题,而且这也符合他们的心理成长过程。
《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事。
全文内容生动有趣,通俗简洁,适合儿童朗读和讲述。
教师要引导学生感悟乌鸦的聪明能干,并从中受到启发。
教学策略
依据教材特点,采用直观教学法、以读带讲法、实验演示法、探究法等方式进行教学,调动学生的积极性,培养学生自主学习,养成思考的习惯。
教学目标
1.指导学生认识11个生字,会写5个字。
认识1个偏旁“攵”。
2.引导学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点难点
1.识字、写字和练习朗读。
2.感悟小乌鸦从找水到喝水一系列变化的过程。
教学准备
1.学生准备:
课前预习课文,认识本课新字词。
2.教师准备:
乌鸦图、认字卡片和相关课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、展示图片,激趣导入。
(约5分钟)
1.(谈话导入)出示小乌鸦的图片:
小朋友,你们认识这种鸟吗?
看看乌鸦是什么样子的?
2.板书课文题目。
教学“乌”“鸦”。
1.看图交流对乌鸦的了解。
2.齐读课文题目,学习生字“乌”和“鸦”。
联系学生的生活体验进行交流,拉近师生间的距离。
二、自读课文、随文识字。
(约15分钟)
1.自由轻声读课文,圈出生字词,不认识的多读几遍。
2.看看课文有几个自然段。
3.检查学生生字词的学习情况。
(1)乌鸦是怎么找水喝的?
学习“处”和“找”。
(2)乌鸦喝不到水怎么办?
学习“办法”。
(3)乌鸦想出了什么办法?
学习“石”“放”“进”“高”。
4.引导学生交流识记生字的方法。
1.自由轻声读课文,圈出生字词,不认识的多读几遍。
2.标出自然段的序号。
3.汇报生字词的学习情况。
4.交流识记生字的方法。
(1)比较法。
乌—鸟鸦—鸭石—右力—办
(2)加一加。
方﹢攵→放氵﹢去→法
讠﹢午→许扌﹢戈→找微课设计:
听完《上学歌》,你有什么想法啊?
让学生听歌,感受当学生的骄傲与自信,认识学校和班级,培养学生热爱学校、热爱班级的感情。
三、指导书写,学习汉字。
(约15分钟)
1.出示生字卡片“只”“石”“多”“出”“见”。
2.重点指导书写“多”和“出”。
(1)“多”字上部小,下部较大,撇的方向相同,注意是上下结构。
(2)“出”注意它的笔顺,先写“”,第二笔是小竖,第三笔是长竖,它不是由两个“山”组成的,长竖要写在竖中线上。
3.展示学生作品,师生共同评价。
1.认读生字“只”“石”“多”
“出”“见”。
2.观察每个汉字的笔顺,观察每个汉字在田字格中的位置。
3.重点学习书写“多”和“出”。
4.描红,练习书写汉字。
培养学生良好的书写习惯。
四、作业设计。
(约5分钟)
1.正确、流利地朗读课文。
2.在田字格中把
每个汉字练习书写5遍。
1.练习正确、流利地朗读课文。
2.练习书写每个汉字5遍。
培养学生阅读和书写的能力。
教学过程第2课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、复习引入,温故知新。
(约5分钟)
1.抽读生字。
2.指导学生口头组词。
乌()石()力()我()
鸟()右()办()找()
1.认读生字。
[来源:
学§科§网Z§X§X§K]
2.组词。
检查学生的知识掌握程度。
二、梳理脉络,理解课文。
(约20分钟)
1.学习第1自然段。
(1)指名读。
从这一自然段中,你知道了什么?
(2)乌鸦找到水时的心情是怎样的,喝不到水时心情又会是怎样的?
谁来读一读第1自然段?
(3)“怎么办呢”是谁问的?
可以看出小乌鸦在干什么?
(动脑想办法)
2.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
(2)乌
鸦想出办法来了吗?
从哪里可以看出来?
(3)齐读第2自然段,乌鸦看见许多小石子时心里会怎么想?
3.学习第3自然段。
(1)自由朗读第3自然段,看看乌鸦是用什么办法喝到水的。
1.学习第1自然段。
(1)读课文。
(2)汇报读书收获。
(3)回答问题。
2.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段。
(2)齐读第2自然段,说出乌鸦的想法。
3.学习第3自然段。
(1)自由朗读第3自然段。
(2)朗读。
(3)说出瓶子里的水的变化。
(4)给“渐渐”找近义词。
用“渐渐”练习说话。
培养学生上课认真听讲,仔细思考问题的习惯。
(2)指名读。
(3)乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里,瓶子里的水有什么变化?
(渐渐升高)
(4)谁能给“渐渐”换个说法?
(5)指导学生用“渐渐”练习说话。
三、启发想象,鼓励创新。
(10分钟)
1.孩子们,如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?
2.引导学生评议。
1.思考老师的问题。
2.汇报交流。
拓展学生的思维,培养学生的创新精神。
四、课堂小结。
(约5分钟)
1.孩子们,你们喜欢这只小乌鸦吗?
2.夸夸小乌鸦。
3.学了这篇课文,你有什么收获?
1.用自己的话夸夸小乌鸦。
2.谈谈学习收获。
汇报总结,检查学习效果,巩固学习成果。
五、板书设计。
乌鸦喝水
喝不着水想办法喝到了水
聪明可爱
六、教学总结。
教
学
反
思
教师在教学中,灵活运用教材,为学生提供口语交际的话题并创设情境,激发学生自主交流的欲望。
在课堂教学中关注每一个孩子,让每一个孩子都从实践活动中得到训练,从中受益,将为孩子的语文学习奠定至关重要的基础
问
题
记
录
名师课堂实录
《乌鸦喝水》课堂精彩片段
师:
(出示乌鸦图片)小朋友们,认识它吗?
生:
乌鸦。
师:
仔细观察一下,看看,小乌鸦有什么特点呢?
生1:
羽毛是黑色的。
生2:
眼睛和爪子也是黑色的。
……
师:
乌鸦全身都是黑色的,“乌”这个字就是表示黑色的意思。
师:
同学们观察得真仔细,我们一起给这个新朋友打声招呼。
它的名字叫作(乌鸦)板书:
乌鸦。
乌鸦是一种鸟,所以鸦的右边是个鸟字旁,看看乌和鸟有什么不一
样呢?
生3:
乌比鸟少一个点。
师:
你观察得真仔细!
“鸦”字有什么特点?
生:
一个“牙齿”的“牙”加一个“鸟”字就是乌鸦的“鸦”。
师:
谁想和它打个招呼?
生4:
“乌鸦”。
师:
真棒,谁还愿意来跟这只可爱的小乌鸦打招呼?
生5:
“乌鸦”。
师:
你的声音真洪亮。
同学们,我们一起来给这只小乌鸦打声招呼吧。
生:
“乌鸦”。
14小蜗牛
备教材
备课资料
相关资料
蜗牛腹足纲,蜗牛科。
壳呈低圆锥形,右旋或左旋。
头部显著,触角两对,后一对顶端有眼。
腹面有扁平宽大的足。
栖息于潮湿地区。
外套腔壁富有血管,特称“肺”,能呼吸空气。
嗅觉敏锐。
为植物的敌害。
备课堂
名师导学案
课文题目
小蜗牛
课文分析
《小蜗牛》这篇课文讲的是一只小蜗牛带给我们的四季的变化与特点。
课文语言通俗易懂,充满了童真,能激发学生的阅读兴趣。
课文中寓以科学知识,形象生动,易于理解。
通过学习课文,明白只要留心,生活中处处有科学,培养学生善于观察周围事物的好习惯。
学情分析
小蜗牛是大家比较熟悉的小动物,学习本课时,积极引导学生自己去发现、探究蜗牛带给大家的变化与特点,培养学生善于观察周围事物的习惯。
教学策略
本课教学采取创设情境法,引导观察、鼓励想象
,采用合作探究自主学习的方式,充分发挥学生的主观能动性,体会四季的特点与变化。
教学目标[来源:
学。
科。
网]
1.指导学生认识12个生字,会写4个生字,认识1个偏旁“”。
2.引导学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生了解小蜗牛带给我们一年四季的变化和特点。
4.引导学生明白只要留心,生活中处处有科学,逐渐培养学生善于观察周围事物的好习惯。
重点难点
1.识记12个生字,会写4个生字;在田字格中写字。
2.培养学生善于观察周围事物的习惯。
教学准备
1.学生准备:
做好课前预习,搜集关于蜗牛的资料。
2.教师准备:
字词卡片、四线格黑板贴、课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、展示图片,激趣引入。
(约5分钟)
1.导入法:
(谈话导入)出示蜗牛的图片,问:
同学们,你们认识它吗?
谁来看图说一说它的样子?
2.引入新课,板书课文题目,齐读课文题目。
1.看图,说出蜗牛的样子。
2.跟老师齐读课文题目。
利用图片导入新课,增加乐趣,树立学生学习的信心。
二、初读课文,识记生字。
(约20分钟)
1.引导学生借助拼音自由读课
文,标出自然段的序号,圈出生字。
2.指名分自然段读课文,及时正音。
3.指导学生学习生字。
(1)出示带拼音的生字,指名读,小老师领读,齐读。
(2)去掉拼音,同桌互读。
(3)交流识字方法。
(4)学习新偏旁“”。
4.巩固字词。
(1)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)。
(2)游戏:
开火车找朋友。
1.自由练读课文。
2.听小老师读生字。
3.跟小老师读。
4.去掉拼音读。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
5.开火车读。
展示课件,游戏识字,激发了学生识字的兴趣,使字义的理解变得形象有趣。
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
三、指导书写,学习汉字。
(约10分钟)
1.出示生字卡片“对、妈、全、回”。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2.指导学生观察每个字的笔顺和在田字格中的位置。
3.指导学生临摹。
4.指导学生描红,仿写。
5.展示优秀作品,引导学生感知汉字的整体美。
1.看屏幕,认读生字“对、妈、全、回”。
2.观察每个字的笔顺和在田字格中的位置。
3.描红,仿写。
4.在老师的指导下感知汉字的整体美。
写字教学,循序渐进,层层深入。
四、作业设计。
(约5分钟)
1.每个生字练习书写3遍。
2.练习给生字组词或写话练习。
练习书写,练习组词或造句。
在巩固生字的基础上,引导学生积累语言,运用语言。
教学过程第2课时
教学环节
导案(教师活动)
学案(学生活动)
微课设计指导
一、复习导入,温故知新。
(约10分钟)
1.导入法:
(复习导入)出示生字词:
孩子发芽去玩吧爬呀爬好久回来
2.指名读、男女生赛读、齐读。
3.齐读课文。
1.认读词语。
2.读课文。
检查课下学习情况。
二、朗读感悟,理解课文。
(约20分钟)
1.学习第1自然段。
(1)齐读第1自然段。
(2)你知道了什么?
2.学习第2、3自然段。
(1)指名读第2自然段。
(2)春天到了,蜗牛妈妈对孩子说了什么?
(3)你想象一下,小蜗牛会看到什么样的景色?
3.学习第3、4、5自然段。
(1)当小蜗牛回来时已经是什么季节?
从哪里可以看出来?
(2)指名读第3自然段。
(3)蜗牛妈妈又对