程序的三种基本结构.docx

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程序的三种基本结构

程序的三种基本结构；

　　【学习者分析】

　　通过整章的学习，学生对程序设计有了一定的了解，对程序的结构、算法流程都有了一定的了解，本节通过实例加深学生对程序三种基本结构的理解。

　　【教材内容分析】

　　・本节的主要内容及在本章中的地位：

　　本节是对本章知识的小结、整理和提升。

本节总结归纳了程序的三种基本结构，分析三种基本结构的执行过程及特点，为学生进一步学习算法与程序设计打下基础。

　　・教学重点：

　　程序的三种基本结构的执行过程。

　　・教学难点：

　　程序的三种基本结构的执行过程。

　　・课时安排：

1课时。

　　【教学目标】

　　・知识与技能：

　　了解程序的三种基本结构的执行过程，并能画出它们的流程图。

　　・过程与方法：

　　通过教学实例的分析，让学生体验利用程序的三种基本结构编写计算机程序，解决实际问题。

　　・情感态度价值观：

　　培养学生的逻辑思维能力。

　　【教学理念和方法】

　　通过教学实例的讲练，以教师为主导，学生主动，体验思考，讲练结合，以任务驱动等方式来完成教学内容。

　　【教学过程设计】

　　・教学内容的组织与呈现方式：

　　以实例分析深入展开，小结归纳，将程序的三种基本结构的执行过程和特点一一呈现，通过不同的练习，让学生从中慢慢理解并掌握程序的三种基本结构的执行过程，最后完成课堂自评。

　　・教学过程：

教学环节

教师教学

学生活动

设计意图

复习引入

我们学习了“求圆面积”的程序，请看程序段（演示），程序中语句的执行是如何的？

教师解释，程序的执行是按顺序从第一条语句开始执行到最后一条语句，这种程序结构称为顺序结构，是程序三种基本结构的一种。

学生思考，回答。

引起学生的思考。

新课讲授

顺序结构的基本概念

顺序结构是最简单的程序结构，它是由若干个依次执行的处理步骤组成的。

如图，A语句和B语句是依次执行的，只有在执行完A语句后，才能接着执行B语句。

学生听讲解，观看流程图，并思考问题。

了解顺序结构的执行过程。

顺序结构程序的实例分析

应用举例：

交换两个数的值。

题目：

输入两个数，然后交换这两个数，再输出它们交换后的结果。

（1）分析问题。

教师提示要交换两个数，要利用几个变量来保存数据？

学生思考。

通过实例分析，让学生明确顺序结构的执行过程。

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：

输入两个变量A、B的值。

第二步：

利用第三个变量C来进行交换，交换的过程如下：

C=A

A=B

B=C

第三步：

输出交换后A、B的值。

分析程序的流程图。

（3）讲解程序的编写。

PrivateSubForm_Click（）

A=InputBox（"输入第一个数A：

"）

B=InputBox（"输入第二个数B：

"）

C=A

A=B

B=C

Print"交换后A=";A,"交换后B=";B

EndSub

学生观察，理解程序的执行过程。

（4）教师巡堂指导。

学生做练习一。

通过实践，进一步加强学生对知识的理解和掌握。

（5）教师小结顺序结构的特点。

1.执行过程是按顺序从第一条语句执行到最后一条语句。

2.在程序运行的过程中，顺序结构程序中的任何一条语句都要运行一次，而且也只能运行一次。

学生听讲解，做好记录。

巩固相关概念的掌握。

分支结构的基本概念

在处理实际问题时，只有顺序结构是不够的，经常会遇到一些条件的判断，流程根据条件是否成立有不同的流向。

如下图所示，程序根据给定的条件P是否成立而选择执行A操作或B操作。

这种先根据条件做出判断，再决定执行哪一种操作的结构称为分支结构，也称为选择结构。

学生听讲解，观看流程图，并思考问题。

了解分支结构的执行过程。

分支结构程序的实例分析

应用举例：

判断输入的一个正整数，是偶数还是奇数。

题目：

输入一个正整数，判断它是偶数还是奇数。

（1）分析问题。

教师提示要判断一个正整数是偶数还是奇数，判断的条件是什么？

学生思考。

通过实例分析，让学生明确分支结构的执行过程。

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：

输入一个正整数N；

第二步：

判断N是否能被2整除，即判断条件Nmod2==0是否成立；

第三步：

若判断条件成立，则输出该正整数是偶数，否则输出该正整数是奇数。

分析程序的流程图。

（3）讲解程序的编写。

PrivateSubForm_Click（）

N=InputBox（"输入一个正整数：

"）

If（Nmod2==0）Then

PrintN；"是偶数。

"

Else

PrintN；"是奇数。

"

EndIf

EndSub

学生观察，理解程序的执行过程。

（4）教师巡堂指导。

学生做练习二。

通过练习，进一步加强学生对知识的理解和掌握。

（5）教师小结分支结构的特点。

①分支结构是根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。

②在程序运行的过程中，在分支结构内，无论P条件是否成立，只能执行A操作或B操作之一，不可能既执行A操作又执行B操作，也不可能A操作和B操作都不执行。

学生听讲解，做好记录。

巩固相关概念的掌握。

循环结构的基本概念

有时在解决一些问题时，经常需要重复执行一些操作，如计算1＋2＋3＋…+100的和，我们可以利用循环结构控制程序按照一定的条件或者次数重复执行。

需要重复执行同一操作的结构称为循环结构，即从某处开始，按照一定条件反复执行某一处理步骤，反复执行的处理步骤称为循环体。

学生听讲解，

观看流程图，并思考问题。

了解循环结构的执行过程。

循环结构程序的实例分析

应用举例：

累加求和。

题目：

计算1＋2＋3＋…+10的和。

（1）分析问题。

教师提示进行累加运算，可先设累加变量的值为0，还要准确理解循环次数，避免出现多一次循环或少一次循环的情况。

学生思考。

通过实例分析，让学生明确循环结构的执行过程。

（2）分析程序的执行步骤，画出流程图。

第一步：

使累加变量S的值为0；

第二步：

循环变量I的初值为1，终值为10，步长值为1；

第三步：

判断循环条件I>10是否成立，成立，则输出累加变量S的值，否则S=S+I，I=I+1，重复第三步。

分析程序的流程图。

（3）讲解程序的编写。

PrivateSubForm_Click（）

S=0

ForI=1To10Step1

S=S+I

NextI

Print"1+2+3+…+10的和是"；S

EndSub

学生观察，理解程序的执行过程。

（4）教师巡堂指导。

学生做练习三。

通过实践，进一步加强学生对知识的理解和掌握。

（5）教师小结循环结构的特点。

①循环结构中通常都有一个起循环计数作用的变量，这个变量的取值一般都包含在执行或终止循环的条件中。

②循环结构主要用在一些有规律的重复计算的算法中，例如累加求和、累乘求积等问题。

学生听讲解，做好记录。

巩固相关概念的掌握。

知识归纳

教师小结顺序、分支和循环三种程序基本控制结构的共同特点：

①三种结构都是只有一个入口，一个出口。

②三种结构内都不存在死循环，即无终止的循环，像下图的结构中就存在一个死循环，在程序中是不允许死循环出现的。

认真听讲，归纳知识。

通过归纳，梳理知识点。

帮助学生形成系统的知识体系，让学生对教学内容有更为深入的认识。

课堂小结

本节课我们学习了三种结构：

顺序结构、分支结构和循环结构。

顺序结构：

按照由上到下的顺序一行一行地执行的程序结构。

分支结构：

根据不同的条件判断来决定程序执行走向的结构。

循环结构：

需要重复执行同一操作的程序结构称为循环结构。

我们灵活运用这三种基本结构，就可以编写出各种各样的程序，解决许多实际的问题。

思考问题，加深记忆。

通过小结，巩固知识。

　　・教学评价：

（学生在相应表格项目旁边括号内填“是”或者“否”。

）

顺序结构的执行过程

理解（）

基本理解（）

没理解（）

分支结构的执行过程

理解（）

基本理解（）

没理解（）

循环结构的执行过程

理解（）

基本理解（）

没理解（）

　　・教学资源：

　　多媒体教学网络，教师制作的课件等。