七年级语文上册第4课《牛郎织女》教学设计河大版Word文件下载.docx

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二、初读全文，知情节。

1、自由读，要求：

（1）读准、读通

（2）思考：

课文讲了牛郎织女什么故事？

这故事表达了劳动人民什么思想感情？

2、交流主要内容：

（1）同桌交流：

牛郎和织女之间发生了什么事？

（2）指名交流、指点（板书：

相识结合拆散相会）

牛郎在老牛的帮助下与织女相识，并结为夫妇，过上了美满（男耕女织）的生活。

后来，他们被王母娘娘拆散，只能隔着天河遥遥相望。

最后他们化成了牛郎星和织女星，每年农历七月初七鹊桥相会。

（3）这就是故事的情节，多么曲折（真是一波三折）。

（板书：

情节）

3、在这个故事中，还有哪些人对情节的发展影响很大？

老牛、王母）

在民间故事、神话传说中，动物、植物往往也会说话、有感情，被“人化”了。

文中的老牛在我们心目中就是一个人。

三、再读课文，知形象。

1、民间故事中的人物形象都具有鲜明的特点。

形象）咱们先看看牛郎、织女各是怎样的人？

自由读§

1~5，找一找句子，分别用不同的符号，牛郎【】，织女△，圈圈词语，写写感受（关键词）。

2、交流1，知牛郎：

（1）可怜、孤苦伶仃：

孤儿；

哥嫂待她不好：

吃剩饭、穿破衣、天不亮就上山放牛；

连名字都没有。

（2）心地善良：

（1）照看老牛很周到：

总是、挑最好的草地、吃又肥又嫩的青草、喝最干净的溪水。

（读句子）

（2）“也很亲密”因为牛郎对老牛好，所以老牛也把他看成自己的亲人。

（侧面衬托）（可以不说）（3）尽管只是一头牛，但牛郎把它当成亲人来悉心照顾，心眼多好！

（4）能否结合§

1，再来说说牛郎的心地善良？

（放牛是哥哥嫂子派给他的活，他们对牛郎好吗？

面对哥嫂的虐待，他不抱怨，不怀恨，不偷懒，吃苦耐劳，把活儿干得很出色。

这不也是心眼儿好的表现吗？

（齐读）

3、交流2，知织女：

（1）织女是个怎样的人？

（勤劳能干或心灵手巧、善良勇敢）

（2）勤劳能干：

织得一手好彩锦、织的彩锦装饰天空就是灿烂的云霞（心灵手巧）

（3）有没有注意§

5中的这句话，再读读，觉得织女怎样？

（出示§

5两句话自由读）

（4）学生交流：

知道了牛郎的遭遇、看中牛郎心眼好、能吃苦、留下来做他的妻子，很善良。

（5）引导：

①牛郎什么身份（凡人、可怜的孤儿，身份卑微的放牛郎、穷困潦倒）而织女什么身份？

（天上的仙女、王母娘娘的外孙女、高贵的公主）一个是人间的穷小子，一个是天上的仙女、高贵的公主，两人身份多么悬殊。

但织女不嫌弃，反而看中他的勤劳善良，这说明织女很善良。

（善良）

（5）重点引导“勇敢”。

①再读“决心”句：

还读出什么？

（勇敢）

②变红“决心”：

说明意志很坚定，不可动摇。

③你们知道留在人间与牛郎在一起意味着什么吗？

（背叛：

身份悬殊、天上人间、违犯天规、受严厉的惩罚；

受苦：

放弃天上的锦衣玉食、荣华富贵，与牛郎同甘共苦，历尽艰辛。

）

（引读）但织女还是决心（留在人间，做牛郎的妻子）。

⑤在织女眼中，荣华富贵不重要，受到惩罚也不怕，她向往什么？

（自由、爱情）

天庭冷漠、不自由，连下到人间也是趁王母喝醉酒后偷偷下来的。

她更向往人间的自由与真情，哪怕吃苦与受罚，她也要大胆追求，多么勇敢！

勇敢）

（齐读）所以织女见牛郎（心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子）。

4、体会爱情之美：

（1）引读：

大胆追求的结果是——“从此，牛郎在地里耕种，织女在家里纺织，两个人辛勤劳动，日子过得挺美满。

”

（2）老师这儿有一段黄梅戏的唱段，请同学们边听边感受他们的美满生活。

（曲《树上的鸟儿成双对》）（歌词：

树上的鸟儿成双对，绿水青山带笑颜。

随手摘下花一朵，我与娘子带发间。

从今不再受那奴役苦，夫妻双双把家还。

你耕田来我织布，我挑水来你浇园。

寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。

你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。

你看他们一个耕田一个织布，日子虽苦心中却甜蜜。

三年过去了，他们又有了一儿一女。

生活过得——挺美满。

（齐读§

6）

5、知老牛：

（1）牛郎织女的结合，还与一个人有关。

（老牛）

（2）读读文中写到老牛的片段，哪几段？

（§

2、3、7）想想他具有什么特点？

（3）交流：

善解人意、忠心耿耿、知恩图报（板书：

知恩图报）

§

2老牛“亲密句：

（读）温和地望着他，可能在想些什么？

3老牛说话（读）：

没有老牛的指点，牛郎娶不到织女这样好的妻子。

老牛在这里，就是红娘、月老、媒人。

7：

这张皮后来派上了大用场——牛郎披着它上天追赶织女。

你们看，老牛至死都不忘报恩，真是忠心耿耿。

6、知王母：

（1）人说，天上一天，人间三年。

西王母醒来的那一刻，灾难便降临了。

（自由读§

8~10）你觉得王母怎样？

括句子、圈词语、写批注

（2）交流感受（问多人）：

残暴绝情、心狠手辣、自私、无情、凶狠（板书：

心狠手辣）

（3）扣词句、说理由：

句1:

再说天上，王母娘娘得知织女下嫁人间，气得暴跳如雷，发誓要把织女抓回天庭，严厉惩罚。

圈哪些词？

（变红）

想象说话：

王母暴跳如雷，会怎样说？

（柳眉倒竖、咬牙切齿、气急败坏地说：

“好你个织女，敢违犯天规，简直就是无法无天。

我非把你抓回来好好收拾你？

”）全然不顾织女是自己的外孙女，全然不顾织女在人间找到了幸福，不讲亲情。

指名读。

句2：

9一段：

扣一连串动词。

讲体会：

两个孩子是她的重外孙，她居然不顾骨肉亲情，将孩子狠狠一推、拽着就走。

句3：

王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划，霎时间，牛郎的面前出现一条天河。

天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了。

※这被她这么一拔、一划，从此牛郎织女只能隔河相望，一对有情人就这样被硬生生地拆散了。

（4）这西王母其实就是封建专制者的代表，他们绝情自私，心狠手辣，全然不顾人民的幸福乃至生死。

7、鹊桥相会：

（1）引读“从此以后，牛郎在天河这边，织女在天河那边，两人只能隔河相望。

日子久了，他们就成了天河两边的牵牛星和织女星。

”

（1）“日子久了”（变红）（十年、一百年、一千年、一万年，甚至永远）他们就这样在岸边等着，望着。

（想象说话，体会决心）他们心里会说些什么？

（※割舍不下的是对他们的牵挂；

※哪怕地老天荒，海枯石烂，我对你的爱永不变；

※哪怕把我变成陨石，哪怕把我变成星星，我也要和你隔河相望。

※天河将我们分开，但隔不断我们的心。

※虽然我们分离了，但我们的心永远在一起。

这是他们的（决心）。

（2）正如黄梅戏《牛郎织女》中唱的：

纵然把我化成泥，心与人间不分离；

纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。

（齐读）

（3）他们的坚定不移的意志，他们忠贞不渝的感情终于感动了上苍。

学生接读出示（配乐）：

每年农历七月初七的夜晚，一群群喜鹊飞来，在天河上搭起一座鹊桥，让牛郎织女在桥上相会。

每逢这一天，喜鹊确实比平时少了许多，据说，它们都到天河那搭桥去了。

（4）这故事，在口口相传的过程中，不断地被修改，被加工。

善良的人们不愿意这个美丽的爱情故事以悲剧结束，在末尾还要加上这么温暖的一笔，让喜鹊来帮忙，让这对有情人能每年相会一次。

这座桥还不如说是老百姓在心中架起的一座“鹊桥”。

它告诉人们：

纵然每年只能相聚一次，纵然千言万语来不及倾诉，纵然漫漫长夜孤独而难熬，这对有情人始终相信（出示）：

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮！

（多么美好的感情，多么无奈的爱情）

四、总结课文，知情感。

1、同学们，这就是民间故事。

它体现了劳动人民爱憎分明的情感。

情感）对封建专制者、对恶势力的痛恨，对善良的人们的深深同情，对美好生活的追求。

愿有情人终成眷属，长相厮守。

愿人们都能过上美好的生活。

五、作业

1、抄写词语

2、诵读：

鹊桥仙秦观

纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。

金风玉露一相逢，便胜却人间无数。

柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。

译文：

彩云织出各种巧妙的花样，流星传递着牛女的愁恨。

纵然那迢迢银河宽又阔，鹊桥上牛郎织女喜相逢。

团圆在金风白露的七夕之夜，胜过了人间多少凡俗相会。

含情脉脉似流水，美好时光恍如梦，怎忍心回看鹊桥上归去的路？

只要是真情久长心相印，又何必朝夕相聚度此生。

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。

纤纤擢素手，札札弄机杼。

终日不成章，泣涕零如雨。

河汉清且浅，相去复几许？

盈盈一水间，脉脉不得语。

牵牛星啊相隔得那样遥远，银河那边洁白的织女盼你。

她摆动着细长柔软的手儿，梭儿札札不停地穿过布机。

整日整夜她织不成一段布，相思眼泪如雨珠点点滴滴。

银河流水清清亮亮可以见底，织女牛郎就相隔这点点距离。

可正是那清亮的一水之隔，彼此相望不语聚不到一起。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。