沁园春雪教学设计.docx

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沁园春雪教学设计

《沁园春、雪》优秀教学设计

【教学立意】

毛泽东的《沁园春·雪》是古今咏雪诗词中的绝唱，它集写景、议论、抒怀于一炉，主题鲜明突出、语言精炼、诗意充沛。

阅读、朗诵这首词，不仅可以使学生受到美的熏陶，学到写景、议论抒情相结合的写作方法，还可以培养初步欣赏诗歌的能力，无疑是对中学生进行美育和爱国主义教育的绝好教材。

无论是在语言、写作手法，还是在诗歌的意境、内涵上均可谓是词中之精品。

教学本课，对于培养学生的欣赏能力大有裨益，其重要性不言而喻。

【设计理念】

　立足教材、立足学生实际，运用现代教学媒介，通过具体、直观材料，调动学生浓厚的学习兴趣。

采取小组合作学习的方式，注重学生间相互交流、相互合作、相互探究，培养学生自主学习的能力。

促使学生在合作中学习、在合作中提高、在合作中成长。

教学目标：

⑴、知识与能力目标：

了解背景，理解词语，欣赏诗歌形象，领悟借咏雪抒发的思想内容

⑵、过程与方法目标：

通过朗读传递词的磅礴大气；品味词语魅力，感悟词的意境，合作探究法，讨论法

⑶、情感、价值观目标：

领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，树立远大的理想抱负。

教学重点：

理解这首词写景、议论相结合的特色，把握过渡句的作用。

教学难点：

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”是全词点睛之笔，如何表现全词主旨

　二、教学目标

　1、通过学习本课，把握写景与抒怀、议论相结合的写法。

　2、感受、领会作者乐观、豪迈、坚定的革命信念和伟大抱负。

使学生接受一次深刻的爱国主义教育和人生观教育。

　三、教学重、难点分析

　教学重点：

　教学难点：

本课的难点在于深刻体会作者所表达的思想感情，尤其是对题旨“数风流人物，还看今朝”句意的理解要实事求是，不可随意附会。

　　四、教法分析

　　为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用了知识迁移法、、分组讨论法、教师导学法、学生自学法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲。

这样既可以调动学生学习的积极性，还可以培养学生的观察、分析和思维能力和创新意识。

我对本文设计了如下教法：

　　1、点拨启发式

　　在充分重视学生主体作用的前提下，教师的主导作用亦不容忽视，学生的认知只有在教师的指导下才能逐渐由浅入深，由易到难。

在教学本课时，我除串讲分析词的特色、意境外，重在点拨学生感知诗歌的艺术感染力，初步学会欣赏诗词，提高文学素养。

　　2、直观教学法

　　充分利用多媒体直观教具和手段来提高学生的学习兴趣和积极性，帮助学生加深对课文的理解，增加感性认识和形象感知。

　　3、情绪感染法

　　教师的课堂语言是否富有生动性、感染力，是课堂教学气氛是否活跃的关键。

本课是诗词中的精品，诗情饱满、激昂，教师要善于利用这一特点，以饱满的激情去打动学生，积极参与到课堂教学中来。

　　教学流程

　　情景导入苏霍姆林斯基说过：

“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。

”而思维永远是由问题开始的，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。

所以我的导入是这样的：

……

1、引导学生自都自学感知，敏锐感悟

　　为了更好的体现学生的自主学习能力，学生在自学的过程中，自行解决本课的生字词，及简单的句子理解，初步弄懂课文大意，理清文章结构。

所谓书读百遍，其义自现，采用多种诵读方式让学生更好的理解整首诗也是必不可少的。

学生在读的过程中将本课中觉得难以理解的问题找出来，留待接下来的环节一起解决。

学生在这一环节中，可以充分利用所有学生手中的教学资源。

这个环节可以充分培养学生的自主学习能力，让学生最大限度的利用学习资源，达到班级资源共享。

让学生走进文本。

　　2、合作探究，共同分析

　　这个环节学生分小组进行，这个环节中要讨论的问题有两大部分：

第一部分是自学环节中留下的疑难问题。

第二部分是本课重难点问题，针对本课我设计了以下几个问题：

1、这首词分上下两阕，请分别写出两阕的主要内容。

2、上阕重在描写北国雪景，作者是如何描写景物的？

结合具体语句体会分析。

3、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用？

4、作者在下阕如何议论评说古代帝王？

表达了作者怎样的感情？

结合具体语句体会分析。

同学们通过分组，将在自学过程中遇到的难的问题和老师所给出来的问题，合作进行讨论，得到自己的、小组的答案。

在这个环节的学习中，充分尊重每一位学生的思想，所有的同学都积极的挖掘文本。

培养学生的团结合作意识。

3、个性表达拓展思维

　　主要是体现学生的个性展现，增强课堂的空间弹性。

为此在这个环节中我设计了这样的一个问题：

说说你心目中的风流人物有哪些？

引导学生既要了解现实，又要关注现实，形成自己独特的见解。

各位评委，本课的教学我是本着以学生为主体，老师为主导，充分尊重每一位学生的思想，张扬每一位学生的个性，平等教学，把课堂还给学生的理念来设计的。

我的说课完毕。

谢谢

【教学目标】

1.利用工具书疏通文意，整体感知课文内容

2.通过阅读文章激发热爱自然的情感,培养审美情趣

【教学重点】

1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点

2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉

【教学难点】

1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法

2.品味文章情景交融的写作特点

【教学过程】

1.借助相关的资料导入毛泽东简介

同学们，在中国历史上有这样一位人物：

他使四万万中国人民恢复了自信,他让五千年文明古国重获了生机。

他那一句“中国人民从此站起来了”,响彻寰宇,惊天动地。

他是开国领袖,他是世纪伟人。

有人评价他为“掌上千秋史，胸中百万兵。

眼底六洲风雨，笔下有雷声。

细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。

”谁能告诉老师这人物是？

（由此导入作者简介）

2、了解作者简介（见幻灯片）

毛泽东：

字润之，笔名子任。

我国伟大的革命家、军事家、政治家。

1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。

中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。

2.指导学生阅读初步把握文意：

（一）初读课文，疏通文意。

陈毅评“是无产阶级雄壮气魄的光辉写照，是中国诗歌史上一座气势磅礴的高峰”

引导学生初读课文（要求：

学生结合课文注释提示在文中圈出易错、难读的字，标注疑惑字词句）

（2）学生自由朗读，揣摩理解文意（要求：

读出节奏，富有情感，读出抑扬顿挫的感觉，读出感兴趣的内容，）

（三）、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

（1）、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。

请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。

学生交流。

教师点拨：

①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二：

我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观！

生三：

我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢！

那种辽阔的感觉令人心旷神怡！

（2）、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。

诗言志，那毛泽东笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢？

生一从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到毛泽东是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二：

从“欲与天公试比高”，可见毛泽东是一个胸怀大志的人。

生三：

从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽东是一个热爱祖国大好山河的人。

（3）、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。

下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。

注意：

朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。

（把握关键处：

如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）

师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

面对北国雪后美景，毛泽东又该如何？

请同学们听读下片，探寻诗人心路。

教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。

（学生四人小组活动，互听互评互指点）

生一：

“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。

这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。

（示范）

生二：

“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。

（示范）

生三：

“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。

（示范）

生四：

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出毛泽东那天之骄子的自信来。

（示范）

这几位老师指导的多好啊!

朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。

下面请同学们一起朗诵一下下片。

师生一起朗诵下片。

注意：

朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。

这一环节，在指导朗读时，对重点词注意：

朗读方法的指导很有必要，不然的话，学生对于作者的情感把握可能不那么顺利，对于重点词句的理解就不会那么深入。

这一环节，在指导朗读时，对重点词语要作品析，只有如此，才能传达出作者的思想感情。

（3）教师范读，正音正字。

激发学生朗读的兴趣。

（教师强调分外妖娆、成吉思汗、　数风流人物、今朝等词语的准确读音）　

方式：

事先制作教学软件：

选一些雪景图片，包括高山、大河、长城等雪景图片，叠加自下而上移动的《沁园春　雪》文字，再配以朗读录音。

二、品读课文，体会作者情感。

柳亚子评“才华信美多娇，看千古此人共折腰。

”“展读之余。

叹中国有词以来第一首，虽苏辛未及也犹。

”

《沁园春雪》是毛泽东诗词中最能体现其“气魄大”风格的一首，这首词写于1936年2月。

遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。

毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。

在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

大家可以发挥一下想象：

那天，毛泽东头顶浑莽的天，脚踩浑莽的地，登上千米高原，俯瞰浑莽的江山，诗人毛泽东胸中涌起的情感应该是－－

生：

豪迈

师：

“豪迈”，《现代汉语词典》的解释是：

气魄大，勇往直前。

我们这节课就来通过“诵读”，感受诗人毛泽东的这种“豪迈”；通过“品析”来解读毛泽东的这种“豪迈”。

毛泽东在上阕中“望”到了哪些景物？

这些景物从气象上看有怎样共同特点？

生：

“长城”、“大河”。

师：

还有。

生：

山、原

师：

山脉、高原，连起来称“脉”。

生：

这些景物的共同气象是“磅礴”（板书“气象磅礴”）。

师：

你从哪些词看出来的？

生：

“惟余莽莽”、“顿失滔滔”“舞银蛇”、“驰蜡象”看出来的。

师：

“一切景语皆情语”，毛泽东选用这些景象表达了诗人怎样的情怀？

生：

宽广。

生：

豪迈。

1、“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，开篇高唱而入，起笔不凡，总栝大半个中国的严冬雪景。

诗人咏雪，眼光不仅仅停留在雪上，而是通过学来写祖国壮阔的山河，评述祖国悠久的历史，这就所见者大、所论者深。

第一句，劈头统摄歌咏的地域对象，一笔囊括了半个中国。

二、三句描写特征，点出题目。

“千里”“万里”，承“北国”两字，从地下天上交错展开，极写范围广蒙深透；“冰封”“雪飘”承“风光”两字，一静一动互相映衬，勾画严冬的威猛雄奇。

寥寥十二个字，构成了一幅包举天地、雄浑一气的画面，为下文的展开描写提供了巨大的艺术空间，而且豪情激荡，笼罩全篇。

2、接下来七句，用“望”字领起，分三层递出，具体描绘画卷上的冰封、雪飘的各个侧面，进一步抒写豪迈、激昂的情怀。

你看：

南北纵横，“望长城内外，惟馀莽莽”，是一片茫茫无边的积雪，呼应了“万里雪飘”；东西环顾，“大河上下，顿失滔滔”，是一派寒威凛凛的坚冰，回应了“千里冰封”；上下远眺，则“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”，群山、高原是那么生气勃勃，充满活力，好象正“舞”向云宵，“驰”向天际，要跟雪云高压的天公一比高下！

这七句大笔如椽，写尽了东西、南北、上下、内外，笔力千钧。

这七句，大处落墨，专写大河、长城，点染了中华民族千古文明的历史纵深感。

3、“欲与天公试比高”，更给本无生气的景物，赋予顽强的生命力和竞争意识。

这是人格化的雪景，更是个性化的诗意。

自然景观与人文景观相统一，客体风景与主体心境相交融，只有毛泽东才有此高招！

诗人将眼前景象和联翩浮想交织起来，选取象征中华民族的长城和黄河纵横入画，从色彩（银、蜡）、形貌（蛇、象）、动作（舞、驰、比）等各个侧面描写山原，突出地刻画了祖国山河的伟大形象，生动地展现了“北国风光”的壮丽奇观。

同时，通过这种传神的艺术描写，也抒发了自己对祖国山河无限热爱的激情，唤起了读者强烈的民族自豪感。

以银蛇飞舞状连绵之群山，以蜡象奔驰拟起伏之高原，不只形象跃然纸上，而且赋予群山高原以昂扬奋进的斗争精神，使人联想到自古以来生息、劳动在这块土地上的富于革命传统的中华民族。

这种移情入景、力诱纸背的描写，也只有毛泽东才有此妙词！

前三句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，概括了辽阔的北中国天气极其寒冷。

这里的“千里”、“万里”，不仅表达了“冰封”、“雪飘”的范围之广，也展示了伟人的气魄，作者之所以能放眼千万里，就是源于他有着博大的胸襟。

接下来的是一个“望”字统领了“长城内外……欲与天公试比高。

”这几句与前面三句构成总分关系。

长城、黄河、群山、高原，是北中国最具代表性的四种地貌。

望长城纵观南北是“惟余莽莽”，与“雪飘”照应；沿黄河横看东西是“顿失滔滔”，与“冰封”照应。

这两句既写出了寒冷之非常，一个“顿”字，也写出了寒冷来临之迅疾。

而群山的如银蛇在舞动，高原的似蜡像在奔驰，是用了化静为动的写法，把静态的群山和高原写动了、写活了，“欲与天公试比高”，表达了群山与高原不甘被大雪所覆盖的那抗争的态势。

了“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的充满无限豪情的结尾。

“俱往矣，数风流人物，还看今朝”，这一句才是下阕真正要表达的意图。

那些古代英雄都是视天下百姓为子民的“家天下”帝王，随着帝制的消灭都已成为了过去；蒋介石政府不顾国家的安危，不顾人民的死活，也必将被历史所淘汰；要想建设真正的人民民主国家，让人民真正成为国家的主人，只有靠坚定的共产党人和他们领导的人民大众。

就上述四个环节的赏析，这首词不仅风格上气势磅礴；而且也是一首咏雪的佳作。

它借景抒怀，抒发了领袖心中的豪情；它谈古论今，显露了伟人远大的志向。

苏轼、辛弃疾、岳飞，他们的一些作品也抒发了远大的志向，然而，只不过是能为国效力、收复河山而也；曹操的《观沧海》虽有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”包揽宇内的气势，也不过是一统天下的志向而也，而毛泽东的《沁园春·雪》，不仅有革命必胜的信心，更有治理好大好河山，建立真正人民民主的壮志。

因此，这首词不愧为“千古绝唱”，不愧为“第一流杰作中的杰作”。