人教版二年级下册《传统节日》重难点突破.docx

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人教版二年级下册《传统节日》重难点突破

《传统节日》重难点突破

一、课文内容解说

　　《传统节日》是第三单元的第二课，是一篇语言轻快、极富韵律感，充满浓浓节日氛围的课文。

课文按照时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节和重阳节这七大中国传统节日。

这延续了数千年的中国传统节日，积淀了博大精深的文化内涵，是传承优秀历史文化的重要载体。

课文用简洁的语言向学生展现了七大传统节日的习俗文化，这些习俗让传统节日变得庄重，又不失情趣，更富有仪式感，唤醒了人们内心对传统节日的尊重。

　　课文共八句话，前七句话每一句分别介绍了一个传统节日的习俗。

其中，春节、元宵节、清明节是春天里的节日;端午节、乞巧节是夏天里的节日;中秋节、重阳节是秋天里的节日。

第八句话与第一句话前后呼应，表示新一年的春节又来了。

全文语言三字一顿，七字一停，读起来长短不一，很有韵律感，朗朗上口，学生乐读易记。

　　配合课文内容，文中安排了两幅插图：

一幅图是几位小朋友欢天喜地贴窗花，一幅是几位小伙子锣鼓振天赛龙舟。

那喜笑颜开的眉眼，那尽情挥舞的手臂，淋漓尽致地描绘了热闹、喜庆的节日氛围。

　　二、教学目标

　　这是本课的教学目标：

　　1.认识“传、统”等15个生字，会写“贴、街”等9

　　个字，会写“节日、春节”等12个词语。

　　2.朗读课文，背诵课文。

　　3.了解我国的传统节日，能按时间顺序排序。

联系生活，选一两个节日，说说自己是怎么过节的。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

　　正确识字、写字。

　　教学难点：

　　了解中国传统节日文化，激发学生对中国节日文化和中华民族优秀传统文化的热爱。

　　四、教学内容安排

　　本课共计2课时完成。

　　第一课时：

识字读文;学习课文1至3句;写“舟、贴、街、敬、转”5个字。

　　第二课时：

复习1至3句;学习课文4至8句;写“艾、团、热、闹”4个字。

　　五、教学过程简述

　　第一课时：

　　l激趣导入，感知传统节日

　　l初读课文，进入传统节日

　　l精读课文，品味传统节日

　　l发现规律，指导书写

　　第二课时：

　　l回顾上文，引入新课

　　l精读课文，品味传统节日

　　l整体诵读，体悟传统节日

　　l发现规律，指导书写

　　六、重难点的突破

　　1.识字教学

　　春节、元宵节、清明节……一个个学生喜欢的传统节日，创设了本课识字的情境。

轻快有节奏的句子，课中要求会认、会写的字就包含其中。

一个个佳节纷至沓来，让学生得以在喜庆、愉悦的氛围中轻松识字。

（1）字音归类识字

　　初读课文，在语境中学生尝试读准字音。

让学生先感知、先体验。

老师检查自学情况，将本课15个生字归类呈现。

　　第一组：

传、舟

　　第二组：

堂、统、郎、饼、赏、巷

　　第三组：

贴、宵、祭、乞、巧、菊、艾

　　第一组都是翘舌音节。

　　第二组韵母都是后鼻音。

　　音节分类，便于学生准确发音，进一步巩固发音要领，便于记忆。

更是在潜移默化中告诉学生：

“归类”也是一种有效的识字方法。

（2）随文多元识字

　　充分利用儿童的已有经验，运用多种形象直观的识字方法：

利用形声字的特点识字、借助动作演示识字、看花灯猜字谜识字、字理识字、看字面扩词识字、借助图片联系生活经验识字等多种方式，充分调动学生学习汉字的积极性，体验识字的快乐。

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　　①利用形声字的特点识字

　　“传统节日”：

“传”，左边是“单立人”，右边是“专”字。

　　这些传统节日就是从我们老祖宗那儿一代代传下来的。

　　从几千年前一直传到现在，世世代代的中国人都在过的节日，就叫“传统节日”。

　　②借助动作演示识字

　　“贴窗花”：

什么花?

窗花。

　　贴什么?

贴窗花。

　　贴在哪儿?

贴在窗户上。

　　要“贴”得小心翼翼，平平整整，稳稳当当。

边读边做动作，感受“贴”的严丝合缝。

　　③看花灯，猜字谜识字

　　元宵节，看花灯，猜字谜。

在花灯下出示谜面：

　　“是船少半边”

　　“口中吐真才”

　　“肖先生在家里”

　　学生在绚丽多姿的花灯中猜着、想着，兴趣盎然中揭示谜底，不知不觉中熟记生字。

　　④字理识字

　　清明节，要祭扫。

甲骨文的“祭”，下半部分（示）就像一张桌子，也就是祭台;左上部分（）表示肉，也就是供品;右上部分“”就像一个人的双手。

“祭”表示用双手恭恭敬敬地将供品放在祭台上，这就是祭扫。

　　⑤看字面，扩词识字

　　七月七，来乞巧。

乞巧节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，是姑娘们最为重视的一个节日。

　　出示词卡“乞巧”，看字面意思，猜词意。

“乞巧”是什么意思?

乞就是乞求，巧就是巧艺。

想一想，姑娘们乞求什么?

原来，姑娘们乞求上天能让自己像织女那样心灵手巧。

　　⑥借助图片，联系生活经验识字。

　　端午节，粽子艾香满堂飘。

　　学生对于艾叶非常陌生，出示艾叶的图片，增加学生对这个陌生植物的感性认识。

　　重阳节，踏秋赏菊。

　　“菊”，学生非常熟悉，可出示形态各异，颜色不一的“菊花”图片，营造重阳节全家老老少少“赏”菊氛围，细细品味菊的千姿百态。

　　中秋节，吃月饼。

　　出示“月饼”图片，让学生欣赏月饼的形状，和八月十五的月亮一样圆，因此得名“月饼”。

　　元宵节，看花灯，大街小巷人如潮。

　　出示“巷”的图片，告知学生，“巷”就是窄窄的街，走进去，弯弯曲曲，像进了谜宫一样。

大为街，小为巷，直为街，曲为巷。

　　2.写字教学

　　写字教学时我们应该让学生明白：

我们所书写的汉字与传统节日一样，陪伴了我们有几千年，这是我们祖先留下的又一个传统文化。

我们不一定都要成为书法家，但一定要把字写规范、写端正。

　　教师在写字前要引导学生先观察：

一看结构，二看比例，三看关键笔画的穿插避让。

（1）看结构

　　教师引导学生观察本课要求会写的9个字的结构。

　　“舟”是独体字、“贴、街、敬、转”是左右结构、“闹”是半包围结构、“团”是全包围结构、“艾、热”2个字是上下结构。

（2）看比例

　　教师引导学生观察汉字比例,发现：

“贴、敬、转”这3个左右结构的字，左右比较均匀;“街”由三部分组成，三部分都相对均匀;“团”的国字框和“闹”的门字框要写得大而方正;“艾”上窄下宽，“热”上宽下窄。

　　（3）看关键笔画的穿插避让

　　“街、舟、热、闹”这4个字，教师要重点指导，加强示范。

　　“街”字“彳”的第二撇在第一撇中间下面起笔，中间部分“圭”第三横，穿插到“彳”第二撇里,三横一提间距相等。

右边部分“亍”第一横与中间部分“圭”第一横等高，第二横穿插到中间部分“圭”里。

　　“舟”的笔顺：

撇、撇、横折钩、点、横、点。

第一撇从竖中线起笔，横落笔在横中线上，两点与横保持一致的距离。

　　“热”字中“丸”的笔顺为撇、横斜钩、点，撇与提手旁等高，撇穿插到提手旁的下边。

四点底与上部同宽。

　　“闹”，门字框的竖和横折钩的折段，要写得直直的，保持平行，里面“市”的点、竖落笔在竖中线上。

　　学生书写时，教师要提醒学生保持正确的坐姿和握笔姿势，养成提笔即练字的好习惯。

“学高为师，身正为范”，教师更应该用自己认真、漂亮地范写，感染学生，把自己当作学生的表率。

　　3.情境朗读中，了解传统节日文化

　　本课内容贴近生活，语言表达简朴、直白，节奏轻快，学生在自主朗读过程中，就能做到朗朗上口。

这节课朗读训练的重点，是引导学生入情入境，启发想象力，在情境朗读中了解传统节日丰富的习俗、传说、相关诗句等，感受中国人心怀敬意所赋予传统节日的浓浓仪式感，这份仪式承载了人们对美好生活的祝福。

　　春节，是中国最盛大、最隆重、最重要的一个古老传统节日。

在几千年的历史发展中许多习俗相传至今，课文中“贴窗花”“放鞭炮”是春节必不可少的习俗。

（1）用图画再现情境指导朗读

　　一张普通的红纸，经过一双巧手，可以剪出各种图案。

教师营造过年贴窗花的情境：

学生欣赏着窗花，挑选着自己喜欢的窗花，在教师引导下感受每一种窗花图案的美好寓意，并亲手贴上去（指名读）。

在情境朗读中学生折服于窗花传递的美好愿望，和一剪一贴中展示的中国人的智慧。

（2）用表演模拟情境指导朗读

　　春节又叫过年，关于“年”有一个传说。

朗读“放鞭炮”一词时，教师营造怪兽“年”要来了的情境：

“年”，头长触角，凶猛异常，吞食牲畜伤害人命，却最怕鞭炮声，于是人们纷纷放起鞭炮（指名读），“年”吓得瑟瑟发抖（小组读），最后在人们一串串震耳欲聋的鞭炮声中（开火车读）逃之夭夭。

学生在指名读、小组读、开火车读中演绎着“年”的传说。

　　（3）用视频渲染情境指导朗读

　　元宵节中的“宵”，是夜晚的意思。

“元宵”是一年当中第一个月圆之夜，所以元宵节的夜晚最为热闹，和学生一起欣赏天南海北的人们闹元宵节的视频：

那火树银花不夜天，那一盏盏绚丽花灯，点亮了元宵节的夜空，难怪“大街小巷人如潮”，热闹的元宵节为人们念念不忘的春节划上了圆满的句号。

　　（4）用语言描绘情境指导朗读

　　清明节，在学生印象里是一个烟雨蒙蒙的节日，其时不尽然，“清明节”的名称得名于“清明”这个节气，这一天大地呈现春和景明之象，洁净而清明。

教师用语言向学生描绘“清明”的意境：

天清清，地明明;山清清，水明明;风清清，雨明明。

在这一天，人们会去祭扫，会去踏青，有人说“最美人间四月天”，美在这清明的天，更美在我们陪伴亲人，不忘故人的那份真情。

　　（5）用想象营造情境指导朗读

　　中秋节，仰头望明月，低头品月饼，想象一下，你吃出了什么味道?

有甜蜜的味道，有幸福的味道，有团圆的味道。

真是天上月圆，人间团圆呀!

　　（6）用诗句浸润情境指导朗读

　　历代文人墨客为传统节日谱写了许多千古名篇，这些诗词名篇脍炙人口，广为流传。

　　“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。

”好一派热闹的春节景象，爆竹声声、畅饮屠苏、更换桃符，都是春节习俗。

　　“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

”思绪绵绵，情谊悠悠。

　　“但愿人长久，千里共婵娟。

”是对亲人朋友的美好祝愿。

　　“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

”佳节良辰，思念倍增。

　　一个个传统佳节，一首首经典诗词，几千年来相生相伴，是中国人永远的精神家园。

　　学生在情境朗读中感受着传统节日丰富的传统文化，这些有滋有味的传统文化吟诵在学生口中，更镌刻在学生心中。

　　（7）联系生活回味情境指导朗读

　　二年级的学生，对于传统节日里的一些习俗，已经有了一定的生活了解。

课堂中引导他们联系生活，想一想，说一说，会让他们更亲近传统节日，拉近彼此的距离。

　　教学“贴窗花”时，引导学生想想：

过年时，我们还会贴什么?

学生情不自禁会想到：

贴春联，贴福字，贴门神。

　　除了“贴窗花”“放鞭炮”，春节时，我们和家人还会做什么?

学生兴奋不已，争相回答：

吃年夜饭，看春晚，得压岁钱，吃饺子等等。

　　重阳节，你和家人是怎样过的?

那一天，爸爸妈妈会带上爷爷奶奶还有我，一起出去游玩……节日的记忆被唤醒，学生兴趣盎然，争相分享那些美好的画面。

　　这些传统节日几千年传承下来的，不仅仅是日历上的一个日期，伴随着这些习俗、传说、诗句，传统节日带着祝福，带着智慧，融入一代又一代中国人的血脉里。

这些传承了几千年的习俗没有被遗忘，我们的学生正经历着，也必将传承着。