一年级新教材教案.docx
《一年级新教材教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一年级新教材教案.docx（92页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
一年级新教材教案
第四单元：
认识图形
（一）
课题：
认识立体图形
实际上课时间：
年月日
教学内容：
教科书第34、35页及相应练习
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标：
1.通过让学生观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体，圆柱和球。
知道它们的名称，初步感知它们的特征，会辨别这几种物体和图形。
2.通过看一看、摸一摸、搭一搭等实践活动，培养学生的动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念
3.通过数学活动，让学生感受数学与生活的联系。
培养学生的合作意识、探究能力和创新精神。
教学重点：
能够辨认和区别长方体、正方体，圆柱和球等立体图形。
教学难点：
初步感知长方体、正方体，圆柱和球等立体图形，初步建立空间观念。
教学准备：
多媒体课件、图形卡片、各种开关的实物（大小、颜色各不相同）。
教学过程
增删栏
一、创设情景，了解起点
数学王国的小动物们今天要和小朋友们一起来学习（课件出示“数学王国”），他们给每一组的小朋友都准备了一份礼物。
请小朋友们打开袋子，看看袋子里都有什么。
小动物们还提出了一个要求，请小朋友们把形状相同的礼物放在一起。
二。
、动手操作，感知特征
1.实物分类，初步感知。
（1）提出要求：
把形状相同的图形放在一起，并说一说这样分的理由。
（2）小组反馈：
你们是怎样分的？
为什么这样分？
估计学生会有两种不同的分类方法：
第一种：
正正的、方方的正正的、方方的像柱子一样的圆圆的
第二种：
正正的、方方的像柱子一样的圆圆的
（3）揭示各种物体的名称，并板书。
老师根据学生的分类，拿出形状、大小，颜色不同的长方体实物揭示名称“长方体”，并板书。
依次揭示正方体、圆柱、球的名称。
（4）揭示课题：
今天我们就来认识这些物体和图形。
2.找一找、摸一摸，进一步感知特征。
（1）从学具中找一找长方体，并指出来。
动手摸一摸，并把你摸到的、看到的、感受到的先锋 同桌说一说。
反馈：
长长方方的，每个面都是平平的。
（2）从学具中依次举出正方体、圆柱和球。
动手分别摸一摸，说一说你又有什么发现。
反馈中引导学生感知特征：
正方体：
正正方方的，每个面也是平平的。
圆柱：
直直的，有两个面是平平的，还有一个面是圆圆的（或鼓鼓的）、弯弯的，可以滚动。
（让学生示范，其他学生也跟着做一做。
）
球：
都是圆圆的，可以滚。
（请全体学生拿出球来滚一滚。
）
三、抽象图形，形成表象
1.抽象圆形。
刚才我们所认识的四种图形，现在都去掉了花花的外衣，你能认出他们分别是谁吗？
比一比，谁的眼睛最亮？
当学生把抽象的图形和名称对应上了，教师就逐个演示长方体、正方体、圆柱、球的抽象过程，让学生看清楚。
（用多媒体，也可直接把图贴在黑板上。
）
2.图形辨别。
出示各种图形，请学生辩认。
（注意方位、大小、颜色，还可以增加棱台、圆台等物体，让学生进行辨别。
）
3.建立表象。
闭上眼睛想象图形。
（教师说名称，学生想。
）
4.找图形。
说一说你身边的哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球。
四、小组活动，体验特征
1.连一连。
第37面练习八的第1题，把实物与抽象的图形连起来。
2.游戏：
猜一猜。
请每一组把学具装进袋子里，一人说名称，一人摸，比一比谁摸得准。
3.数一数。
第37页练习八第2题的机器狗分别由几个长方体、正方体、圆柱和球组成。
4.搭一搭。
用手中的学具来搭一搭，体会球容易滚动，不太牢固的特点。
五、布置作业
找一找身边的长方体、正方体、圆柱和球，说给同桌的小朋友听。
教学后记与反思
课题：
立体图形的拼组
实际上课时间：
年月日
教学内容：
教科书第35、36页
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标：
1.通过拼一拼、摆一摆，搭一搭，进一步了解立体图形的特征，初步感知立体图形之间的关系。
2.通过观察、操作、思考，使学生感觉几何体的变化，从而渗透“事物之间有着相互联系”的辩证观点。
3.通过拼、数、找、搭、说等实践活动，锻炼动手能力、观察能力，从而培养初步的空间观念。
教学重难点：
通过搭一搭，把长方体转化成正方体。
体会球的特点，并能够巧妙地把球放稳。
教学准备：
长方体、正方体、圆柱、球的立体模型若干个，多媒体课件。
教学过程
增删栏
一、复习旧知，感知特点
师：
我们已经学习认识了哪些立体图形？
（长方体、正方体、圆柱和球。
）在我们每一个小组的桌子上有很多积木。
请同学们看一看并选出你最喜欢的，说一说它的特点。
长方体：
长长方方的，每个面都是平平的。
正方体：
正正方方的，每个面也是平平的。
圆柱：
直直的，有两个面是平平的，还有一个面是圆圆的（或鼓鼓的）、弯弯的，，朝一个方向滚动。
球：
圆圆的，可以朝四面八方滚动。
这节课，我们就用这些立体图形进行拼组，比一比，看谁摆得好，得棒。
二、动手操作，发现联系
1.用2个正方体拼一拼。
请每个同学拿出2个正方体的积木。
拼一拼，看你能拼成什么图形？
生：
我横着拼，2个正方体可以拼成1个长方体。
生：
我竖着拼，2个正主体也可以拼成1个长方体。
师：
同学们真能干，不管怎么拼，2个正方体都可以拼成1个长方体。
2.用4个正方体拼一拼。
现在请同桌合作，拿出4个正方体，拼一拼，你能拼出什么图形呢？
交流反馈：
学生的情况有以下几种：
引导学生观察，拼成的是什么图形？
尤其是第
（2）种，是长方体还是正方体，为什么？
（长方体，因为正方体是四四方方的，它有点扁扁的。
）
从第
（2）种的情况进行延伸，几个正方体可以拼成一个正方体？
试着拼一拼。
3.选择手中的积木拼一拼。
同桌合作，选择手中的积木拼一拼，拼出一个我们学过的图形。
（1）圆柱体。
只要把小圆柱体叠放起来就能拼成一个大圆柱体。
（2）长方体（长方体的其中两面是正方体，并且长是宽的2倍）。
两个长方体可以拼成一个长方体。
四个长方体可以拼成一个正方体。
4.完成教材第35页的“做一做”。
三、教学游戏，综合应用
同学们，接下来我们来玩一玩积木。
用这些积木来搭一搭，用上所有的积木，比一比谁搭得又稳又高。
1.同桌讨论：
你们认为什么最难搭？
你们有什么好办法？
球最难搭，因为球会滚动，不容易放稳。
2.讨论这两种方法哪种比较好？
为什么？
第
（1）种能过两个长方体，球不会滚动了，这样比较稳，但是搭得不高。
第
（2）种方案把球搁在三个长方体的上面，比较稳，又比较高。
四、布置作业
用积木拼一拼我们认识的图形
教学反思
第五单元：
6~10的认识和加减法
课题：
6、7的认识
实际上课时间：
年月日
教学内容：
教科书第39、40页，练习九第1、2、3题。
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标：
1.能正确地数出数量是6和7的物体，会读、会写数字6和7。
2.知道7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。
3.教师结合插图对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点：
能正确数出数量是6和7的物体，会读、会写数字6和7。
教学难点：
了解6、7的基数和序数的含义。
教学准备：
小圆片、课件、数字卡片。
教学过程
增删栏
一、揭示课题
5根小棒，添上1根，现在时几根？
（6根。
）再添上1根呢？
（7根。
）
5添上1是6,6再添上1是7.今天这节课我们就来认识这两个数字宝宝：
6和7.（板书课题）
二、教学数数
1.看图数数
（1）数字宝宝要带我们到哪里去呢？
（课件出示第39页的主题图）你看到了什么？
（结合进行劳动教育）
（2）仔细观察6和7就藏在这个教室里，你能找到吗？
（3）反馈：
椅子有6把，课桌有6张，小朋友有6个，老师和小朋友一共有7个人。
追问：
你是怎么数的？
（请学生边数边在课件上点出。
）引导学生回答：
先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6.再数从外面走进来的一位同学，一共是7人。
或者：
先数学生6人，再数一位老师，是7人。
2.抽象概括出数。
把你刚才找到的数量用小圆片来表示，行吗？
（1）学生自由操作，两位学生板演。
（2）师问摆6个圆片的学生：
你摆了几个圆片？
表示图中的是什么？
（3）师指着摆的7个圆片问：
他摆了几个？
猜猜他表示的可能是什么？
小结：
6个圆片可以表示6把椅子、6个小朋友、也可以用数“6”来表示。
同样，7把椅子，7个人摆7个圆片，可以用数“7”来表示。
3.生活中的数
（1）生活中哪些物品也可以用6、7来表示？
（2）你能通过摆一摆、画一画、做一做来创造出6和7吗？
①学生操作。
②同桌相互交流。
③作品展示。
三、比较大小
又来了一个数字宝宝，你能一眼看出它是几吗？
出示点子图。
你能用“谁比谁大，谁比谁小”说一句话吗？
如何用符号表示呢？
反馈交流：
5<66<75<7
6>57>67>5
四、数的顺序
1.排列。
（数字卡片出示0~4这5个数）其他的数学宝宝也来了，你能帮他们重新整队吗？
还可以怎么排？
学生汇报：
0、1、2、3、4、5、6、7。
7、6、5、4、3、2、1、0。
男生从0数到7，女生从7数到0
2.填空
（1）这些数字宝宝排着整齐的队伍回家了，（课件出示不完整的尺子图。
）你能把它们送回家吗？
（根据学生的回答，把尺子上的刻标补充完整。
）
（2）这些数字宝宝也给小朋友们带来了三个问题，你愿意接受挑战吗？
请举数字卡片回答。
①23（）5（）
7（ ） 5 4 （ ）（ ）
②7前面的数字是几？
5后面的数字是几？
从5起，再数两个是几
③和6相邻的两个数是几？
五、几与第几
1.主题图教学。
小朋友们把教师打扫的干干净净之后，来到了生物角观赏金鱼，这里藏着数学宝宝6和7吗？
它们在哪里呢？
请你数给大家看。
（出示金鱼图，学生看教科书第40页。
）
（1）学生反馈：
一共有7缸，第4缸有6条金鱼，第6缸有7条金鱼。
（2）有2条金鱼的鱼缸在第几缸？
（从左边数起，有两条金鱼的是第5缸，从右数起，有2条金鱼的是第3缸。
教师强调：
在数的时候一定要分清从左往左数，还是从右数。
）
（3）学生独立完成书上的练习。
（4）汇报交流。
2.实际操练
我们班级中也有很多打扫卫生很认真的小朋友，我们请他们上来做个游戏怎么样？
（教师请平时值日非常认真的7个小朋友上来）
（1）从左数，第6个小朋友转三圈。
（2）从左数，第7个小朋友拍7下手。
（3）从右数，第4个小朋友举起手。
3.针对性练习（完成教科书第43页第3题）。
审题指导：
注意右边和左边，“6只”和“第7只”的区别。
六、回顾指导
今天我们又认识了两个数宝宝：
6和7.你知道这两个数里面藏着什么秘密吗？
七、书写6、7
谈话：
6和7怎么写呢？
让我们来问问电脑博士吧！
1.电脑课件展示6、7，指导学生观察，启发想象6和7像什么。
2.电脑课件展示6、7的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学习。
3.教师在日字格中板书6、7，学生在书上描出6、7。
八、课堂作业
1.书面作业：
在日字格中书写6、7各两排。
2.与人玩数字卡片：
一人从0~7中任意拿一张数字卡片，然后提出要求（比我大的数等），清另一个人拿出自己的卡片。
教学后记与反思
课题：
6、7的组成
实际上课时间：
年月日
教学内容：
教科书第41页和练习九第4题
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标：
1.通过动手操作掌握6、7的组成
2.培养观察、操作和语言表达能力以及初步的迁移类推能力。
教学重点：
6、7的组成
教学难点：
有规律的掌握数的组成。
教学准备：
小棒、圆片、小三角形。
教学过程
增删栏
一、创设情境，感悟数是可以分的
昨天我们认识了两位新朋友：
6和7、下面请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示？
学生自由发言。
（预设：
我有6个圆片，今年我7岁，我有6枝铅笔等。
）
师：
生活中确实有很多的物体个数可以用6或7来表示，比如这个小组有6个小朋友。
那你们能根据不同的标准把他们分一分吗？
二、第一次操作，初步了解6的组成
小朋友观察得真仔细，生活中藏着这么多的“6”和“7”。
现在桌子上有些小棒、圆片、小三角形、挑选你喜欢的一种，拿出6个，你会把他们分成两堆吗？
（讲解要求：
先摆一摆。
再记一记）
学生动手操作：
从小棒、圆片、小三角形中拿出6个，摆一摆，记一记。
根据学生的回答板书：
三、第二次操作，探索如何有序地摆
刚才有的小朋友摆了一种，有的摆了两种，也有的摆了更多种，那怎样把这五种情况一种不漏的摆出来？
有没有更好的办法，可以先商量商量。
同学讨论方法。
学生具体操作。
①②
你喜欢哪种方法，为什么？
学生回答中都有可能选择第一种方法，理由是看得到1和5，就能想到5和1，耳第二种方法的优点是有序地进行摆，容易记住。
如果学生能够把第一种和第二种方法进行融合教师可以抓住契机，让学生理解6的组成只要记住（1,5），（2,4），（3,3）。
四、方法迁移，学习7的组成
小朋友真能干，把6中的五种分发法全部摆出来，那你用刚才的方法把7的几种分法也全部摆出来吗？
1.同桌合作学习：
一个学生摆一摆，另一名学生记一记。
2.反馈交流。
指名学生摆，其余学生根据其他的摆法说出7的组成，教师板书：
3.优化7的组成。
（1）如果学生的反馈或在巡视时看到有的学生只写出了7的三种分法（1,6），（2,5），（3,4），教师因势利导请该生介绍。
（2）如果该生没有写出这个答案，阅读教科书第41页，设疑：
为什么书上只出现了3组，看到每一组，还能想到什么？
（3）优化：
7的组成只要记住3组，就能想到另外的3组。
五、游戏激趣，掌握新知
1.连一连。
谈话：
小朋友们刚才说的太棒了。
现在我们的朋友小点子遇到困难了，它们原来都是6的好宝宝，可现在分开了，你能用线把它们连起来吗？
2.找一找。
小点子们高兴的走了。
到处夸奖我们的小朋友真聪明，乐于帮助人。
白云姐姐听见了，急急忙忙赶来了，它们想找朋友，两朵云合成7，你能帮助她们吗？
（学生独立完成。
）
3.对口令：
师生之间玩6的拍手游戏。
“我拍1”，“我拍5”，“1和5合成6”。
同桌之间玩7的拍手游戏。
“我拍1”，“我拍6”，“1和6合成7”。
4.综合练习。
（1）完成课本第41页“做一做”。
（2）练习九第4题。
先审题指导，再独立完成。
六、总结延伸
1.今天你学会了什么？
怎样可以很快地记住6、7的组成？
2.套圈游戏（一共有7个圈）。
老鼠
猴子
大象
小猪
小鸡
狮子
套上的
5
6
1
没套上的
3
5
（1）老鼠套上几个，没套上几个，猴子呢？
请学生依次说出老鼠、猴子、大象、小猪、小鸡分别套上几个，没套上几个。
（2）狮子套上几个，没套上几个？
（请学生说一说。
）再根据老师给的信息，狮子排在第4名，你认为它套上几个，没套上几个？
板书设计
教学后记与反思
课题：
6、7的加减法
实际上课时间：
年月日
教学内容：
教材第42页及相应练习
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标：
1.进一步理解加减法的含义，能看图列出得数是6、7的加法算式和6、7减几的减法算式，并能正确的进行相应的口算。
2.会根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式，能根据算式之间的联系，推出6和7的所有算式的得数，培养思维能力。
3.通过操作、交流等多种形式的活动，培养有序的观察能力和有条理的表达能力。
教学重点：
看图列数有关6、7的加减法算式。
教学难点：
通过手动实践总结出6和7的加减法计算方法
教学准备：
花、小棒、三角形、口算卡片。
教学过程
增删栏
一、游戏活动，揭示课题
1.出示5以内加减法口算卡片，“开小火车”进行口算接力赛。
2.猜一猜游戏：
先让学生明确共有6枝或7枝铅笔，然后出示左手拿的枝数，猜右手拿的枝数。
揭示课题：
小朋友们已经回熟练计算得数是5以内的加减法，并且认识了6和7及6、7的组成，今天我们还要用这些知识来学习6、7的加减法。
（板书课题。
）
二实践操作，探究新知
1.学习6和7的加法。
（1）学生按老师的要求摆小棒。
（同桌合作。
）
摆：
左边的小朋友摆5根，右边的小朋友摆1根
说：
同桌互相说说这幅小棒图表示的意思，并列出相应的算式。
（2）指名说图意，并列式计算。
（板书5+11+5）（语言规范：
左边有5根小棒，右边有一根小棒，一共有几根小棒？
我写出的算式是5+1；右边有1根小棒，左边有5根小棒，我写出的算式是1+5）
（3）为什么都是这幅图，却能列出两道不同的加法算式？
（观察顺序、角度不相同。
）
（4）让学生计算上面算式的得数，然后说说自己的计算方法。
（5）比较这两个算式有什么不同？
又有什么相同的地方？
（在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同，两个加数在算式中的位置不相同。
）
（6）小结：
两个数相加，交换位置，得数不变。
2.学习6和7的减法。
（1）教师摆小棒，学生说图意。
摆：
摆出7个小圆片，左边摆1个，右边摆6个。
师：
谁能提出一个数学问题，要求用减法计算？
（2）指名说图意，并列式计算。
（板书：
①7—1②7—6）
（3）引导学生说说自己的计算方法。
说说算式中各数表示的意思。
（4）找两个算式之间的联系。
（在这两个算式中，都是有7个小圆片，①式是从7个小圆片中去掉1个，②式是去掉6个，所以列的算式和得数都不相同。
）
（5）小结：
我们已经学会了看图列算式，根据一幅图我们可以列出两道加法算式或两道减法算式。
3.摆学具，说算式。
出示学具：
花、小棒、三角形，分别摆加减算式的示意图。
（1）学习“摆一摆”第一组例题。
左边摆4朵花，右边摆2朵花。
①学生根据要求摆花，左边摆4朵花，右边摆2朵花。
②看图说图意并列式
4+2=62+4=66-2=46-4=2
再摆花，表示两个减法算式，摆好后写出两个算式并计算得数：
6-2=4,6-4=2.（在图中我们可以用虚线表示去掉。
）
（2）学习“摆一摆”第二组例题。
摆小棒，表示两个加法算式和两个减法算式。
一边摆一边写出算式，并计算出得数。
引导学生讨论这四个算式的联系。
（3）学习“摆一摆”第三组例题。
摆三角形，边摆边写出算式：
3+3=6,6-3=3
师：
前面的几幅图都可以列出两道算式，为什么这幅图却不能列出两道算式？
（因为两部分的数量一样多，交换位置，算式还是一样的。
）
（4）小结：
看来加减法之间有着这么密切的关系，那么你能用想加算减的方法算6-2、6-4、7-5、7-2的得数吗？
4.学习写算式（规范）。
（1）教师在黑板上范写6+1=7和6-2=4.
（2）学生练习写算式。
（3）学生交流并互相评价所写的算式。
（4）完成教材第44页第7题。
三、熟练算法，拓展练习
1.完成教材第42页“做一做”校队完答案后，让学生说说每个算式表示的含义。
2.出示口算卡片，进行小组竞赛。
卡片见教材第45页第10题。
3.玩卡片的游戏。
方法一：
准备0~6数字卡片，做加法。
方法二：
准备0~7数字卡片，用大的数减小的数。
四、课堂小结，课后延伸
说说这节课学习了什么知识？
怎样计算6、7的加减法？
生活中的数。
板书设计
教学后记与反思
课题：
用数学
（一）
实际上课时间：
年月日
教学内容：
教科书第46、47页，练习十第1题
执教者
第课时/总课时
设计日期
教学目标：
1能正确理解图意，知道大括号和问号的含义.，能根据相关的条件和问题正确列式计算。
2.培养学生的观察能力、信息收集能力、解决简单实际问题以及正确检验的能力。
3.体会到生活中处处有数学，激发用数学解决问题的兴趣。
教学重点：
理解图意，知道为什么用加法或减法算。
教学难点：
从生活中提出问题，理解大括号和问号所表示的意思，能正确计算。
教学准备：
课件（教材第46~47页）分三个情景：
兔子图、企鹅图和青蛙图。
教学过程
增删栏
一、创设情境，导入新课
小朋友们，你们喜欢小动物吗？
（喜欢）今天老师和大家一起去动物园参观一下，用我们学过的数学知识去帮动物解决一些问题吧！
你们有信心吗？
（出示课题：
用数学
（一））
二、观察探讨，研究新知
1.出示兔子图（初步感知大括号、问号）。
（1）（课件出示兔子图）引导学生看图，并说说图意。
你从图中看到什么？
（我看到左边有4只小兔，右边有2只兔子，对于这种答案给予肯定。
）板书：
左边有4只，右边有2只。
（2）认识大括号。
请小朋友猜一猜这位新朋友叫什么？
它表示什么意思？
（在兔子图基础上出示大括号。
）
小结？
我们的新朋友叫大括号，意思是把两部分合并起来。
（教师带领学生用手势表示。
）
（3）认识问号。
这个“？
”表示什么意思呢？
（一共有几只兔子？
）
小结：
“？
”就代表了要求的问题。
（4）谁能完整地把这幅图的意思说一遍？
（多指几个学生说图意。
）
（5）谁能用学过的本领把这幅图的问题解决一下，思考后列式计算。
（6）全班汇报交流：
4+2=6（只）。
（7）4在这里表示什么？
2和6又表示什么？
为什么用加法计算？
（同桌交流，全班汇报：
左边有4只兔子，右边有2只兔子，求一共有几只兔子，就是要把两部分合起来，所以用加法来计算。
）
（8）小结：
对，像这样把左边和右边两部分合起来求一共有多少，可以用加法计算。
（9）答案正确吗？
怎么检查？
（数一数一共有6只。
）板书：
一共有6只。
2.青蛙图。
（1）（课件出示青蛙图）观察比较：
这幅图与兔子图有什么不同？
（兔子图问号在大括号的下面，求一共有几只；青蛙图的问号在大括号的上面。
）
（2）问号的位置变了，它又提出了什么新的问题呢？
（一共有7只青蛙，跳走2只，还剩几只？
）一共有7只你是怎么知道的？
（大括号下告诉的。
）
（3）谁能完整地把这幅图的意思说一遍？
（4）请在小组内列式解答，并说说为什么这样算，每个数表示什么意思。
（因为求还剩几只就是从青蛙的总数7只中去掉跳走的2只，所以用减法计算。
7表示一共有7只青蛙，2表示跳走的2只，5表示剩下的5只。
）
（5）解答正确吗？
板书：
还剩5只。
（6）小结：
刚才我们用加减法解决了动物王国中的数学问题，请轻声地告诉同桌什么时候用加法解决，什么时候用减法解决。
3.企鹅图。
现在我们继续前进，用刚才学到的本领帮小企鹅解决下问题，打开书本第46、47页。
看清题意，先说一说，再列式计算。
（学习这两幅图是为了巩固前面兔子图和青蛙图，其中第一幅企鹅图的思考方法与兔子图类似，第二幅企鹅图与青蛙图的中的思考方式一样。
在完成后可以让学生自己先找找这些类似的地方，通过对比，使学生的解决思路更加清晰）
（2）全班汇报交流。
（一生提出问题，一生解决，一生说为什么用这种方法解决，一生检验。
）
重点问：
一共有6只企鹅你是怎么知道的？
（图上有相应的数字。
）对，我们既可以用数学的方法得到信息，还可以直接从图中的到信息。
当不能数时，我们要学会从图中得到信息。
（3）小结：
通过刚才的练习，小朋友们能根据大括号和问号来提出问题，并能用我们学过的方法来解决，更重要的是知道了为什
升级会员 