三年级语文上册第二单元教案.docx

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三年级语文上册第二单元教案

课堂教学设计方案

第二组第1课总计3课时主备人：

投放日期2020年9月3日

一次备课

二次备课

4古诗三首

第一课时

一、说话训练，进入秋景。

说一句或几句描写秋天景色的句子吗？

（生说话练习）

二、故事导入，揭示课题：

介绍杜牧、岳麓山。

1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？

（课件：

简介杜牧）

故事发生在距今1150多年前来源:

学#科#网]。

二、感受情境，理解诗意。

1．（课件：

山行）让我们一起来跟着朗

读，自由朗读古诗，个别朗读。

2．学生根据注释，理解诗意。

把不理解的地方找出来，准备提问。

3．小组交流诗意。

[来源:

学§科§网]

4．检查自学效果：

5．预设问题：

（1）诗人首先远远地看到什么？

①什么叫寒山？

什么叫石径？

“斜”是什么意思？

②第一句是什么意

思？

（2）接着诗人又看到了什么？

白云、人家。

①“生”是什么意思？

②第二句是什么意思？

（3）诗人为什么停下车来呢？

“坐”是什么意思？

“晚”是什么意思？

第三句是什么意思？

（4）“霜叶”是什么意思？

“红于”呢？

第四句是什么意思？

6．同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。

三、研究古诗，体会诗韵。

1．你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？

或者你有什么不明白的地方都可以提出来。

（生提问）

2．生研究所提出的问题。

先独立研究再小组讨论。

3．集体交流：

（1）“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了……

“石径斜”的“斜”给人以立体的感觉，把人们的视线引向山顶。

（2）“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。

使人仿佛看到了……听到了……

四、指导诵读诗句。

诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？

找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。

（多种形式反复读，直到背诵。

）

五、课外作业。

改写《山行》或画一幅山行图。

教学反思：

课堂教学设计方案

第二组第4课总计3课时主备人：

投放日期2020年9月3日

一次备课

二次备课

第二课时

一、介绍引入。

同学们，你们知道苏轼吗？

苏轼是我国宋代文学家、书画家，号东坡居士，所以他又叫苏东坡。

他很欣赏一位诗人，叫刘景文，苏东坡写了一首诗送给他，我们一起

去欣赏一下这首诗，好吗？

二、初读课文，自学生字。

1．听师读，要求：

听准字音。

2．自己读，借助拼音，读准字音。

3．自由读，圈出不理解的词语。

4．小组读，合作学习，理解词义。

5．师生交流。

三、再读感悟，想象诗歌画面。

1．自由读，

结合图理解诗意。

2．小组内讨论交流，老师相机点拔。

3．师生交流。

4．教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。

四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。

1．教师描述诗意，激发学生想象。

2．有感情地朗读背诵。

五、想一想，议一议。

你认为一年最好的时节是哪个季节？

为什么？

[来源:

学科网ZXXK

六、指导书写。

1．师写生看。

2．生抄写生字，师个别指导。

第三课时

一、以旧引新，激趣导入。

1．说说自己可爱的家乡，抒发对故乡的热爱之情。

2．想象古人离开故土后如何抒发思乡之情。

教师引述：

我国宋代有个诗人叫叶绍翁。

有一年秋天，他离开家乡，独自在外。

一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？

今天我们就来学习下这首诗。

（课件显示课题——夜书所见）

二、指导看图，感知图意。

（多媒体课件放映第二张幻灯片）观察电视中图画，说说所看到的情景。

[来源:

学科网]

三、自主学习，初步感知。

1．自由朗读。

借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

[来源

2．出示

生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。

（放映第三张幻灯片，重点指导生字词）

3．放映第四张幻灯片，指导古诗朗读：

萧萧/梧叶//送寒声，江上/

秋风//动客情。

知有/儿童//挑促织，夜深/篱落//一灯明。

指名朗读，先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。

4．借助字典和诗后注释，理解诗中词语

的意思，并圈出不理解之处。

四、再读感悟，理解诗意。

1．老师范读古诗。

要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。

问题一：

诗中描写了哪几种事物？

问题二：

这首诗表达出了作者怎样的思想感情？

2．学生四人为一小组进行讨论，各自对上面的问题发表见解

4．有感情朗读。

教学反思：

第二组第5课总计第2课时主备人：

投放日期2020年9月3日

一次备课

二次备课

5铺满金色巴掌的水泥道

【课时目标】

1.会认“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个生字。

正确读写“排列、规则”等词语。

2.读课文，初步了解课文内容。

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.出示图片：

法国梧桐树

同学们，见过这种植物吗？

对，它就是法国梧桐树。

2.交流收集到的资料。

法国梧桐树，大乔木，高可达20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。

幼枝、幼叶密生褐色星状毛。

叶掌状，花黄绿色。

多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，呈刺毛状，果柄长而下垂。

花期4-5月；果9-10月成熟。

它适应性强，又耐修剪整形，对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，广泛应用于城市绿化，是世界著名的优良庭荫树和行道树。

3.质疑：

读了课题，你有什么疑问？

疏疑：

巴掌为什么是金色的？

水泥道上怎么会铺满金色巴掌？

二、学习生字、认读新词。

1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

2.检查字词

（1）出示生字

pūníjīnɡjǐnyuànyìnpáilièɡuīzéluànzōngchí

铺泥晶紧院印排列规则乱棕迟

指名领读，正音。

“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。

“紧、院、乱”是前鼻音，“晶”是后鼻音。

（2）出示新词

wāyìnlínɡzēnɡzōnɡxuē

水洼印着凌乱增添棕红色雨靴

自由读，指名读，相机正音：

“增、棕”是平舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。

3.自由练读。

开火车读。

4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。

指名读。

齐读。

三、初读课文，了解内容。

1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

2.给课文分段，理清层次。

全文共十一个自然段，可分三部分

3.熟读课文。

四．识记生字，写字指导

1.出示生字田字格课件：

铺泥晶紧院印排列规则乱棕

迟

2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？

（1）形声字构字规律识字：

铺、泥、院、列、棕、迟。

如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。

[

（2）用熟字加偏旁的方法识记：

排：

扌+非规：

见+夫则：

贝+刂

3.怎样才能把这个字写好？

（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。

并交流：

“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽；

“印列规则”左右结构，左窄右宽。

4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。

教师巡视指导。

五．反馈检查，比赛认读。

师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读的又对又快。

第二课时

【课时目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。

2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。

【教具准备】课件

【教学过程】

一、出示图片，导入新课。

1.道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

2.看完画面，给你留下了什么印象？

（很美）

3.（板书：

铺满金色巴掌的水泥道）把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

二、细读课文，体会情感。

（一）学习第一自然段。

1.指名读，评读。

2.秋风秋雨图，让学生谈感受。

（板书：

一夜秋风一夜秋雨）

指导带有美好的感情读第一自然段。

（二）学习第二至九自然段。

谈话过渡：

一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？

“我”有了什么新发现呢？

（1）自由读第第二至九自然段，思考：

“我”有什么新发现？

（2）总结：

道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。

这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。

水泥道像铺上了一块彩色的地毯。

这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。

（板书：

彩色的地毯金色的小巴掌）

（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。

（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？

（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。

）

读读第二至九自然段，读出“我”的喜悦之情。

2.学习最后两个自然段。

此时此刻，作者又有什么感受？

（第一回觉得，门前的水泥道真美啊！

）（板书：

水泥道真美）

带有赞叹地语气读读这两个自然段。

三、拓展读文，阅读链接。

1.从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。

我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到

车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。

2.学生自由阅读，指名读，教师范读。

3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？

教学反思：

课堂教学设计方案

第二组第6课总计2课时主备人：

投放日期2020年9月3日

一次备课

二次备课

6.秋天的雨

教学目标：

会认8个生字：

钥匙、五彩缤纷、频频点头、小喇叭、衔来、衣裳、小喇叭、趁；会写12个生字：

扇哪扇哪、一枚枚邮票、凉爽、柿子、仙子、梨、菠萝、粮食、加紧、杨树；正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收|”等词语。

一、谈话导入新课

秋天的雨是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了，你听，它在说什么？

2．让我们拿起课文纸静心聆听。

被陶醉了吧？

那我们也读一读这么美的一篇课文吧？

二自读课文

1．读的同时，你还能发现这两个词当中藏的秘密吗？

2．你的观察真细致；你的眼光真敏锐；你说的真清楚……

3．在老师出示的这几个生字当中，你觉得哪个字比较难写？

4．和老师一起来写一些这几个字：

爽，枚。

请拿出笔，在田字格旁写一遍。

三．学生自由品读，教师巡视，了解学生对问题的回答情况，进行适当指导。

有没有发现其实每一段话的开头就是问题的答案；都找出来了吗？

把这几句话连起来读一读……

四写一写

1．瞧，把你们找的放在一起，不就是一首写秋雨的诗吗你最想了解秋雨的哪一个特点？

2．那就让我们先走近秋雨的色彩，品读课文第二自然段

五课堂训练

1．学生品读，教师巡视，了解学生学习情况。

差不多了，是吗？

那让我们一起来交流吧。

谁先来说：

从第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？

2．学生说，教师板书。

3．你说的真全；其他同学有补充吗？

4．这么多颜色在一起，你会用一个什么词形容这样的画面？

5．你真会学习，用上了今天课文中一个词；你的积累真丰富。

教学反思：

课堂教学设计方案

第二组第7课总计2课时主备人：

投放日期2020年9月3日

一次备课

二次备课

7.听听，秋的声音

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首诗。

2、边读边想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

3、仿照诗歌的形式，读写诗文。

教学准备：

课件

各种声响（如风声、雨声、落叶声、流水声）。

3、歌曲《秋日私语》

教学过程：

一、展开想象，游戏导入

1、游戏导入：

自然界中有许多美妙的声音，小朋友们，你们想欣赏吗？

下面我们来做一个听音猜声的游戏吧！

请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。

2、揭示课题：

有位诗人在秋天里听到这美妙的声音，就写下来这样一首诗，你们想学吗

二、初读课文，整体感知

1、请小朋友自读课文，读准字音，读通句子，想想文中具体写了哪些声音？

2、请小朋友分读六个小节。

3、指名学生读自己喜欢的小节，鼓励学生多次朗读，把课文读正确、读流利。

三、品读想象，体会交流。

1、品读1-3节，找出自己最喜欢的声音，边读边展开想象：

说说你听到了哪些声音，眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

（可从学生看到的、听到的方面来想象。

）

2、指名学生描述自己想象的画面。

3、带着这种美好的感受来朗读自己喜欢的这一小节。

（设计意图：

想象有助于培养学生的创造性思维，将抽象的语言转化为具体形象的生活画面，丰富学生的生活空间；将想象与朗读相结合是一种学习方法的培养。

）

四、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好去听秋的声音，

五、品读体会，升华情感。

1、指名诵读最后一节。

2、交流：

从这一节你感受到了什么？

3、带着这种感受齐读最后一节。

师小结：

是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，

在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么的高兴，就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧!

（配乐朗诵诗）

布置作业：

为自己写的诗配上画

教学反思：

课堂教学设计方案

第二组第8课总计1课时主备人：

投放日期2020年9月3日

一次备课

二次备课

语文园地二

一、教学目标：

1.交流平台，交流和总结理解词语的方法。

2.词句段运用，积累描写四季的词语，练习用所学方法理解词语。

3.书写提示，学会使用钢笔写字，注意握姿和坐姿，练习写好横画和竖画，注意“横平竖直”的书写方法，把字写规范、端正、整洁。

4.借助拼音诵读，体会有关秋天的词语，帮助小学生积累词语。

重点：

先看后写再对照，写的时候要注意正确的坐姿和握姿；积累有关秋天的词语。

难点：

学会运用各种方法理解词语。

解题导入。

1.今天我们学习“语文园地”的内容。

（板书：

语文园地）

2.板块一：

交流平台

课件出示学习提示：

1.读书的时候如果遇到不理解的词语，你会怎样做？

2.小组交流，看看哪个小组总结的方法多。

3.小组派代表做汇报发言，教师评议，并小结。

课件出示：

生1：

遇到不理解的词语我会查字典，字典就是我们无声的老师，我请教它的时候很多，它对我也很有帮助，比如:

有一天我看到一句话有“忐忑”这个词语，我就是通过查字典明白它的意思的。

生2：

我时常运用组合的方法来理解词语的意思。

一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。

如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。

生3：

刚才的同学说得都不错，我有时候用联系上下文的方法理解词语意思。

读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释词语或句子。

生4：

遇到不理解的词时，可以找这个词的近义词，如“美丽”一词，它的近义词是“好看、漂亮”等。

这就是用换近义词的方法理解词语，效果也不错哟。

师：

同学们说得真好，除了刚才你们提到的方法，还可以用换词法、在具体的语言环境中推敲揣摩把握变化去理解词语。

设计意图：

直接进入板块，然后根据学生的经验让他们放开去说，学生平时也有自己理解词语的方法，只是不善于总结归纳，老师提出问题“哪个小组总结的方法多”，激励他们动脑子去思考，去组织语言，激发他们的积极性，也锻炼学生的口头表达能力。

二、板块二：

词句段运用。

1.你会用哪些词语形容不同的季节?

2.小组交流，组长记录。

3.教师评议，推荐积累。

教师评议并小结：

（1）查字典理解词语。

憧憬：

就是对未来的美好生活的期待与向往。

忐忑不安：

忐忑，心神不定。

指心里七上八下安定不下来，形容心神不定。

（2）在具体的语言环境中推敲揣摩，把握变化。

听了老师的这番话，我憧憬着即将到来的一天，期待着在活动中有出色的表现。

想一想句子讲了什么。

如“即将到来的一天”“期待着在活动中有出色的表现”，然后再思考“憧憬”的意思，就能领会“憧憬”在这里是对未来的美好生活的期待与向往的意思了。

（3）运用查字典和组合法理解词语。

小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不安，害怕爸爸妈妈会责备他。

“忐忑不安”一词，“忐忑”用查字典的方法理解，就是有心神不定的意思，“不安”是心里七上八下，安定不下来的意思，“忐忑不安”就可解释为心里七上八下，安定不下来，形容心神不定。

三、板块三：

书写提示。

1.观察生字在田字格中的位置，以及生字的笔画、笔顺。

2.学生按照提示“横平竖直”的规则书写，教师巡视，强调写字姿势和握笔姿势，个别指导。

3.优秀作业，投影展示，师生评议：

在书写中特别需要注意的两点：

（1）笔画要写规范、正确和整洁。

（2）字的大小要适中。

四、板块四：

日积月累。

秋高气爽天高云淡秋风习习

一叶知秋金桂飘香层林尽染

五谷丰登果实累累春华秋实

1.师范读，学生跟读，自由朗读。

2.以上词语都是描写什么季节的成语？

（秋天的成语）

3.分清这些词语的意思。

秋高气爽：

形容秋季晴空万里，气候凉。

一叶知秋：

从一片树叶的凋落，知道秋天的到来。

比喻透过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。

五谷丰登：

登，成熟。

指年成好，粮食丰收。

天高云淡：

天气晴朗,天空云少而高、轻薄而淡。

指秋天的天空。

金桂飘香：

金桂,是桂花的一种,颜色是黄色,所以称“金桂”。

而桂花开在九月,也就是秋季,所以“金桂飘香的季节”就代指秋季,“金桂飘香”就象征着秋天。

果实累累：

累累，连续成串。

形容果实多。

秋风习习：

和煦的秋风暖暖地、慢慢地吹动的样子。

用于晚秋的景色。

层林尽染：

山上一层层的树林经霜打变红,像染过一样。

4.自由朗读，积累背诵。

教学反思：