人教版小学一年级第四单元备课.docx
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人教版小学一年级第四单元备课
单元内容分析
第四单元以‚快乐的夏天‛为主题,安排了‚识字4‛,两首古诗《所见》《小池》,四篇课文《荷叶圆圆》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》和‚语文园地四‛。
‚识字4‛图文并茂,课文是一篇生动而有趣的儿歌,用相同的句式描绘了夏天里小动物的生活。
两首古诗《所见》和《小池》从不同侧面表现了夏天的情趣,《所见》写的是‚意欲捕鸣蝉‛的情趣,《小池》写的是‚小荷才露尖尖角‛的情境。
《荷叶圆圆》用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱,《夏夜多美》是一首童话故事,课文一优美的语言描绘了夏夜的景色美,歌颂了助人为乐的精神更美。
《要下雨了》是一篇知识童话,讲的是生活中的气象常识。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事,讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
单元目标
1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等,结合生活实际,体会夏天的美好,感受夏天的情趣。
2、引导学生运用形声字的规律自主识字,会认72个生字,会写36个生字。
3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式,积累词语,了解夏天。
4、初步了解动物与自然现象的关系,了解动物尾巴的作用。
教学设计
课题
识字4
计划学时
2
备注
(批注修改)
教学内容分析
这是一首充满童趣的儿歌,用画一样的语言描绘小动物在夏天的快乐景象。
课文插图色彩丰富,语言趣味盎然,读起来童趣顿生,遐想连连,是学生喜爱的课文。
这里写的小动物大都是昆虫,要求认识的字大都有虫字旁。
教学时可在熟读儿歌的基础上,联系大自然和教材中的图画,引导学生运用形声字规律识字。
除识字外,课文适合学生进行朗读训练,在学习中用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
此外,儿歌的诗句工整,应引导学生发挥想象力,学习儿歌语言进行再创作。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法,在学习课文时,引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能:
1.认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字,引使学生有主动识字的愿望。
2.会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3.正确、流利地朗读儿歌。
过程与方法:
引导学生合作探究识字方法,利用形声字的规律识字。
情感、态度与价值观:
了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重点
识字、写字。
教学难点
理解字词意思,并体会小动物给夏天带来的情趣。
教学策略及教学方法
首先运用已掌握的识字方法自主识字。
通过多种方式的朗读,读通课文。
在理解课文内容的基础上,借助图片,感悟字词的意思。
信息技术与资源应用分析
播放课件,展示课文图片,进一步学习课文。
课时
目标
1.认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字,引使学生有主动识字的愿望。
2.会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3.正确、流利地朗读儿歌。
4.了解夏天一些小动物的生活,体会小动物给夏天带来的情趣,使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教
学
过
程
第一课时
一、看图识字,引出生字
1.夏天就要到了。
在夏天,同学们都喜欢干什么呢?
2.请大家看看,想想,图上都有什么呢?
3.他们在干什么呢?
能不能用比较精彩的语言告诉老师?
二、小组合作,学习生字
1.带拼音读词读句:
谁认识这些生字新朋友?
重点指导:
蜻(qīng)、蜓(tíng)、蜘(zhī)、蚓(yǐn)。
2.去掉拼音小帽子,你们还会读吗?
3.观察生字,寻找特点
(1)观察生字,找找这些生字有什么秘密?
①都是虫字旁,都是小昆虫,所以它们的名字都有虫字旁。
像这样的昆虫名还有哪些?
②读音和去偏旁后的字音相似。
(像这样一边表示意思,一边表示读音的字,有一个好听的名字,叫“形声字”。
)
4.指名领读词卡→齐读→抽读。
师小结:
你们真聪明,11个带虫字旁的字全记住了。
这些小动物在美丽的夏天里都忙些什么?
三、合作探究,发现规律
1、引导发现这些字都有虫字旁,虫字旁和动物有关。
⑴、小组讨论(出示生字卡片):
你发现了什么?
小组里讨论讨论。
⑵、全班交流。
2、引导发现形声字的构字规律。
⑴、读一读,想一想字的意思,看看你又有什么发现?
⑵、小组讨论。
(教师巡视,参与讨论)
⑶、全班交流。
⑷、小结:
汉字中有许多这样的字:
一边表示它的意思,一边表示它的读音。
我们可以用这种规律认识更多的汉字。
四、朗读韵文,积累词语
1、过渡:
同学们真不错,刚才学习的很好,下面看看你们读书读的怎么样。
2、把课文读得正确、流利。
个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3、指导表演读:
读你喜欢的句子。
自由练读,指名表演读,全班自由表演读。
4、引读(边拍手边说):
什么半空展翅飞,什么花间捉迷藏?
„„
蜻蜓半空干什么,蝴蝶花间干什么?
„„
蜻蜓哪里展翅飞,蝴蝶哪里捉迷藏?
„„
五、指导书写,掌握结构
1、认读“蚂”、“蚁”等六个字。
2、找共同点,掌握结构。
⑴、学生自主观察这两个字,说说有什么发现。
⑵、“一看”字在田字格中的位置,提醒同学们怎么样写才好看。
⑶、“再看”黑板,生提示师在田字格中范写。
3、“三描”、“四练”(练一个),师巡视,个别指导。
第二课时
一、巩固生字(复习导入)
1、我会认
⑴、抽读生字,开火车读、指名读、全班齐读。
⑵、“我说你找”。
教师随机说一个字,学生从生字卡片中找到这个字,读三遍。
2、我会说。
⑴、“我和动物做朋友”:
你想和哪种小动物做朋友,请先带领大家读三遍,然后说一句话给大家听,话中要有你这位动物朋友。
⑶、全班交流:
你还在哪里看到过今天学的生字?
二、指导背诵
1、齐读全文。
2、看图说一说。
3、自由背诵、引背。
4、借助插图背课文。
三、鼓励创新
1、激发兴趣:
课文中只写了六种小动物,真是太少了,我们来多说几种吧!
2、教师示范:
蜜蜂花丛采蜜忙,你们呢?
3、小组讨论。
4、全班交流。
四、课后作业
同学们是不是也想了解一些小动物呢?
那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物,和同学们交流交流。
各环节设计意图
板书设计
识字4
蜻蜓 飞 蝌蚪 运
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 造 蜘蛛 结
教学反思
教学设计
课题
13、古诗两首
计划学时
2
备注
(批注修改)
教学内容分析
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝练。
内容中情景交融,动静相宜,呈现了一幅幅清新秀美的夏天美景图,从不同侧面表现了夏天的情趣。
引导学生反复诵读,进而体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法,在学习课文时,引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能:
1.认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
过程与方法:
在反复读古诗的基础上,想想所描绘的画面,理解古诗。
情感、态度与价值观:
体会古诗的韵味,有朗读古诗的兴趣。
教学重点
识字、写字。
教学难点
了解古诗的大意。
教学策略及教学方法
借助插图,以及学生生活实际,启发想想古诗所描绘的情景,理解古诗的大意。
信息技术与资源应用分析
播放课件,展示课文图片,进一步学习课文。
课时
目标
1.认识“所、牧”等12个生字,会写“诗、林”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3.有朗读古诗的兴趣。
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入
1.老师知道,咱们班的很多同学学过很多的古诗,也会背很多的古诗,谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?
2.今天,我们要学习一首新的古诗:
(1)请同学们仔细看一看图上都有什么?
(3)图上的牧童在干什么呢?
请同学们大胆想象!
(4)看了这幅图,谁能用几句话来说说图上的内容?
3.揭题,解题
(1)我们看到的只是一幅图,这图上的一切被一个叫袁枚的诗人看到了,诗人看到了这眼前的真实情景,就写了一首诗,题目就叫‘所见’,意思是说诗中写的内容就是自己看到的。
”
(2)读题
(3)介绍作者:
袁枚,清代诗人,浙江钱塘(今杭州人)。
二、初读诗歌,读准读熟
(一)初读课文
1.教师范读古诗。
2.学生轻声自读课文,要求读准确,读通顺。
3.检查自读情况。
(1)出示生字:
诗、牧童、黄牛、蝉、闭。
(2)去拼音读生字。
(3)读准了字音,自己再试着读读这首诗。
(二)学习诗句,理解诗意
1.理解第一句:
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
(1)现在我们再来看看这幅图,请用自己的话说说第一个分句的意思?
(2)读整个诗句,质疑,有什么不懂的地方?
(3)听!
牧童高兴地唱起了歌,他的歌声怎么样?
用自己的话说说后半句的意思。
(4)让学生读读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句:
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
(1)起初牧童在牛背上高兴地唱着歌,后来呢?
请大家读读“意欲捕鸣蝉,忽然闭口立”,与第一句中的有什么不同?
(2)理解前一个分句的意思
(3)读全句,想一想,牧童在听到知了的叫声后,是怎么做的呢?
闭口:
停止唱歌,立:
从牛背上跳下来,站在树下
(4)读诗句,用自己的话说说这句诗的意思。
(5)你捉过什么东西吗?
“忽然闭口立”,你能相象出牧童当时的样子吗?
三、齐读全诗
1.叙说诗意
2.请生用自己的话说说诗句的意思。
四、指导有感情地朗读全诗,背诵全诗。
1.想象着古诗的内容,在头脑中像放电影一样,练习背诵。
2.检查背诵。
五、指导书写。
1.比较字形2.指导书写
六、总结
1.朗读全诗,背诵全诗
2.学了这首诗,你觉得这个牧童怎么样?
想象:
后来牧童捕到蝉了吗?
试着编一个故事。
第二课时
一、创设情境,导入新课
1.出示课文插图,配乐
师:
“小朋友们,大自然,是多么的美丽啊,今天我们就来学习一首池塘景色的古诗《小池》。
2.介绍作者:
这首诗是唐代诗人杨万里所写的。
二、指导看图,初读课文
1.继续看图,说说你看到了什么?
2.诗人是怎样写出了小池的美呢?
大家自己去读读诗吧。
不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况:
出示生字,学生练读。
三、指导朗读,体会诗意
(一)学习第一句。
1.请找出诗中描写池塘的句子,引出诗句:
泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。
2.交流自学,讨论疑难词句,重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3.一道细流缓缓的从泉眼中流出,没有一点声音,池塘边的绿树在斜阳的照射下,在水里投下了倒影。
这么宁静的景色,我们该怎么读呢?
4.学生自由练读――指名读
5.男女生赛读。
(二)学习第二句。
1.仔细观察图画,你看到了上面有什么?
诗中是怎么写的?
引出诗句:
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
2.学生提问自学不能理解的字词,教师解答。
3.思考:
这是描写什么季节的池塘?
为什么?
4.多么有趣的镜头,竟然被细心的诗人观察到了,如果你是诗人杨万里,你会怎样来读“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”这句话呢?
5.指名读,读出欣喜的语气。
6.有感情的朗读整首古诗。
四、教师范读,想象意境
1.教师配乐朗读,学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图
2.指名说说想到了什么。
五、背诵古诗,总结全诗
1.引导学生背诵全诗,并进行朗读比赛。
2.总结:
小池只是大自然中的一个非常小非常小的部分,大自然还有更多美丽的景色呢,这些美景正等着小朋友去发现,去观赏,去赞美。
当然,大自然更期待你们去保护,这样,美景才会越来越美,越来越多。
各环节设计意图
板书设计
所见
骑 振 捕 闭
小 池
泉眼 树阴
小荷 蜻蜓
教学反思
教学设计
课题
14、荷叶圆圆
计划学时
2
备注
(批注修改)
教学内容分析
《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。
它运用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞,他们尽情地玩耍着。
课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验。
在美读中感受充满乐趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶,体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼们快乐心情。
课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相似,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,是学生学习、积累语言,进行个性化阅读的好文本。
在教学中可以通过创设情境,游戏活动等方式,以“读”为手段,以“情”为主线,引领学生自读自悟,主动参与,尽情畅游在语言的殿堂里。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法,在学习课文时,引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能:
1.认识“荷、珠”等12个生字,并想个巧妙的方法记住生字,有主动识字的愿望。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,体会荷叶的美丽,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
初步感受夏天的美好,激发对大自然,对美的向往。
过程与方法:
教师具体指导学习一个自然段,然后学生自主学习其他部分。
情感、态度与价值观:
在读中学习语言,积累语言,创设情景运用语言。
初步感受夏天的美好,激发对大自然,对美的向往。
教学重点
识字、写字。
教学难点
理解课文内容,体会文中所表达的思想感情。
教学策略及教学方法
运用联系生活实际和动作表演等方法理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语,从而读懂句子,感受情感。
信息技术与资源应用分析
播放课件,展示课文图片,进一步学习课文。
课时
目标
1.认识“荷、珠”等12个生字,并想个巧妙的方法记住生字,有主动识字的愿望。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文,体会荷叶的美丽,感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
初步感受夏天的美好,激发对大自然,对美的向往。
3.在读中学习语言,积累语言,创设情景运用语言。
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境,导入课题。
1.会读课题吗?
2.今天,老师把荷叶带来了,你们看。
(点击出示荷叶图)能把你看到的说给大家听听吗?
3.是呀,这绿绿的、圆圆的荷叶实在太惹人喜爱了,我们情不自禁地喜欢上了它,你们呢?
相信这一句话,我们每个小朋友都能读好。
二、整体感知,感受语言。
1.小朋友,不光我们喜欢这美丽活泼的荷叶姑娘,还有很多的小伙伴都争着要和荷叶姑娘交朋友,和她一起玩呢。
2.看你们的表情,肯定喜欢上这个故事了吧,那快打开课文美美地读一读吧。
不会读的地方可以请教同学和老师。
3.会读了吗?
老师考考你
点击出示一排排的词:
眼睛翅膀水花
亮晶晶的眼睛透明的翅膀很美很美的水花
眨着亮晶晶的眼睛展开透明的翅膀捧起很美很美的水花
躺在荷叶上立在荷叶上蹲在荷叶上
4.那你知道有哪些小伙伴要和荷叶交朋友呢?
三、精读品味,感受乐趣。
1.点击出示句子:
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”
小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”
⑴会读吗?
⑵这4个小伙伴,你最想当谁?
▲你是谁?
▲我听出来了,你特别地高兴,能告诉大家为什么呢?
哦,你是想把这份快乐告诉大家。
▲你知道歌台是什么地方?
荷叶是你的舞台,那你就是明星了,就是歌星了。
多么令人高兴,令人自豪的事情呀!
▲出示“停机坪的画面”,小蜻蜓为什么把荷叶说成是自己的停机坪?
2.荷叶姑娘成了小伙伴们最好的朋友,他们快乐地玩起来了。
点击出示句子:
小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上。
呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下,笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
(1)很难读的,谁有勇气来试试。
(2)小朋友,你觉得哪句最有趣,最好玩,就读哪句,待会儿我们比比谁读得最好。
3.小伙伴们玩得快乐极了,他们争着要把这份快乐告诉我们。
我们再去感受一下荷叶带给他们的快乐吧!
(齐读2——5小节)
四、创设情境,识记生字。
荷叶姑娘知道有那么多的小伙伴喜欢她,和她交朋友,可乐坏了,他带来了很多的礼物。
荷叶姑娘说了,只要大家认出字,并给它组个词或说一句话,这礼物就归你了。
告诉你们一个秘密,这些字都是生字表里的字,赶快想个办法把他们记住。
第二课时
一、复习导入
1.读词语。
2.分角色朗读课文。
二、背诵课文。
1.出示图片
夏天到了,池塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶,小水珠躺在上面,小蜻蜓立在上面,小青蛙蹲在上面,小鱼儿躲在下面。
大荷叶成了小伙伴们最好最好的朋友。
小朋友让我们捧起书,再去快乐地读一读。
2.听着听着,我成了小水珠了,荷叶是我的摇篮,我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小朋友,你成了谁了?
把你的快乐跟大家说说。
指名说——同桌练说——指名四人上台说
你可以用动作表示你的快乐,也可以用表情告诉你的快乐。
3.指导背诵全文:
▲注意顺序,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
▲用上老师板书的词语:
摇篮、停机坪、歌台、凉伞、、眨着、展开、
放声歌唱、笑嘻嘻、躺、立、蹲、游来游去。
三、运用语言,迁移说话。
荷叶圆圆的,绿绿的,他给其他的小伙伴也带来了快乐呢,你想想,还有谁会把荷叶当什么呢?
四、写字指导。
过渡:
下面我们要展示我们的写字水平了。
出示“我会写”。
要写好字可不容易,先要会观察。
看老师写,一会儿告诉大家要注意什么。
(1)示范写“朵、机”,生边书空边说笔顺。
这两个个字要注意什么?
学生描一描写一写。
(2)下面我要来写带两个勾的字了,是什么字呢?
“我”、强调写好“斜钩”
(3)学习书写其他生字。
各环节设计意图
板书设计
小水珠的摇篮
小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台
小鱼儿的凉伞
教学反思
教学设计
课题
15、夏夜多美
计划学时
2
备注
(批注修改)
教学内容分析
本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的,内容丰富。
目的是让学生注意观察夏天的景物、气候,体会夏天的美好。
《夏夜多美》既写了夏天的美景,又写了夏天的情趣,是一个童话故事,旨在让学生感到夏夜的景色美,助人为乐的精神更美。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法,在学习课文时,引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能:
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
过程与方法:
引导学生逐段朗读,讨论、交流疑难问题,从而理解课文内容。
情感、态度与价值观:
体会助人为乐的精神美,保护环境、爱护昆虫。
教学重点
识字、写字。
教学难点
理解课文最后一句话。
教学策略及教学方法
了解课文中讲述的故事,知道蚂蚁掉到水里后得到了朋友们的帮助,引导学生感受夏夜里助人为乐的精神美。
信息技术与资源应用分析
播放课件,展示课文图片,进一步学习课文。
课时
目标
1.认识“莲、哭”等13个生字,会写“她、他”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,边读边体会夏夜的美。
3.体会助人为乐的精神美。
4.保护环境、爱护昆虫。
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入,引出课题。
小朋友,你们喜欢童话故事吗?
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚,谁愿意描述一下夏天的夜晚的景色?
二、初读课文,整体感知。
1.请同学们和老师一起走进童话故事中,读准字音。
画出生字新词,可以找拼音朋友帮助解决。
思考,课文中出现了哪些小动物?
他们之间发生了一个怎样的故事?
2.分节读课文,随机正音。
3.课文中出现了哪些小动物?
他们之间发生了一个怎样的故事?
三、深读课文2~6自然段。
1.课文哪一部分写了睡莲帮助小蚂蚁的事情?
(2~6自然段)
2.自读课文2~6自然段,找出哪些句子描写小蚂蚁遇到了困难,划下来。
3.交流品读。
(1)水池里,睡莲刚闭上眼睛,就被呜呜的哭声惊醒了。
(2)她睁开眼睛一看,是一只蚂蚁趴在一根水草上。
如果你就是小蚂蚁,现在心里在想什么?
(3)小蚂蚁说:
“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
”
4.指导读好小蚂蚁的话。
小蚂蚁说:
“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!
”
小蚂蚁非常感激,连声说:
“谢谢您,睡莲姑姑。
“
5.指导读好睡莲的话。
6.分角色朗读2~6自然段。
(1)师生分角色朗读。
(2)三人小组分角色朗读。
四、识记生字。
小蚂蚁有了朋友们的帮助,顺利地回到了家。
她为了表示感谢,送来了苹果。
小蚂蚁说了,只要读正确,就把“苹果”送给谁。
1.“时”:
“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”,同学们要珍惜时间,珍惜每一天。
2.“谢”:
感谢要有心,诚心才感人。
感谢有言行,“谢谢”最好听。
第二课时
一、复习导入。
1.分角色朗读1~6自然段。
2.小蚂蚁能顺利回家,不仅得到了睡莲的帮忙,还得到了
二、学习课文7~16自然段。
1.自读,想一想蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。
2.交流,随机点拨。
(1)小蚂蚁爬上“飞机”,蜻蜓起飞了。
萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
“飞机”是真的吗?
在课文当中指的是谁?
(2)蜻蜓飞呀飞,飞过青青的假山,飞过绿绿的草坪,飞到一座花坛前,小蚂蚁到家了。
语言训练:
蜻蜓飞呀飞,还会飞过()的(),()的(),()的()。
小蚂蚁到家了,高兴吗?
(3)星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢?
用自己的话说一说。
三、分角色朗读全文。
1.四人小组练读。
2.指名读。
3.师生分角色读。
四、升华点题。
夏夜哪儿美,课文中怎么说的?
只是讲了夏夜景色美吗?
在夏夜景色美的烘托下,还体现了哪儿美?
五、复习巩固。
出示习题,填上恰当的词语。
多美的()高兴地()
绿绿的()青青的()
亮晶晶的()弯弯的()
静悄悄的()呜呜的()
六、课外延伸
夏天的夜晚可美啦!
我们分组去观察,看看它美在哪里?
分成“星空组”、“花园组”、“池塘组”等等描绘夏夜,最美的可获“睡莲奖”。
七、练写生字。
1、“她”,女字旁,女同学用“她”来代替最合适,还有谁适合?
“他”,单立人,男同学用“他”?
都有谁合适用“他”呢?
2.重点指导“送”、“过”,指导写好“走之儿”。
3、指导书写“时、让”。
各环节设计意图
板书设计
15、夏夜多美
睡莲 小蜻蜓 小萤火虫
(帮助) 小蚂蚁
教学反思
教学设计
课题
16、要下雨了
计划学时
2
备注
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