人教版小学一年级第四单元备课.docx
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人教版小学一年级第四单元备课
单元内容分析
第四单元以‚快乐的夏天‛为主题，安排了‚识字4‛，两首古诗《所见》《小池》，四篇课文《荷叶圆圆》《夏夜多美》《要下雨了》《小壁虎借尾巴》和‚语文园地四‛。
‚识字4‛图文并茂，课文是一篇生动而有趣的儿歌，用相同的句式描绘了夏天里小动物的生活。
两首古诗《所见》和《小池》从不同侧面表现了夏天的情趣，《所见》写的是‚意欲捕鸣蝉‛的情趣，《小池》写的是‚小荷才露尖尖角‛的情境。
《荷叶圆圆》用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱，《夏夜多美》是一首童话故事，课文一优美的语言描绘了夏夜的景色美，歌颂了助人为乐的精神更美。
《要下雨了》是一篇知识童话，讲的是生活中的气象常识。
《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。
单元目标
1、通过阅读与夏天有关的儿歌、童话、古诗等，结合生活实际，体会夏天的美好，感受夏天的情趣。
2、引导学生运用形声字的规律自主识字，会认72个生字，会写36个生字。
3、通过看、找、画、说、演等各种有趣的方式，积累词语，了解夏天。
4、初步了解动物与自然现象的关系，了解动物尾巴的作用。
教学设计
课题
识字4
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
这是一首充满童趣的儿歌，用画一样的语言描绘小动物在夏天的快乐景象。
课文插图色彩丰富，语言趣味盎然，读起来童趣顿生，遐想连连，是学生喜爱的课文。
这里写的小动物大都是昆虫，要求认识的字大都有虫字旁。
教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字。
除识字外，课文适合学生进行朗读训练，在学习中用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
此外，儿歌的诗句工整，应引导学生发挥想象力，学习儿歌语言进行再创作。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法，在学习课文时，引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
过程与方法：
引导学生合作探究识字方法，利用形声字的规律识字。
情感、态度与价值观：
了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教学重点
识字、写字。
教学难点
理解字词意思，并体会小动物给夏天带来的情趣。
教学策略及教学方法
首先运用已掌握的识字方法自主识字。
通过多种方式的朗读，读通课文。
在理解课文内容的基础上，借助图片，感悟字词的意思。
信息技术与资源应用分析
播放课件，展示课文图片，进一步学习课文。
课时
目标
1．认识“蜻蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字，引使学生有主动识字的愿望。
2．会正确、规范书写“蚂、蚁”两个生字。
3．正确、流利地朗读儿歌。
4．了解夏天一些小动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。
教
学
过
程
第一课时
一、看图识字，引出生字
1．夏天就要到了。
在夏天，同学们都喜欢干什么呢？
2．请大家看看，想想，图上都有什么呢？
3．他们在干什么呢？
能不能用比较精彩的语言告诉老师？
二、小组合作，学习生字
1．带拼音读词读句：
谁认识这些生字新朋友？
重点指导：
蜻（qīng）、蜓（tíng）、蜘（zhī）、蚓（yǐn）。
2．去掉拼音小帽子，你们还会读吗？
3．观察生字，寻找特点
（1）观察生字，找找这些生字有什么秘密？
①都是虫字旁，都是小昆虫,所以它们的名字都有虫字旁。
像这样的昆虫名还有哪些？
②读音和去偏旁后的字音相似。
（像这样一边表示意思，一边表示读音的字，有一个好听的名字，叫“形声字”。
）
4.指名领读词卡→齐读→抽读。
师小结：
你们真聪明，11个带虫字旁的字全记住了。
这些小动物在美丽的夏天里都忙些什么？
三、合作探究，发现规律
1、引导发现这些字都有虫字旁，虫字旁和动物有关。
⑴、小组讨论（出示生字卡片）：
你发现了什么？
小组里讨论讨论。
⑵、全班交流。
2、引导发现形声字的构字规律。
⑴、读一读，想一想字的意思，看看你又有什么发现？
⑵、小组讨论。
（教师巡视，参与讨论）
⑶、全班交流。
⑷、小结：
汉字中有许多这样的字：
一边表示它的意思，一边表示它的读音。
我们可以用这种规律认识更多的汉字。
四、朗读韵文，积累词语
1、过渡：
同学们真不错，刚才学习的很好，下面看看你们读书读的怎么样。
2、把课文读得正确、流利。
个人自由读、指名读集体评议、同桌互读互评、全班齐读。
3、指导表演读：
读你喜欢的句子。
自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4、引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？
„„
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？
„„
蜻蜓哪里展翅飞，蝴蝶哪里捉迷藏？
„„
五、指导书写，掌握结构
1、认读“蚂”、“蚁”等六个字。
2、找共同点，掌握结构。
⑴、学生自主观察这两个字，说说有什么发现。
⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。
⑶、“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。
3、“三描”、“四练”（练一个），师巡视，个别指导。
第二课时
一、巩固生字（复习导入）
1、我会认
⑴、抽读生字，开火车读、指名读、全班齐读。
⑵、“我说你找”。
教师随机说一个字，学生从生字卡片中找到这个字，读三遍。
2、我会说。
⑴、“我和动物做朋友”：
你想和哪种小动物做朋友，请先带领大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这位动物朋友。
⑶、全班交流：
你还在哪里看到过今天学的生字？
二、指导背诵
1、齐读全文。
2、看图说一说。
3、自由背诵、引背。
4、借助插图背课文。
三、鼓励创新
1、激发兴趣：
课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！
2、教师示范：
蜜蜂花丛采蜜忙，你们呢？
3、小组讨论。
4、全班交流。
四、课后作业
同学们是不是也想了解一些小动物呢？
那就课后收集有关资料或观察你感兴趣的小动物，和同学们交流交流。
各环节设计意图
板书设计
识字4
蜻蜓 飞 蝌蚪 运
蝴蝶 捉 蚂蚁 游
蚯蚓 造 蜘蛛 结
教学反思
教学设计
课题
13、古诗两首
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。
内容中情景交融，动静相宜，呈现了一幅幅清新秀美的夏天美景图，从不同侧面表现了夏天的情趣。
引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法，在学习课文时，引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
１.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
２.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法：
在反复读古诗的基础上，想想所描绘的画面，理解古诗。
情感、态度与价值观：
体会古诗的韵味，有朗读古诗的兴趣。
教学重点
识字、写字。
教学难点
了解古诗的大意。
教学策略及教学方法
借助插图，以及学生生活实际，启发想想古诗所描绘的情景，理解古诗的大意。
信息技术与资源应用分析
播放课件，展示课文图片，进一步学习课文。
课时
目标
１.认识“所、牧”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。
２.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３.有朗读古诗的兴趣。
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入
１.老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听？
２.今天，我们要学习一首新的古诗：
（１）请同学们仔细看一看图上都有什么？
（３）图上的牧童在干什么呢？
请同学们大胆想象！
（４）看了这幅图，谁能用几句话来说说图上的内容？
３.揭题，解题
（１）我们看到的只是一幅图，这图上的一切被一个叫袁枚的诗人看到了，诗人看到了这眼前的真实情景，就写了一首诗，题目就叫‘所见’，意思是说诗中写的内容就是自己看到的。
”
（２）读题
（3）介绍作者：
袁枚，清代诗人，浙江钱塘（今杭州人）。
二、初读诗歌，读准读熟
（一）初读课文
1.教师范读古诗。
2.学生轻声自读课文，要求读准确，读通顺。
3.检查自读情况。
（1）出示生字：
诗、牧童、黄牛、蝉、闭。
（2）去拼音读生字。
（3）读准了字音，自己再试着读读这首诗。
（二）学习诗句，理解诗意
1.理解第一句：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
（1）现在我们再来看看这幅图，请用自己的话说说第一个分句的意思？
（2）读整个诗句，质疑，有什么不懂的地方？
（3）听！
牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？
用自己的话说说后半句的意思。
（4）让学生读读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句：
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
（1）起初牧童在牛背上高兴地唱着歌，后来呢？
请大家读读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”，与第一句中的有什么不同？
（2）理解前一个分句的意思
（3）读全句，想一想，牧童在听到知了的叫声后，是怎么做的呢？
闭口：
停止唱歌，立：
从牛背上跳下来，站在树下
（4）读诗句，用自己的话说说这句诗的意思。
（5）你捉过什么东西吗？
“忽然闭口立”，你能相象出牧童当时的样子吗？
三、齐读全诗
1.叙说诗意
2.请生用自己的话说说诗句的意思。
四、指导有感情地朗读全诗，背诵全诗。
1.想象着古诗的内容，在头脑中像放电影一样，练习背诵。
2.检查背诵。
五、指导书写。
1.比较字形2.指导书写
六、总结
1.朗读全诗，背诵全诗
2.学了这首诗，你觉得这个牧童怎么样？
想象：
后来牧童捕到蝉了吗？
试着编一个故事。
第二课时
一、创设情境，导入新课
1.出示课文插图，配乐
师：
“小朋友们，大自然，是多么的美丽啊，今天我们就来学习一首池塘景色的古诗《小池》。
2.介绍作者：
这首诗是唐代诗人杨万里所写的。
二、指导看图，初读课文
1.继续看图，说说你看到了什么？
2.诗人是怎样写出了小池的美呢？
大家自己去读读诗吧。
不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
3.学生自由读诗。
4.检查自读情况：
出示生字，学生练读。
三、指导朗读，体会诗意
（一）学习第一句。
1.请找出诗中描写池塘的句子，引出诗句：
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2.交流自学，讨论疑难词句，重点讲解“泉眼、晴柔”的意思。
3.一道细流缓缓的从泉眼中流出，没有一点声音，池塘边的绿树在斜阳的照射下，在水里投下了倒影。
这么宁静的景色，我们该怎么读呢？
4.学生自由练读――指名读
5.男女生赛读。
（二）学习第二句。
1.仔细观察图画，你看到了上面有什么？
诗中是怎么写的？
引出诗句：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
2.学生提问自学不能理解的字词，教师解答。
3.思考：
这是描写什么季节的池塘？
为什么？
4.多么有趣的镜头，竟然被细心的诗人观察到了，如果你是诗人杨万里，你会怎样来读“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”这句话呢？
5.指名读，读出欣喜的语气。
6.有感情的朗读整首古诗。
四、教师范读，想象意境
1.教师配乐朗读，学生闭上眼睛边听边想象一幅小池图
2.指名说说想到了什么。
五、背诵古诗，总结全诗
1.引导学生背诵全诗，并进行朗读比赛。
2.总结：
小池只是大自然中的一个非常小非常小的部分，大自然还有更多美丽的景色呢，这些美景正等着小朋友去发现，去观赏，去赞美。
当然，大自然更期待你们去保护，这样，美景才会越来越美，越来越多。
各环节设计意图
板书设计
所见
骑 振 捕 闭
小 池
泉眼 树阴
小荷 蜻蜓
教学反思
教学设计
课题
14、荷叶圆圆
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
《荷叶圆圆》是一首轻快活泼的散文诗。
它运用比喻的手法形象地写出了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮、是小蜻蜓的停机坪、是小青蛙的歌台、是小鱼儿的凉伞，他们尽情地玩耍着。
课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验。
在美读中感受充满乐趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶，体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼们快乐心情。
课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相似，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，是学生学习、积累语言，进行个性化阅读的好文本。
在教学中可以通过创设情境，游戏活动等方式，以“读”为手段，以“情”为主线，引领学生自读自悟，主动参与，尽情畅游在语言的殿堂里。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法，在学习课文时，引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
1.认识“荷、珠”等12个生字，并想个巧妙的方法记住生字，有主动识字的愿望。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会荷叶的美丽，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。
过程与方法：
教师具体指导学习一个自然段，然后学生自主学习其他部分。
情感、态度与价值观：
在读中学习语言，积累语言，创设情景运用语言。
初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。
教学重点
识字、写字。
教学难点
理解课文内容，体会文中所表达的思想感情。
教学策略及教学方法
运用联系生活实际和动作表演等方法理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语，从而读懂句子，感受情感。
信息技术与资源应用分析
播放课件，展示课文图片，进一步学习课文。
课时
目标
1.认识“荷、珠”等12个生字，并想个巧妙的方法记住生字，有主动识字的愿望。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文，体会荷叶的美丽，感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿快乐的心情。
初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。
3.在读中学习语言，积累语言，创设情景运用语言。
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境，导入课题。
1.会读课题吗？
2.今天，老师把荷叶带来了，你们看。
（点击出示荷叶图）能把你看到的说给大家听听吗？
3.是呀，这绿绿的、圆圆的荷叶实在太惹人喜爱了，我们情不自禁地喜欢上了它，你们呢？
相信这一句话，我们每个小朋友都能读好。
二、整体感知，感受语言。
1.小朋友，不光我们喜欢这美丽活泼的荷叶姑娘，还有很多的小伙伴都争着要和荷叶姑娘交朋友，和她一起玩呢。
2.看你们的表情，肯定喜欢上这个故事了吧，那快打开课文美美地读一读吧。
不会读的地方可以请教同学和老师。
3.会读了吗？
老师考考你
点击出示一排排的词：
眼睛翅膀水花
亮晶晶的眼睛透明的翅膀很美很美的水花
眨着亮晶晶的眼睛展开透明的翅膀捧起很美很美的水花
躺在荷叶上立在荷叶上蹲在荷叶上
4.那你知道有哪些小伙伴要和荷叶交朋友呢？
三、精读品味，感受乐趣。
1.点击出示句子：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”
小蜻蜓说：
“荷叶是我的停机坪。
”
小青蛙说：
“荷叶是我的歌台。
”
小鱼儿说：
“荷叶是我的凉伞。
”
⑴会读吗？
⑵这4个小伙伴，你最想当谁？
▲你是谁?
▲我听出来了，你特别地高兴，能告诉大家为什么呢？
哦，你是想把这份快乐告诉大家。
▲你知道歌台是什么地方？
荷叶是你的舞台，那你就是明星了，就是歌星了。
多么令人高兴，令人自豪的事情呀！
▲出示“停机坪的画面”，小蜻蜓为什么把荷叶说成是自己的停机坪？
2.荷叶姑娘成了小伙伴们最好的朋友，他们快乐地玩起来了。
点击出示句子：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
小青蛙蹲在荷叶上。
呱呱地放声歌唱。
小鱼儿在荷叶下，笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
（1）很难读的，谁有勇气来试试。
（2）小朋友，你觉得哪句最有趣，最好玩，就读哪句，待会儿我们比比谁读得最好。
3.小伙伴们玩得快乐极了，他们争着要把这份快乐告诉我们。
我们再去感受一下荷叶带给他们的快乐吧！
（齐读2——5小节）
四、创设情境，识记生字。
荷叶姑娘知道有那么多的小伙伴喜欢她，和她交朋友，可乐坏了，他带来了很多的礼物。
荷叶姑娘说了，只要大家认出字，并给它组个词或说一句话，这礼物就归你了。
告诉你们一个秘密，这些字都是生字表里的字，赶快想个办法把他们记住。
第二课时
一、复习导入
1.读词语。
2.分角色朗读课文。
二、背诵课文。
1.出示图片
夏天到了，池塘里长满了圆圆的、绿绿的荷叶，小水珠躺在上面，小蜻蜓立在上面，小青蛙蹲在上面，小鱼儿躲在下面。
大荷叶成了小伙伴们最好最好的朋友。
小朋友让我们捧起书，再去快乐地读一读。
2.听着听着，我成了小水珠了，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小朋友，你成了谁了？
把你的快乐跟大家说说。
指名说——同桌练说——指名四人上台说
你可以用动作表示你的快乐，也可以用表情告诉你的快乐。
3.指导背诵全文：
▲注意顺序，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
▲用上老师板书的词语：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞、、眨着、展开、
放声歌唱、笑嘻嘻、躺、立、蹲、游来游去。
三、运用语言，迁移说话。
荷叶圆圆的，绿绿的，他给其他的小伙伴也带来了快乐呢，你想想，还有谁会把荷叶当什么呢？
四、写字指导。
过渡：
下面我们要展示我们的写字水平了。
出示“我会写”。
要写好字可不容易，先要会观察。
看老师写，一会儿告诉大家要注意什么。
（1）示范写“朵、机”，生边书空边说笔顺。
这两个个字要注意什么？
学生描一描写一写。
（2）下面我要来写带两个勾的字了，是什么字呢？
“我”、强调写好“斜钩”
（3）学习书写其他生字。
各环节设计意图
板书设计
小水珠的摇篮
小蜻蜓的停机坪—荷叶圆圆—小青蛙的歌台
小鱼儿的凉伞
教学反思
教学设计
课题
15、夏夜多美
计划学时
2
备注
（批注修改）
教学内容分析
本单元课文都是以快乐的夏天为专题组织材料的，内容丰富。
目的是让学生注意观察夏天的景物、气候，体会夏天的美好。
《夏夜多美》既写了夏天的美景，又写了夏天的情趣，是一个童话故事，旨在让学生感到夏夜的景色美，助人为乐的精神更美。
教学对象分析
学生已经掌握识字方法，在学习课文时，引导学生用已掌握的方法自主识字。
三
维
教
学
目标
知识与技能：
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
过程与方法：
引导学生逐段朗读，讨论、交流疑难问题，从而理解课文内容。
情感、态度与价值观：
体会助人为乐的精神美，保护环境、爱护昆虫。
教学重点
识字、写字。
教学难点
理解课文最后一句话。
教学策略及教学方法
了解课文中讲述的故事，知道蚂蚁掉到水里后得到了朋友们的帮助，引导学生感受夏夜里助人为乐的精神美。
信息技术与资源应用分析
播放课件，展示课文图片，进一步学习课文。
课时
目标
1．认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。
3．体会助人为乐的精神美。
4．保护环境、爱护昆虫。
教
学
过
程
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
小朋友，你们喜欢童话故事吗？
今天我们一起学习一篇童话故事。
故事发生在一个夏天的夜晚，谁愿意描述一下夏天的夜晚的景色？
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。
画出生字新词，可以找拼音朋友帮助解决。
思考，课文中出现了哪些小动物？
他们之间发生了一个怎样的故事？
2.分节读课文，随机正音。
3.课文中出现了哪些小动物？
他们之间发生了一个怎样的故事？
三、深读课文2~6自然段。
1.课文哪一部分写了睡莲帮助小蚂蚁的事情？
（2~6自然段）
2.自读课文2~6自然段，找出哪些句子描写小蚂蚁遇到了困难，划下来。
3.交流品读。
（1）水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。
（2）她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。
如果你就是小蚂蚁，现在心里在想什么？
（3）小蚂蚁说：
“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
”
4.指导读好小蚂蚁的话。
小蚂蚁说：
“我不小心掉进池塘，上不了岸啦！
”
小蚂蚁非常感激，连声说：
“谢谢您，睡莲姑姑。
“
5.指导读好睡莲的话。
6.分角色朗读2~6自然段。
（1）师生分角色朗读。
（2）三人小组分角色朗读。
四、识记生字。
小蚂蚁有了朋友们的帮助，顺利地回到了家。
她为了表示感谢，送来了苹果。
小蚂蚁说了，只要读正确，就把“苹果”送给谁。
1.“时”：
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。
2.“谢”：
感谢要有心，诚心才感人。
感谢有言行，“谢谢”最好听。
第二课时
一、复习导入。
1.分角色朗读1~6自然段。
2.小蚂蚁能顺利回家，不仅得到了睡莲的帮忙，还得到了
二、学习课文7~16自然段。
1.自读，想一想蜻蜓和萤火虫是怎样帮助小蚂蚁的。
2.交流，随机点拨。
（1）小蚂蚁爬上“飞机”，蜻蜓起飞了。
萤火虫在前面点起了亮晶晶的小灯笼。
“飞机”是真的吗？
在课文当中指的是谁？
（2）蜻蜓飞呀飞，飞过青青的假山，飞过绿绿的草坪，飞到一座花坛前，小蚂蚁到家了。
语言训练：
蜻蜓飞呀飞，还会飞过（）的（），（）的（），（）的（）。
小蚂蚁到家了，高兴吗？
（3）星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？
用自己的话说一说。
三、分角色朗读全文。
1.四人小组练读。
2.指名读。
3.师生分角色读。
四、升华点题。
夏夜哪儿美，课文中怎么说的？
只是讲了夏夜景色美吗？
在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？
五、复习巩固。
出示习题，填上恰当的词语。
多美的（）高兴地（）
绿绿的（）青青的（）
亮晶晶的（）弯弯的（）
静悄悄的（）呜呜的（）
六、课外延伸
夏天的夜晚可美啦！
我们分组去观察，看看它美在哪里？
分成“星空组”、“花园组”、“池塘组”等等描绘夏夜，最美的可获“睡莲奖”。
七、练写生字。
1、“她”，女字旁，女同学用“她”来代替最合适，还有谁适合？
“他”，单立人，男同学用“他”？
都有谁合适用“他”呢？
2.重点指导“送”、“过”，指导写好“走之儿”。
3、指导书写“时、让”。
各环节设计意图
板书设计
15、夏夜多美
睡莲 小蜻蜓 小萤火虫
（帮助） 小蚂蚁
教学反思
教学设计
课题
16、要下雨了
计划学时
2
备注
（
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