云雀的心愿.docx
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云雀的心愿
《云雀的心愿》课堂教学实录
一、复习导入：
1、同学们，上节课我们认识了两位新朋友，他们就是——（课件出示云雀图，生说：
云雀），今天，我们继续学习第19课：
云雀的心愿（板书课题）云雀有一个美好的心愿，还记得是什么吗？
（生答）
师出示：
“森林实在是太重要了！
明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。
这是我的心愿。
”生齐读这段话。
（板书：
沙漠——绿洲）
师过渡：
云雀为什么会产生这样的心愿呢？
这节课我们就跟着小云雀和他的妈妈一起去旅行吧！
二、细读课文，感受危害
1、研读第2—4自然段，感受“沙漠贫瘠”
小云雀和妈妈都飞到哪些地方呢？
请同学们快速地浏览课文第2到第4自然段，在文中划出来。
（指名说，生：
沙漠的上空）
（1）我们也跟着云雀一起飞去看看吧！
他们飞呀飞，飞到了一片沙漠上空（师出示：
沙漠漫天飞舞图），他们看到了什么？
（指名说）
生1：
风呼呼地刮着，沙子满天飞扬。
环境非常恶劣，除了黄沙，这里什么都没有。
生2：
干燥，没有水源，光秃秃的。
生3：
没有树木，寸草不生。
师：
课文是怎样写的？
大家读读第2自然段，把有关句子画一画。
（漫天飞舞）
师：
“漫天飞舞”是什么样子？
谁来描述一下？
生：
漫天飞舞就是天上地上到处都是黄沙。
师：
谁能把黄沙漫天飞舞的景象通过自己的朗读来表现出来呢？
（指名读，评读）
（3）你喜欢这儿吗？
小云雀喜欢吗？
（生：
我不喜欢，小云雀也不喜欢。
）那下面这句话你能把小云雀不喜欢的语气读出来吗？
（指导读小云雀的话，指名读，齐读）
（4）妈妈又是怎么说的？
（指名读）师：
听了妈妈的话，你知道贫瘠的沙漠之前是什么样子的？
生：
茂密的森林。
师：
想象一下。
茂密的森林里会怎样？
生：
小鸟欢快的唱歌。
蝴蝶跳着优美的舞蹈，小动物在森林里快乐地生活着。
师：
那是什么原因把茂密的森林变成贫瘠的沙漠的呢？
（出示对比图片）
生：
是人们乱砍滥伐森林造成的。
生：
土地失去了森林的保护，就慢慢变成了贫瘠的沙漠。
师：
看到茂密的森林逐渐变成贫的沙漠，因此云雀妈妈非常的……
生：
（接）心疼。
师：
因此第四自然段应该读出云雀妈妈的……生：
心疼。
师：
好，同学们很聪明。
我们练习读读看，看谁读得最像云雀妈妈。
生：
（练习读）
师：
（齐读、指名读）
（5）分角色朗读小云雀和妈妈的对话。
（男、女生或分组读）
（6）同学们，你们觉得森林重要吗？
师小结：
是的，失去了森林想不到会有这么大的变化，看着这漫天飞舞的黄沙，这贫瘠的、寸草不生的沙漠，听着这呼啸的风声，我们和小云雀一样深刻地感到森林实在是太重要了！
因为它有“防风固沙”的巨大作用呢。
（板书：
森林实在是太重要了！
防风固沙）
2、研读第5—10自然段，感受“河水泛滥”
（1）师：
为了避免风沙的侵扰，他们又继续往前飞，飞呀飞，飞到了……（师出示大河图）
（2）观看课件：
河水像脱僵的野马，咆哮着向下游冲去，村庄被洪水淹没，使学生在情境中感知砍伐森林的危害之大。
（3）师：
你看到了什么样的大河？
读课文5—10自然段，画出有关句子。
生：
（读课文）看到了一条浑黄的大河，水位很高。
生：
河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。
师：
我们可以看看书上的插图，就是河水咆哮的样子。
河水咆哮着向下游……生：
冲去！
师：
而不是……
生：
流去。
师：
你们真了不起。
“冲去”写出了河水非常……
生：
凶猛。
师：
谁能把河水的汹涌、疯狂读出来？
生：
自由试读。
指名读，指点。
齐读。
师：
看到这种情景，“小云雀不由得挨近了妈妈。
”感到很……
生：
害怕。
师：
对了，所以小云雀问妈妈的这句话应该读出什么样的语气？
生：
应该读出害怕的语气。
师：
好，我们就用害怕的语气来读一读小云雀的话。
师：
云雀妈妈怎么回答？
生：
（齐读第八自然段）
师：
河水如此凶猛，罪魁祸首是谁？
生：
是人，把上游的森林砍光了。
师：
森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？
你们学着云雀妈妈来讲给她的宝贝听听。
让我们来读一读第10自然段。
师：
你看，妈妈讲得多有条理啊，先讲树冠，再说树干，最后说树下的土壤，我们写作时也要这么有条理才对啊！
而且还用上了“可以……也可以……”，你们也能照样子说个句子吧！
出示：
我们在游乐场里可以————，也可以————。
森林是一个巨大的宝库，它可以————，也可以————。
师：
想一想，想好了，再举手说。
生想。
师：
谁先来说？
指名说。
（4）师小结：
如果没有森林，许多地区将发生水灾，大面积的农田，村庄也都会淹没在洪水之中，难怪小云雀说：
森林实在是太重要了！
）因为它可以（板书：
蓄水防洪）
3、快速阅读11—13自然段，了解森林的作用
（1）布置自学师：
小云雀和妈妈又累又热，就飞回到了他们居住的那片森林里。
妈妈又告诉小云雀一个非常重要的知识。
请同学们自学11至13小节。
反复地读几遍，可以和同桌分角色读好。
然后思考：
森林还有什么作用？
生自学，指名回答问题。
（板书：
调节气温）
三、课堂迁移，拓展延伸
1、森林的作用可多了，同学们课前一定收集了不少资料吧！
生：
减少噪音、减少污染，美化环境……
生：
可以为我们送来清新的空气，
生：
森林是绿色宝库，树木可以盖房、架桥、造船……
2、师：
森林的作用如此之大，可是一些不法分子为了眼前的一点利益就乱砍滥伐，给大自然造成了及其严重的灾害。
大家一起来看看这些图片：
现在，我国很多地区发生了大面积的干旱，地震、洪涝灾害、沙尘暴，这都是人类自己种下的恶果。
我们一起去听听鸟儿和地球母亲的诉说吧！
3、（课件情境）师：
配乐朗诵。
一串串的数字让人看了触目惊心啊。
一棵棵大树在人类的手里陆续倒下，曾经是多么茂密的森林，现在已经荡然无存，风沙无情地侵袭着荒芜的土地。
四、练习说话。
师：
看了这些，你的心里有何感受？
引导学生充分交流感受。
生1：
沙漠可以治理。
生2：
要植树美化环境。
生3：
政府多出台治理环境的政策。
生4：
禁止乱砍滥伐，合理利用森林资源。
提高人们的环保意识。
生5：
呼吁社会爱护地球，多植树。
五、总结
师：
所以，我们要多植树，而且要自觉地爱护树木，使我们的生存环境越来越美好鲁迅先生曾经痛心疾首地说：
“林木伐尽，水泽洇枯，将来的一滴水，将和血液同价。
”
六、课后作业。
学了这篇课文，我们应该为绿化祖国和美化校园做些什么呢？
把你的想法写成一篇日记，这就是我们今天的作业。
下节课，我们再来一起交流。
教学目标：
1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，掌握“埋”“冠”“干”等多音字，读准“滥、壤”等字音，会用“可以……也可以……”造句。
2、会用自己的语言表达，用上“先……再……然后……”清晰条理地概括一件事，并学会按一定的方法分段。
3、分角色读好云雀与妈妈的对话，在此基础上体会人物的内心感受，充分认识滥砍滥伐的危害，进而从反面认识森林的重要作用，增强环保意识。
教学重点：
1、掌握生字及生字组成的词语，主要是一些难写的字和难理解的词。
2、会充分围绕文字展开画面想象，及通过分角色朗读云雀与妈妈的对话，体会人物的内心感受，充分认识滥砍滥伐的危害，进而从反面认识森林的重要作用。
教学难点：
从乱砍滥伐森林的危害方面入手，通过想象、朗读等方式感悟森林的作用。
教学过程：
一、聊天揭题明心愿
1、聊心愿。
板书：
心愿。
学生交流各自的心愿，教师稍作评价：
心愿，那是我们心中美好的愿望。
读词，读出心中的美好与向往。
2、引课题。
云雀也有心愿，板书：
云雀，引出：
今天要学习一篇跟心愿有关的童话故事，故事的主人公就是云雀。
板书完整课题。
齐读课题。
3、读好课题。
介绍云雀，带着喜爱之情再读课题。
二、潜心会文悟心愿
过渡：
让我们也变成一只只可爱的小云雀跟着他们一起出去旅行一趟，只要我们一路看，一路想，一定会有很多收获的。
1、小组检查预习情况。
在预习的基础上，学生以小组为单位检查并相互帮助，完成几项任务：
（1）扫除“拦路虎”（1、容易读错的字音2、易写错或混淆的字形3、难理解的词义）
【出示词语】
埋怨淹没树冠空调器树干暖和
讨厌冲垮冲刷土壤擦汗邀上乱砍滥伐
贫瘠冲垮咆哮蓄水遮挡漫天飞舞枯枝败叶
（2）读通课文，并把小组中读得最满意的一个小节展示给同学们听。
2、全班交流（主要是难点的突破方法）
a出示第一组词，区分多音字。
方法有：
根据意思确定读音。
重点提出干：
gàn，意思是事物的主体重要的部分。
树的主要部分是——树干，人体的主要部分是——躯干，主要的道路是——主干道，干线；gān，与“湿”相反。
②冠：
guān，作名词用，帽子；guàn。
作动词用，戴。
b出示第二组词，掌握一类字的写法，根据形声字特点，从偏旁探知意思，记住字形、字音。
重点是“壤”、“擦”等。
c出示第三组词语，用不同方法理解带点词的意思。
难点突破有：
①图片对比理解“贫瘠”与它的反义词“肥沃”。
②联系课文情景法理解“乱砍滥伐、泛滥成灾”。
出示“滥”的两种解释：
A水满而溢出来B过度，没有限制。
说出词语中的“滥”是什么意思？
从而理解词语。
d指名小组汇报读课文。
3、了解心愿。
（1）学生浏览全文，找一找第几自然段介绍了云雀的心愿。
（2）出示：
“森林实在是太重要了！
明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。
这是我的心愿。
”
指导朗读，抓关键词“一定”，读出决心的坚定。
（3）思考：
小云雀为什么会产生这样的心愿？
（森林实在是太重要了！
）
4、理清脉络。
（1）有条理地说主要内容。
提问：
小云雀随着妈妈到外面去旅行了一圈，它们都到过哪些地方呢？
又看到了什么，知道了什么呢？
板书：
来到……
看到……
知道……
学生用上“之所以……是因为……”用几句话来说一说主要内容，温馨提示：
用上“先……再……然后……”就更显条理。
师总结：
说得很有条理，其实这就是文章的主要内容。
（2）为故事分段，并说出分段的理由。
指名说。
可以根据小云雀跟着妈妈飞的地点不同来分段，；可以把云雀飞过的地方归为一大段，作为事情的经过，与第一自然段是总分关系。
也可以把总分放在一起，都是写的小云雀和妈妈的所见所闻，最后一段就是所愿。
小结：
刚才，我们为课文分段时，采用了不同的方法，也就是说，课文的分段只要理由成立，我们就可以认同。
三、感同身受究心愿（从反面研究“森林的重要”）
过渡：
小云雀为什么在旅行后会产生这样的心愿？
没有了森林，到底会怎么样呢？
让我们跟随它和云雀妈妈一起去旅途中看一看。
1、提出话题：
请细细读读一到十小节，感同身受地走入文字细细体会，思考：
这是一趟怎样的旅途呢？
为什么？
充分激活感官、听觉和想象，从旅途的环境和人物对话两方面来感悟，可以在空白处写写批注。
2、自读品悟。
3、小组内交流。
4、全班交流汇报。
（教师引导学生交流方式和步骤）
（1）整体印象：
这真是一趟的旅途呀！
（2）做个小翻译家，抓住重点词想象画面。
（3）做个小朗诵家，带着自己的感受有感情地朗读。
预设一、从旅途的环境来看：
危险、困难重重、坎坷、触目惊心……
1、出示：
（共两处）
他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。
一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。
他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。
只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。
有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。
2、抓关键词谈文本想象画面：
①“漫天飞舞”描绘了一幅天空中满是沙子的情景，遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片。
还能听到阵阵风沙的狂呼声，令人胆战心惊。
②“野马”野性难驯，横冲直撞、不受控制、胆大妄为。
挣脱了缰绳的野马简直就像发了狂，无法收拾。
文中把河水比作脱缰的野马，让人感受到河水来势凶猛、势不可挡。
③“咆哮”一词让人仿佛听到震耳欲聋（联想词语：
虎啸狮吼、天摧地塌、排山倒海等）的水声，它奔腾着、轰鸣着向下游去，气势很猛。
④从“冲去”感受到水流速度很快，水流很急，气势很大！
它所到之处，肯定是一片汪洋。
3、相机插入
说话练习：
洪水带来的灾害仅仅是冲垮河堤、淹没村庄吗？
想象一下还有哪些灾害？
村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼……又会是怎样的呢？
4、带着自己的感受朗读汇报。
读出环境的恶劣。
可以是齐读，也可以是个体读。
预设二、从人物的对话来看：
A害怕、让人心疼、让人不寒而栗、令人讨厌、无奈……B云雀妈妈知识丰富……
1、出示人物对话。
2、抓关键词抓关键词谈文本想画面。
抓住人物动作、神态、语言来谈，特别是“埋怨、心疼、不由得挨近、叹了一口气”。
而说“知识丰富”是因为从中了解了森林的作用——“森林水库”、阻挡风沙等。
（“森林水库”这一点放在第二课时重点讲）
3、带着自己的感受读好对话。
分角色读、齐读、表演读都可以。
4、相机点拨、总结：
（1）总结原因。
本来一趟美好的旅行却变得如此糟糕，都是什么原因造成的呀？
能用自己的话说说吗？
（造成这一切的原因归根结底就是滥砍滥伐）。
（2）想象说话：
由于人们的滥砍滥伐，以前这里生机勃勃，现在；以前这里土地肥沃，现在；以前，现在……
（3）资料补充：
滥砍滥伐的灾难何止这一些，补充资料、图片等。
我国是荒漠化危害最为严重的国家之一，到2004年，全国荒漠化土地总面积为263.62万平方公里，占国土总面积的27.46%，每年因荒漠化造成的直接和间接经济损失高达45亿元以上。
——摘自《科技日报》
（4）说说感想：
看着这一幕幕震惊的图片，听着这一串数据，想说什么？
（5）总结：
是呀，没有了森林，各种灾难都来了。
所以小云雀说“森林实在是太重要了！
”也促使他产生了迫切的心愿。
出示心愿一段，再次深情地朗读，感受心愿之迫切。
结束语：
那森林的存在，到底有什么好处呢？
我们下节课再继续探讨。
四、书写指导
1、从字形上看，学生仔细观察，提出容易出错的生字，做出小提醒（“贫”：
分宝贝。
“壤”“擦”。
）
2、从字的结构上看，注意笔画安排要得当，如“壤”。
五、作业设计
板书设计：
19、云雀的心愿
来到贫瘠的沙漠
乱砍滥伐
看到泛滥成灾
知道森林实在是太重要了！
《云雀的心愿》课堂实录片段及感悟
师：
请同学们打开《云雀的心愿》这篇课文，大家齐读课文，师领读
第一句。
生：
齐读全文
师：
（板书）云雀的心愿。
现在看黑板，跟我读课文题目。
（师示范读）
生：
（跟读）
师；（找不同的同学读题目）
师：
云雀的心愿，是什么心愿呢？
请大家打开书本快速地读一读，注意读准字音,读通句子,边读边在文中划出“心愿”的词。
学生自读课文,教师巡视了解情况并相机指导。
感悟：
轻松点题，引起悬念，孩子们一边缓缓朗读，一边慢慢思考，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对文本的理解，能在读的过程中，形成一定的思考力。
语文就要多读。
师：
大家读完了，哪位同学来回答文中描写云雀心愿的词，指名回答。
师：
（相机板书）种树——绿洲。
生：
齐读种树绿洲。
师：
云雀的心愿是什么？
生：
森林实在是太重要了！
明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。
这是我的心愿。
师：
找得很正确，能不能把语句说的更简洁些。
生：
到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。
生：
（齐说）到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。
师：
谁要种树？
在哪里种树？
结果怎样？
哪位同学回答？
生：
（举手回答。
）
师：
相机板书（）种树（）绿洲。
生：
填空式阅读：
（明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去）种树，（让沙漠重新变成）绿洲。
师：
（找不同的学生进行句式训练）
感悟：
校长设计的（）种树（）绿洲，这种有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，并能快速地背诵出来，同时也训练了口头表达能力。
让沙漠重新变成绿洲。
师：
（重读心愿。
）
生：
自由读。
师：
非常好，这是文中结尾部分。
板书设计：
“这是我的心愿，这也是妈妈的心愿”。
同学们再看看文章的题目，他采用了什么手法？
大家思考。
生：
首尾呼应！
师：
什么手法？
首尾呼应！
你们太聪明了，表扬。
文章的开首与结尾遥相呼应，让我们看到“这是我的心愿，这也是妈妈的心愿”构成了“云雀的心愿”，也成了我们的心愿。
感悟：
校长微笑着的亲和力让爱的教育始终贯彻课堂，让孩子们在开心快乐中学习了知识。
在教学过程中教师要善导善控，教师除了要引导学生以外，还应适当点拨，激发学生思维，使学生踊跃回答问题，同时评价要以鼓励为主，营造宽松和谐的氛围，让每个学生有话想说，有话能说，有话尽说，目的是让孩子们在生活中学会与人交流沟通的技巧，这也是语文教学的目的之一。
师：
开篇与结尾都提到了云雀的心愿，那文章的中间部分是什么呢？
（师相机在中间打个“？
”）同学们再读心愿的句子。
让沙漠重新变成绿洲。
这是我的心愿。
”师：
为什么小云雀会有这个心愿呢？
原因是什么？
师：
（点名读课文）。
想一想，云雀妈妈和小云雀飞过了哪几个地方？
生：
（读课文）
生：
云雀妈妈和小云雀飞到过沙漠、大河、森林。
（师板书）
师：
我们先来读一读有关沙漠的这一部分，说说他们看到的沙漠是什么样子的？
重点词语是哪几个？
生：
（读课文后）“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们
睁不开眼。
”这句话描写了沙漠的样子。
生：
重点词语是“漫天飞舞”、“睁不开眼”（师板书）。
师：
那么课文的第三自然段应该怎么读呢？
生：
（自由练习读）
师：
（指名读，学生读得很投入，比较到位，读出了小云雀埋怨的语气。
）
师：
“漫天飞舞”是什么样子？
谁来描述一下？
生：
漫天飞舞就是天上地上到处都是黄沙。
师：
所以云雀妈妈和小云雀„„
生：
（接）睁不开眼。
感悟：
通过循序渐进地引导学生思考，把选择和表达的自由自始至终还给学生，让学生成为课堂学习中真正的主人。
师：
（示范读2-4自然段），同学们手中握笔在文中标出原因一。
生：
认真听并标记。
师：
点名回答原因一。
生1：
这里的黄沙睁不开眼。
生2：
这里的风沙真讨厌！
师：
，相机板书：
“黄沙----睁不开眼”，老师与学生分角色朗读。
生：
（齐读小云雀说的话）这里的风沙真讨厌！
师：
（示范读）云雀妈妈心疼地回答：
“孩子，以前这里也是一片茂密的森林。
后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。
土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。
”
师：
找一阅读优美的同学来读，其他同学注意倾听。
生：
（读）
师：
读得好不好？
（指名回答）
生；（举手发言矫正该同学的发音。
）
师：
表扬。
第一个原因找出来了，那第二个原因是什么呢？
它是从哪里开始，又是从哪里结束的呢？
带着这个问题，同学们在课文中找找，看你们读书是否仔细。
感悟：
课堂提问的问题需要提前进行精心设计，必须充分调动学生自主学习的积极性，发挥其学习的主体作用。
生：
（答不上来。
）
师：
要思考，再找，请一位同学读1-4自然段，其他人认真听。
感悟：
让学生从课文中找知识、掌握知识。
不要自己说，要引导学生思考，自己悟出答案。
生：
（读1-4自然段。
）
师：
找到了吗？
生：
2-4段是写原因二的。
师：
多阅读多思考就有答案。
同学们在阅读过程中找出原因一，二，三的段落并在笔记本上写上：
原因一（）——（）
原因二（）——（）
原因三（）——（）
第二课时
师：
（喊）上课！
生：
（喊）老师下午好（现场秩序有点骚动。
）
师：
（眼观六路）第一排最后一位同学在说话，第四组后面那位同学在说话。
（同学们站立不动，现场安静下来）我们现在重新开始上课，先请坐！
师：
（又喊）上课！
生：
（大声喊）老师下午好！
师：
请坐，现在秩序不错。
同学们默读课文，想一想，云雀妈妈和小云雀飞过了哪几个地方？
感悟：
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念，每个班都有一，两个调皮的学生，也就是这个班的火力点。
所谓擒贼先
擒王，找准，控制好这个火力点，也就控制好了这个班。
老师不但要树立“威”，还要树立“信”。
生：
（读课文）
生：
云雀妈妈和小云雀飞到过沙漠、大河、森林。
师：
听写这三句话。
1．他们飞呀飞，飞到沙漠的上空；
2．他们飞呀飞，飞到大河的上空；
3．他们飞呀飞，觉得又累又热，就飞回他们居住的森林，停在那里休息。
师：
（找不同的学生读刚才听写的三句话。
再找同学把这三句话连同标点符号一起读出来。
）
感悟：
让孩子们在阅读过程中重视标点符号，知道哪里该停顿，停顿多长时间；可以提升他们的朗读能力、提高他们的理解感悟能力。
师：
找一同学读，连同标点符号，走下讲台拍拍个别同学后背，纠正他们的坐姿
生：
齐读：
“他们飞呀飞，飞到大河的上空。
”
师：
找不同的人读云雀飞到森林里的句子，连同标点符号，其他同学倾听，老师找错，强调书写横平竖直。
感悟：
学生的学习习惯是要从教学中的每个细节去培养的。
老师适时地矫正学生坐姿不能光停留在口头上，还要有针对性的帮扶矫正，包括规范书写。
（校长给我的启示）
生：
倾听并指出台上学生犯的错误。
师：
这三句话有没有相同的地方？
生：
齐声说“飞”
师：
看老师提的问题，要答完整。
我问“这三句话有没有相同的地方？
”你要答：
有相同的地方，相同的地方是“飞”。
生：
；（低声复述）
师：
（点名提问刚才的问题“这三句话有没有相同的地方？
”）生：
答：
“有相同的地方，相同的地方是‘飞’”。
师：
同桌之间复述这一问一答，互换角色。
感悟：
通过互评，互换角色，一人回答，其他人评等方式活跃课堂气氛，力争让每个学生参与其中，使他们注意力集中在课堂，从而“拢”住学生，避免走神。
生：
（相互问答。
）
感悟：
校长心细，有耐心，力求每个同学都懂，学习了。
上课的内容不在多，关键要每个学生都能掌握；课堂设计的问题如果不集中，课堂就会非常散，学生所要掌握的知识也会显得比较凌乱，这在无形之中会造成学生的学习压力。
师：
除了“飞”这个相同的地方，还有没有什么相同的地方？
生：
地点。
师：
对了，他们都有地点，也就是按照地点的变化顺序来写的，前面我们已经学习了按时间顺序来写文章，现在同学们在书上做好批注。
刚才是邢老师提问的，现在我找同学来复述问题并回答，让一位同学当老师提问，另一位同学答，其他同学听并修改自己的答案。
感悟：
课堂上校长几次让孩子们在书中作批注，把学习的主动权完全下放给学生，让他们自由阅读，尽情发挥，在读中感，在思中悟，在悟中明，从而达到真正地理解课文。
生1：
这三句话，除了“飞”这个相同的地方，还有没有什么相同的地方？
生2：
还有相同的地方，他们都有地点，按地点变化的顺序来写的。
师：
表扬，不但复述的对，而且会用“除了„„还有„„”这个句式,不错.（竖大拇指）。
请同学们把这一问一答写在笔记本上。
生：
（写一问一答。
）
感悟：
读—思—听—写的系列强化，这才是最有效的学习，掌握的知识才是最牢固的。
校长的课堂教学也让我懂的了要使自己从学生学习的支配者转变为学生学习的组织者；从学生知识的传授者转变为学生探索的帮助者；还要从学生学习的评判者，转变为学生学习的激励者。
师：
（检查并拿红笔随机纠正学生的答案。
）读一生答案：
“按时间顺序”，对吗，同学们？
感悟：
教师要尽可能多的站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴。
静观课堂，校长除了在讲台上板书，其它时间都在台下，学习了。
生：
（笑），错了，按地点„
师:
不会倾听就不会学习,倾听老师说的,倾听别的同学回答问题，是一种礼貌，不会倾听,就不会做人,不但影响自己学习，也会影响别人学习。
你再复述一遍。
感悟：
在一个孩子发言时，应要求其他孩子善于倾听，懂得思考,对他人的发言能发表自己的看法，这也是一种学习提升的过程，而且避免了一个孩子发言，其他同学认为跟自己没关系的想法，再次巩固了
课堂纪律；倾听别人，是一
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