六年级下册英语教案 《 Where did you go》Read and write 人教版pep.docx

六年级下册英语教案 《 Where did you go》Read and write 人教版pep.docx

《六年级下册英语教案 《 Where did you go》Read and write 人教版pep.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册英语教案 《 Where did you go》Read and write 人教版pep.docx（8页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

六年级下册英语教案《Wheredidyougo》Readandwrite人教版pep

PEP小学英语六年级上U3（Readandwrite）

教学设计

【教学背景介绍】

本课话题：

PEP六年级下册Unit3（ReadandWrite）

课型类别：

阅读课

授课时间：

35分钟

授课年级：

六年级

授课教师：

谷文贞

所在学校：

平阴县实验小学

【教学内容文本】

Friday,April23rd

Todaywasasunnyday.Inthemorning,werodeabikeforthreepeople.Maxsatinabasketonthefrontofthebike.Thatwasfun!

Wetookpicturesofthebeautifulcountryside.Weboughtsomegiftsandatesomedeliciousfood.

Intheafternoon,Mumatesomebadfruitanddidn'tfeelwell.Sowestayedinthehotel.DadandIwantedtomakeherhappy.Wedressedupandmadeafunnyplay.Robinplayedthepartofadog.Hewassocute.Maxlikedhimsomuch.Hejumpedonhimandlickedhim.Ofcourse,Robindidn'tlikeit.Welaughedandlaughed.

Itwasabaddaybutalsoagoodday!

【教学设计文本】

教学指导

思想

义务教育阶段的英语课程的总目标是：

通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

基于总目标，落实到本课的阅读教学，不仅要求学生能将本单元的语言知识点在教师引导下编演出来，领略语言的深层含义和语言的实际功能。

更重要的是发展学生的英语思维，培养跨文化交际意识和能力。

教学背景

分析

教材

分析

《PEP》六年级下册4个单元。

本课学习的是第三单元Wheredidyougo?

第五课时的读写课。

学生

分析

我校六年级的学生具备良好的认知发展能力，想象力丰富且具有创造性。

课堂上可根据话题或任务进行会话或小语篇的写作；小组合作效果很好。

英语的听说读写能力较强。

学情

分析

学生已有的知识储备有动词的各种形式，关于食物，旅行等相关话题下的词汇。

教学目标

课型

阅读课

语言能力

1.Words:

能在语境中理解，听，说四会和三会单词

四会boughtsomegifts;

三会countryside;basket;part;licked;laughed;

2.Sentences:

用动词的过去式表达过去发生的事情。

Weboughtsomegiftsandatesomedeliciousfood.

3.Tense:

Presentpasttense一般过去时态

学习能力

1.能够通过看图讨论预测日记中故事的开端和发展，回忆相关话题的背景知识和话题词汇。

2.能够根据提示从日记中获取关键信息；能够利用上述信息仿照教材中的日记，并根据所提供的内容补全短文，描述自己一天的生活。

思维品质

1.能掌握快速阅读的技巧；获取有效信息；

2.能借助思维导图和关键信息对文章进行梳理和复述；

3.能与他人交流，进行小组合作，完成学习任务；

文化品格

能够懂得凡事都有好坏两面，只要努力坏事也能转化成好事的道理。

TeachingContents

教学内容

本课是《PEP》六年级下册4个单元。

本课学习的是第三单元Wheredidyougo?

第五课时的读写课；以日记的形式呈现了吴一凡一家的三件好事和两件坏事。

KeyPointsandDifficultPoints

重、难点

重点：

通过看图和阅读日记能讨论故事的开端，并预测故事的进一步发展。

难点：

能结合自己的实际情况，写出发生在自己身上的一件好事，一件坏事和相应的对策。

TeachingProcedure

教学过程

TeachingDesign

教学设计

DesignIntent

设计意图

Lead-in

导入环节

◆Warmup：

◆singasong

（1）Talkaboutyourlastweekend.（谈一谈你的上个周末）

Teacher:

Whatdidyoudolastweekend?

Students:

I….（thepastformoftheverb）

（2）Playajudgegame

Say“It’swasgood”“itwasbad”

◆热身环节，

明确阅读目的，及时转变理念。

快速调整进入学习的状态，对已学词汇进行有效的复习，同时，又可以对即将学到的词汇进行简单预习，有一个初步的感知。

为下一步的进行过去时态的篇章学习做好铺垫。

Pre-reading

读前

◆Leadin:

（1）Teacher:

WuYifancanmakethingsverywell,guess,whatdidhemade?

（2）Healsomadeafriend.

（3）Whatwillhappennext?

（4）Thestudentslistentothestoryandgettheanswer.

（5）Lookatthepictureandguesswhatwillhappennext?

◆引入环节，根据阅读需要，合理选择资源。

学生通过朗读教师制作的迷你绘本，对文章的主要人物和事件进行初步了解，为下面事件的发展做好充分铺垫。

◆适当猜想预测，促进学生阅读的理解力：

教师初步小结：

生活总是充满的了好的消息和不好的消息。

在这个环节训练了预测的能力。

While-reading

读中

◆Readandunderlinethekeysentences.

（读日记，并划出符合图片意思的句子）

Teacher:

WhichsentencesshowWuYifan’sfamily’sgoodnews?

WhichsentencesshowWuYifan’sfamily’sbadnews?

◆Readthe1stparagraphandtickorcross.

（读第一段并判断）

Teacher:

WhathappenedtoWuYifan’sfamilyinthemorning?

（）1.WuYifan’sfamilyrodeabikeforthreepeople.

（）2.Robinsatinabasketonthefrontofthebike.

（）3.WuYifan’sfamilytookpicturesofthecity.

◆Readthe1stparagraphandtickorcross

（）1.WuYifan’sfamilyrodeabikeforthreepeople.

（）2.Robinsatinabasketonthefrontofthebike.

（）3.WuYifan’sfamilytookpicturesofthecity.

T:

WuYifansaysitwasabadday,butalsoagoodday.Why?

◆Readthe2ndandanswer.（读短文并回答）

（1）Teacher:

Whydidtheystayinthehotelintheafternoon?

Students:

Mumatesomebadfruitanddidn’tfeelwell.

（2）Teacher:

IfyouwereWuYifan,whatwillyoudo?

Students:

….

（3）Teacher:

WhatdidtheydoforMum?

WhatdidMaxdotoRobin?

DadandI：

dressedupandmadeafunnyplay

Robin：

playedthepartofadog

Max：

jumpedonhimandlickedhim.

◆listenandjudge（读第二段并判断）

◆Haveadebate.（同桌辩论）

Wasitabaddayorgoodday.

◆Watchavideoandthink（观看视频并思考）

Badthings：

Imetsomeforeigners.MyEnglishwasnotgood.Iwasfrustrated.

Goodthings：

Itriedmybestandtoldthemthewaytothepark.Iwasgreat.

◆Writeandtalkaboutyourbadbutgoodday.（谈一谈你的一天）

Todaywasabadbutgooddayforme.

First,itwasabadday._____________.

ButwhatdidIdothen?

____________.

Soitwasalsoagoodday.

Asthesayinggoes,“Badluckoftenbringsgoodluck.”

◆Assessments

（1）Pronunciation&Intonation

（2）Newideas

（3）Emotion

◆多种形式阅读，提高学生的感悟力。

◆听音频，看图片，对全文进行整体感知，并根据事件发生顺序标号，并观察图片，捕捉关键信息。

◆通读全文，并划线标出吴一凡一家的好事和坏事，学生完成后，师生核对答案。

训练学生扫读的能力。

◆分段处理文本。

（第一段）

通过阅读，训练学生抓主要信息的能力。

并处理文中的生词。

abikeforthreepeople，countryside，onthefrontofthebike。

◆用问答形式进行课文主要信息的梳理和复述。

◆分段处理文本。

（第二段）

1.教师的第一个问题，训练学生抓主要信息的能力。

2.第二个问题，训练学生发散性思维，拓展学生的思路。

3.第三、四个问题，训练学生概括的能力和语言表达能力；扫清单词的障碍，帮助学生顺利阅读。

◆语音阅读结合，培养学生综合御用能力。

◆通读模仿，培养学生的语音语调，训练学生的朗读能力；要求学生跟读，模仿正确的停顿和语音语调。

◆

◆小组合作，训练学生的语言表达能力和小组合作的能力。

◆评价环节：

在语音语调，小组合作，分享想法三方面对学生进行评价。

◆◆以视频的形式呈现学生讲述自己经历的好事情和坏事情，及应对的方法。

◆让学生进行分类，并为下一步的写作做好铺垫。

◆教师引导学生结合自己的实际情况写出自己身上的一件好事情和坏事情及自己的对策。

◆评价环节：

在语音语调，新的创意，情感三方面对学生进行评价。

After-reading

读后

1.Whatwelearned:

◆阅读后设计:

强化自主阅读。

Ending

结束

Sometimesgoodthingshappenwithbad.

Themostimportantisthat

weshouldalwayskeepanoptimisticattitude（乐观的心态）.

Andtrytochangebadthingsintogood.

2.Homework

1.Readthestoryandsharewithyourparents.

2.Writeyourdiaryandsaysomebadbutgoodthings.

◆进行本课主题的升华，并在此过程中，渗透以下观念：

事情都有两面，好事坏事没有绝对，可以相互转换，因此要保持乐观的心态，通过努力把坏事变成好事。

Assessments

评价

评价主体多元化，评价方式多样化

1.根据主要内容主线设置的评价：

2.根据写作任务的需要，进行过程性评价

3.结合教学内容，课后的总结性评价

教学反思

1.本节课基本达成预设的教学目标，教学效果好。

2.可取之处：

本课阅读教学的课型设置合理；各项任务的训练重点较突出。

3.需要改进的地方：

◆教师的个人学科素养有待提升。

◆本课的设计应更加合理，课堂节奏应放慢一些。