部编版语文一年级下册第七单元教案Word文档格式.docx
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1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2.你有什么想和大家谈的问题吗？
六、联系实际质疑，引发深层探究。
1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。
你有过这样的问题吗？
你想过为什么吗？
2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？
3.再次探究读文：
怎样才能做到不丢文具呢？
（小组讨论）
4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。
七、选择性阅读、激发学生读书兴趣。
1.选自己最喜欢的段落读背积累。
2.赛读、赛背。
八、总结学习收获，布置作业。
第二课时
一、看图画，训练想象，培养习惯。
1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？
说什么？
2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。
学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。
在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。
二、联系自己，学习表达，学语育人。
1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？
2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？
3.再用自己的语言练一练。
4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。
三、学习生字，辨析字形，正确书写。
1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。
2.自己拿出识字卡片，独立分析：
你能用什么办法记住它们？
3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。
4.针对学生学习的难点，教师指导。
5.生字找朋友——组词练习，巩固记忆。
6.描红、抄写字头。
（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。
）
7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。
四、巩固识记，积累词语，学以致用。
1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。
2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。
按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。
第七单元第16课《一分钟》
1.认识9个生字，会写8个字。
2.正确、流利，有感情地朗读课文。
3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。
一、激情导入，感知“一分钟”的长短
教师导语：
听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。
教师组织学生依次表演“笑一笑”。
过渡：
停，“一分钟”时间已到。
请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。
学生交流。
一分钟教案|一分钟优秀教案
生1:
表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。
生2:
看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。
生3:
我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。
生4:
表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。
教师小结：
一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。
如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。
那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？
让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。
（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。
二、看图读文，感知“一分钟”的重要
1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。
教师启发谈话：
画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？
让我们到课文中去寻找答案吧。
2.教师范读，学生整体感知课文。
3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。
（让学生自读后说一说）
4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。
5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。
（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。
这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。
三、初读课文，学习生字
1.学生自主识字。
让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。
注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。
2.引导学生运用学过的方法自主认字。
如：
（1）熟字加偏旁认字：
钟、闹、哈等。
（2）熟字换偏旁认字：
快——决，海——侮。
（3）小组交流认字方法。
（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。
向大家介绍好的识字方法，共同讨论。
3.用多种方式巩固生字、词。
（如同桌互读，开火车读。
调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。
4.指导学生读课文。
（1）教师范读，学生整体感知课文。
想一想：
听了老师读课文，你知道了什么？
（学生自由谈）
（2）自由自读。
（提出自读要求：
读准字音，读通句子，标出自然段。
同桌讨论：
元元两次叹气说：
“要是早一分钟就好了。
”这时，他会想些什么？
先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。
（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：
你觉得这一分钟重要吗？
为什么？
当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。
就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。
再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。
（4）汇报讨论结果。
（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？
（反复朗读，加深理解。
4.指导写字：
（1）观察字形，交流书写要注意的地方。
（2）教师范写，学生评说。
（3）学生练写。
（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点,注重“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。
在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。
四、品读析句，感悟“一分钟”的重要
元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？
让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。
1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：
“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。
2.“他叹了口气，说：
‘要是早一分钟就好了。
’”元元为什么要叹气？
指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。
3.“他又叹了口气，说：
’”同桌讨论：
元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？
4.小组讨论：
（设计意图：
引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。
五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵
1.“元元非常后悔。
”他后悔什么？
（后悔不该贪睡一分钟。
）找出能表现元元后悔的句子读一读。
2.读一读，演一演。
让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。
3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？
以“第二天的元元”为题续编故事。
（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。
六、实践活动，体会“一分钟”的价值
1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。
我一分钟可以朗读近200字的短文。
我一分钟抄写生字16个。
我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。
2.汇报课前调查情况：
人们一分钟能做多少事？
一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。
我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。
我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。
3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。
（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。
第七单元第17课《动物王国开大会》
1、寓教于乐，使学生在轻松的气氛中，认识动物，了解动物。
2、在活动中注意培养学生的观察、思维能力培养学生的口语表达能力，激发学生学习的兴趣。
3、通过活动，增强学生保护珍稀动物、有益动物的意识。
【活动准备】
1、一些动物头饰以及动物图片。
2、《动物表演》片段、《全球濒危动物》视频。
3、课前培养一名“动物饲养员”、一名“鹦鹉小姐”以及熊猫、猴子、孔雀表演者。
【活动过程】
一、导入
1、今天老师见到你们真高兴，想去玩吗？
（想）那就走吧！
1、看录像
说说你看到了什么?
3、这些动物你们平时都在什么地方见到？
（动物园）今天就让我们一起漫游动物王国。
（板书课题）
二、试一试
把没耳朵的小猪、没尾巴的小狐狸、没脚的小鸭子和没鸡冠小公鸡图片贴在黑板上，指名贴补。
其他同学在老师发的纸上画。
三、动物表演
（师退场，“动物饲养员”上场）
1、饲养员介绍大熊猫
放音乐，大熊猫带领大家做健康操
2、猴哥迫不及待上台
3、饲养员介绍“孔雀公主”
放音乐，“孔雀公主”在音乐声中跳起了舞蹈。
4、动物们向小朋友挑战。
（漂亮的鹦鹉小姐登场）
四、答博士问
1、小博士：
你们看这是什么？
（出示投影：
蝙蝠）
引出问题：
蝙蝠是人类的老师，还有那些动物也是人类的老师呢？
2、小博士采访：
3、小博士：
你们人类对动物的了解真多，连我这个小博士都要向你们学习了，愿我们永远都是好朋友今天真是一次愉快的采访，小朋友再见哦！
五、找食物
师：
小动物们俄了吗？
快过来准备吃食物吧！
学生戴上头饰开始找食物。
小动物们吃饱了该回家了。
六、延伸
1、小动物们可爱吗？
可是你们知道吗？
这些野生动物越来越少，有的已经濒临灭绝。
2、出示相关投影、视频，此时你想说什么？
3、让学生说保护动物的公益用语。
七、活动总结。
第七单元第18课《小猴子下》
1.通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。
以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。
能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2.能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3.由故事得到一定的启示：
在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
一、预习回馈，引入新课
1.板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2.游戏中复习回顾。
出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的?
旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3.指导读好这些名词。
强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线
1.接读全文。
小猴子下山来（板画：
山），它先后走过了哪些地方?
（板画：
路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧?
（接读课文，正音）
2.排列图片。
听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗?
3.练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：
小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语
1.找出课文中“又（）又（）”的词语。
这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──（非常高兴）。
是啊，因为他看到的可都是好东西呢!
，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──（又大又多）贴词卡。
那么其它的呢?
你能说说吗?
贴：
又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳
2.练读词语。
我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦!
3.拓展运用
这些好东西光是看看（画眼睛），就是那么的吸引小猴子了!
像这些好吃的，要是小猴子尝一尝的话（板画：
嘴巴），也许还会品尝到怎样的好味道?
选一种说说：
（甜除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉?
（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软……）如果用鼻子闻一闻呢?
还会觉得?
（香）你能像故事中那样，用又（）又（）把这些好味道连起来说一说吗?
又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：
完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗?
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。
（一）学习第一自然段，认读并理解：
掰、扛。
1.自由读第一自然段。
哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢!
我们赶快一起出发吧!
看，玉米地到了!
（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢!
是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢?
别急哦!
还是先读读这部分故事是怎么写的吧!
2.你会画一只怎么的猴子?
（提示：
表情、动作）随机学习：
（指导书写：
掰）
3.齐读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1.自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢?
我们去读读写这三部分的课文吧!
拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2.回馈。
教师故意打乱顺序贴动词。
3.学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：
捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：
应该扔了三样东西。
老师把这些动作都贴到了。
（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。
趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来
1.复述故事。
2.所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。
看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。
其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。
经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊!
3.课件中出示配乐动画：
今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了!
可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了!
今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢?
我们接着往下编一编吧!
（课件定格在：
小猴子第二次下山）
4.回家编一本题为《小猴子第二次下山》的图画书。
口语交际：
一起做游戏
【教材分析】
本次口语交际的主题是“一起做游戏”。
教材利用主题图小朋友熟悉的贴鼻子游戏引发兴趣，教师可以组织学生亲自参与游戏，让他们观察游戏的过程，感受到游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学习做游戏的兴趣。
1．引导学生观察游戏的过程，在做游戏中产生口语交际的愿望。
2．规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏的过程，有趣的地方和心理感受。
（重点）
3．培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。
（难点）
课前准备：
1．教师课前带孩子们玩游戏：
老鹰捉小鸡。
2．让学生找几个小伙伴去玩一下自己喜欢的游戏。
3．黑板上先画一张小熊的笑脸，准备一个鼻子粘贴，一条蒙眼睛的布。
一、游戏激趣，导入新课
（教师课间带领孩子们玩一玩“老鹰捉小鸡”的游戏。
上课铃声响后，孩子们仍意犹未尽。
小朋友们，刚才我们玩的是什么游戏？
生：
这个游戏好玩吗？
好玩极了！
那这节课我们一起做游戏好吗？
设计意图：
让学生带着情感、怀着浓厚的兴趣走进交际情境中。
由生活中最熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏引入课题，调动学生的积极性，激起学生参与游戏、乐于表达的愿望。
二、引导交流，自由表达
告诉老师，你觉得刚才“老鹰捉小鸡”的游戏哪儿最好玩？
生1：
老师当老鹰，跑得好快，我差点儿被捉住了。
生2：
我当鸡妈妈，保护我的“孩子”，真有趣！
生3：
我的手紧紧抓住前面的“小鸡”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！
生4：
老师，下次再玩，我当老鹰，你当鸡妈妈，好不好？
因为你的胳膊比我们的长。
小朋友们说得真好！
那你们还喜欢玩什么游戏呢？
（学生边说老师边板书。
丢手绢、跳皮筋、贴鼻子……
那我们再来玩个贴鼻子的游戏吧！
咱们一边玩游戏，一边观察游戏的过程，看看这个游戏是怎么玩的，好吗？
太好啦！
那我先请一位同学来给这只可爱的小熊贴鼻子吧！
（把学生的眼睛用布条蒙住。
老师，我们可以给他提示吗？
当然可以！
（一个主动报名的学生在大家的指引下和加油声中，给小熊贴上了鼻子，教室里响起一片掌声和欢呼声。
现场采访这位勇敢的小朋友，你是怎样把小熊的鼻子贴到准确的位置的？
我被蒙上了眼睛，什么也看不见，凭感觉摸到了大概的位置，多亏同学们提醒我呢！
是啊！
你第一次就把鼻子贴到耳朵上了！
（全班同学哄笑。
我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我还是贴高了，就听同学们喊：
“往下！
再往下点！
再往左！
”我就一点一点在大家的指挥下慢慢移动，最后才找到合适的位置。
看来你真是个有心人啊！
还事先判断了一下大概位置呢，这就是成功的关键啊！
可是我没有判断准确，还是贴偏了，还是要谢谢同学们提醒呢！
刚才听到同学们一阵阵开心的笑声，我想采访现场的同学，说说你在笑什么。
他的动作太滑稽了！
他把鼻子一会儿贴到小熊的耳朵上面，一会儿又贴到脑门儿上，太逗了！
大家看哪！
到现在，小熊的鼻子还歪着呢！
同学们，这个游戏真有趣！
那大家说说刚才游戏的整个过程好吗？
咱们要把这个游戏说得既有顺序又完整。
想想需要做哪些游戏准备，需要几个人玩，先怎么玩，接下来怎么样，结果赢没赢，哪里最有趣？
先在黑板上画一个没有鼻子的小熊脸，然后找一个同学，蒙住眼睛，拿着鼻子粘贴去贴。
要先判断小熊鼻子的位置，比如说大约走几步到小熊的脸，鼻子位置和自己的身体比较，当然，还要认真听大家的提示！
如果贴歪了就会引起大家发笑，这个游戏太有趣了！
说得很好。
你们谁还想给大家介绍一下你喜欢的游戏？
老师，“木头人”就是蒙上一个人的眼睛，别的小朋友在他周围喊：
“我们都是木头人，不许说话不许动！
”，他就伸手去摸小朋友们，摸到谁谁就被淘汰了。
我们那次玩“丢手绢”时，小朋友们都蹲下围成一个圈，我就拿着一个手绢在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丢手绢”的歌。
我悄悄地把手绢丢到一个小朋友的后边，然后使劲儿跑，那个小朋友刚开始没发现，后来发现了捡起手绢跑也来不及了，我把他抓进圈里，他为大家唱了首歌，真开心啊！
亲子游戏也好玩。
我去年在幼儿园时，和爸爸参加了钻门洞接力比赛。
爸爸先捧着皮球跑，我在门洞前接过球，爸爸把住门洞帮我钻过去。
然后我捧着皮球继续跑。
我们小组六个人比赛，我是冠军呢！
爸爸也非常高兴。
想说、爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。
一年级学生需要教师做好示范，这也是规范学生口语，展开口语交际训练，提高口语交际能力的重要环节。
三、合作游戏，人人参与
小朋友们说得太棒了！
老师奖励你们：
给你们10分钟时间，选择自己喜欢的小伙伴，选择你们喜欢的一种游戏，开心地玩一玩吧！
1．生兴奋不已，迅速组成小组，各自游戏。
2．室内外气氛热烈，每个孩子都兴致勃勃，积极参与到喜爱的游戏之中。
给学生创造实际的生活场景，进行口语表达训练。
只有学生主动参与和亲身感受，才能激起他们更强烈的表达欲望，这样学生才会把亲身经历的过程说得清楚明白，以达到预期的训练效果。
四、分组讨论，交流体会
小朋友们玩得开心吗？
太开心了！
把你最开心的地方说给小组的其他小朋友听一听好吗？
每一个小组选一个说得最好的在班上交流。
我刚才和我同桌玩的是“反口令”游戏。
这个游戏很简单，就是按照口令相反的动作做才对。
比如刚才，我让他“摸左耳”，他就得摸右耳，又让他“抬左腿”，他就得抬右腿。
当我说道“闭左眼”的时候他就听话了，哈哈！
结果他就是这么失败的！
这个游戏真考验人的反应啊！
我们六个人玩的是“蹲蹲游戏”。
我们每个人代表一个词语：
萝卜、白菜、西瓜、土豆、苹果、橘子。
我们站成一排，我代表萝卜，我就一边蹲一边先喊：
“萝卜蹲，萝卜蹲，萝卜蹲完西瓜蹲。
”代表西瓜的人马上就得接上，一边蹲一边随机指定下个人：
“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完苹果蹲。
”然后就这样代表苹果的同学再往下接力，谁没接上谁就输了。
刚才我看你们玩“蹲蹲游戏”了，简直太好玩了！
下课也带我一个咱们继续玩吧！
好的好的，欢迎大家参与，人越多越有意思呢！
…………
口语交际是一种双向、甚至多向互动的言语交流活动。
让每个学生参与其中，提供尽可能多的说话机会，在动态的口语交际实践中反复历练、提高。
在教学中，为学生构建一个开放的交际课堂，自然地将儿童多彩的生活与口语交际“链接”起来，营造宽松的交际氛围，使学生的口语交际能力在多维的互动中得到切实锻炼。
五、拓展延伸，发散思维
还有没有大家都没有玩过的更有趣的游戏？
谁能把它介绍给全班的小朋友？
我以前还玩过“跳大绳”的游戏。
我玩过“捉迷藏”的游戏。
还有“传球接力”的游戏。
你们会玩的游戏可真多呀！
那小朋友们可以向他们询问一下你以前没有玩过的游戏的玩法。
也可以跟同组的小朋友交流一下你曾经玩过的别的游戏。
生活是最大的课堂，游戏是孩子们成长的重要课程。
让学生们把这一节课学到的交际本领拓展到课外，应用于生活，这才是教育的最终目的。
【教学反思】
对于一年级刚入学不久的孩子来说，进行口语交际训练，要积极地创设情境，让学生始终在积极的思维状态下，有兴趣地进行口语训练，这也是符合语文教学要求及一年级学生年龄特点的。
另外一点，在本节课中，从一开始玩“老鹰捉小鸡”的游戏入手激发兴趣，以“贴鼻子”的游戏进行观察、引导，逐步引导学生大胆表达，通过游戏玩乐——自由表达——人人参与——组内
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