学前教育数学论文2800字学前教育数学毕业论文范文模板.docx

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学前教育数学论文2800字

（一）：

学前教育数学教学现状及教学策略探索论文

摘要：

学前教育作为整个教育阶段的开始，对幼儿以后的身心发展有着严重的影响。

幼师的知识水平和专业素养会对幼儿的身心发展有着直接、关键的作用。

随着我国学前教育行业的不断发展，其中也出现了很多的问题，制约着学前教育的继续进步。

本文就现阶段学前教育数学教学的现状做了分析，简单地介绍了学前教育数学教学策略改革的意义，并提出了几点关于学前教育数学教学策略改革的措施，希望对我国的学前教育数学教学工作有所帮助。

关键词：

学前教育；数学教学；现状；策略

数学课程是我们学习其他课程的基础，同时也是学前教育学习中的基础性学科，可以陶冶学生的情操、开发学生的智力、充实学生的思想、促进学生的发展，让学前教育的师资队伍的教学水平以及专业素养都有很大的改善。

在学前教育的数学教学中，要时刻把学生作为教学主体，注重培养学生的实际应用能力，使他们能够了解采取数学理论来处理现实问题的数学教育理念，让他们掌握数学课程的系统构造与逻辑关系，增加他们的数学知识储备，改善他们的数学教学能力。

另外，在学前教育数学教学的过程中，怎样才能很好地提高学生学习数学课程的积极性，搞好学前教育数学教学工作为学前教育提供德才兼备的幼儿师资力量是非常关键的。

一、学前教育数学教学的现状

1.学前教育数学教学中学生的现状分析。

学前教育数学教学中所面对的学生群体数学基础差异较大，并且他们对数学知识的掌握速度与接收应用能力差异也不小，其中的绝大部分学生对于数学课程学习的积极性极差，认为数学课程极度枯燥、乏味，学习态度一直不能端正，数学课程中有关的任务或作业往往不达标。

由于数学课知识逻辑性、连贯性较强，一些基础差的学生很难跟上课程进度，致使他们比较抵触对数学的学习，不能积极主动地学习，自我约束能力欠缺，在数学教学的过程中学生与老师的互动性较差，课堂学习热情较低，课下自学意识欠缺。

2.学前教育数学教学中教师的现状分析。

现阶段，即使一部分学校学前教育数学专业的老师有着较高的学历，也对数学知识有过系统的学习，不过老师还做不到充分地掌握学生对数学课程的理解能力，加上老师自己的经验有限，导致学前教育专业数学教学的方法以及教学质量都不太符合学前教育数学教学的要求。

3.学前教育数学教学中考核方式的现状分析。

现阶段，大部分学校对于学前教育数学教学的考核方式就是学业考试，几乎所有的学生也都是为了应付考试而机械、死板地对数学课程进行学习，并且学校进行考核的方式设置不合理，大部分学校都是采用笔试的方法，学生在学习过程中所培养的创新能力以及实际动手能力得不到体现，致使学生逐渐淡化对创新能力和实际动手能力的学习与开发。

另外，学生还不太理解学前教育数学教学过程中教和学的含义，比较忽视学前教育数学教学的重要性。

4.学前教育数学教学中教学方式的现状分析。

大部分学校中学前教育数学教学工作中，所用的教材都不太具有实用性能，教材的主要内容都比较注重数学理论的讲解，让学生在学习数学的过程中感到枯燥和乏味。

学前教育数学教学的内容分散程度很大，课程内容也很多且关联性强，不过学校安排的数学课程教学学时则不多，教师不得不在规定的时间里讲完所要学习的内容，导致学生的课业压力较大，就很容易让学生对数学课程的学习产生抵触情绪。

教师在进行学前教育数学教学的过程中一般都使用传统的、形式古板的讲授式教学，学生成了课堂的附属物，导致课堂氛围较差，缺乏活力，学生不能积极参与课堂学习，对遇到的问题不能有效及时地解决。

三、学前教育数学教学策略改革的意义

1.学前教育数学教学策略改革可以改善课堂效率。

学前教育数学教学策略改革可以有效地利用课堂时间，通过缩减不必要的课堂内容，为有意义的教学工作提供更多的时间保障。

在学前教育数学教学的过程中老师应该制定行之有效的方法以提高学生对课堂学习的效率，并提供一定的时间来回顾与重新认识学生以前所学的课程，要完成这一工作就需要课堂时间的足够充裕。

对于学前教育数学教学的策略改革能够保证老师在课堂教学中有足够的时间来进行课程的讲授，增加学生对课堂知识的认识与理解。

2.学前教育数学教学策略改革可以减轻学生压力。

在以往的数学教学策略中，老师通常都会大量地布置课堂或课下训练内容，这种方式的教学不仅会对学生造成过大的学习压力，且会导致课堂教学质量变差，学生的学习的热情消失，形成严重的恶性循环。

对学前教育数学教学策略的改革，就指让学生的课堂训练内容优化、简化，注重课堂训练的质量，减轻由于过重的任务内容对学生所造成的压力，提高学生学习的积极性，推动学前教育数学教学工作的顺利进行。

四、学前教育数学教学策略改革的措施

1.营造良好的课堂氛围，激发学生学习热情。

教师在课堂教育的工作中，需将学生放在中心位置，努力引导学生的发散思维，激发学生的学习热情，使学生在学习的过程中拥有快乐的氛围，在获得知识的同时能够建立起学习的成就感。

教师进行课堂教育的重点就是要实现学生与教师有效的互动。

如果要实现教师与学生的有效互动，必须让学生对教师拥有足够的信任感和尊重，这就要依靠课堂教学中建立快乐的学习氛围来实现。

学生仅仅在处于快乐的学习氛围里面，才可以与老师进行有效的互动、沟通。

2.优化课堂教学内容，减轻学生学习压力。

对于学前教育数学教学的教材和课堂内容的选择来说，教师可以按照学生以教学内容的实际情况来进行优化，要在充分了解学生的基础和能力的前提下，注重学前教育数学教学工作的实践性，以改革数学教学策略。

老师同时还要进行动态的跟踪，通过不断地了解新措施在教学实践里所出现的新问题，实时地跟踪调整，以实现课堂教学内容的最优化。

3.丰富考核方式，鼓励学生全面发展。

目前，大部分的学前教育数学教学中的考核方式都很单一，几乎都是只有笔试一种形式，考核方式的单一与限制很大程度地影响了学生的全面发展。

学校可以按照学生在课堂中的表现和平时对所学课堂知识的了解与应用能力来增加考查方式；可以按照学生日常完成训练及任务的时间与质量来增加考察方式；可以按照学生对课本内容的了解情况，设置开卷考试的考核形式。

然后学校根据以上各种考核方式中学生的综合表现来评估学生对所学知识的掌握和实践动手能力的高低。

作为学前教育未来的参与者与执行者，幼师的知识水平和专业素养会对幼儿的身心发展有着直接、关键的影响。

不过，现阶段我国的学前教育数学教学工作中还存在着较多的问题，这些问题大多都是由于不科学的教学方式和不适当的教学理念等原因造成的。

所以，要求我们必须积极地探索学前教育数学教学的新方法，寻找改革学前教育数学教学模式的有效手段，建立其科学、合理、创新的数学教育新模式。

随着我们对学前教育数学教学的工作完善与改革，其教学水平与方式也有了明显的发展，有效地推动了学前教育教学的可持续稳定发展。

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（二）：

学前教育专业数学教学有效性的提升策略研究论文

【摘要】随着我国教育不断的改革，数学教学工作改革也不例外，尤其是对于学前教育专业来说，数学教学在其中有着十分重要的作用。

因此，教师需要针对学前教育专业的数学教学，深入分析其当前的现状，找到可以有效提升其有效性的策略，促进学前教育专业数学教学的不断完善和发展。

【关键词】学前教育；数学教学；课堂教学

当前教育要求教师在教学过程中不能仅仅停留在完成教学任务的浅显的层面上，更重要的是要培养学生的独立思考能力、创新能力以及创造能力等方面的能力。

尤其是对于学前教育专业的数学教学来说，更加需要培养学生的对于数学知识的创新、创造能力，以便在未来能够更快地适应工作岗位。

而在数学教学中，提升其有效性是提升最终教学质量的主要因素，因此我们需要针对当前我国学前教育专业数学教学中存在的问题，找到相应的提升的策略，推动数学教学的发展和进步。

一、学前教育专业数学教学中存在的问题

1.学生方面存在的问题

从目前的实际情况来看，大多数学前教育专业的学生的数学基础都比较差，整体水平偏低。

并且大多数学生对学习数学的兴趣比较低，更别说数学学习积极性。

另外，由于生源地不同，学前教育专业的学生的数学基础具有十分明显地差异性，不同地学生有着不同的数学基础，对数学知识的接受和理解能力也差异较大，再加上学校数学教材的统一和教师教学中的统一对待，没有做到因材施教，使得那些数学基础较差的学生对学习数学的积极性进一步下降，和数学基础好的学生的差距越来越大，这样就导致大部分学生不能如期地完成教师所布置的数学方面的任务，数学教学的有效性得不到有效的提升，教学质量逐年下降。

2.教师方面存在的问题

根据相关的调查，目前我国的大部分学校中，教师一般都具备较高的学历，具有十分扎实的理论知识储备。

但是从整体上可以看出，目前大部分教师还存在着十分缺乏相应的实践能力和对学生实际情况没有充分掌握的问题。

同时，一些学前教育专业的教师没有足够的教学经验，尤其是那些刚从大学毕业，刚参加工作的教师这个问题更加严重。

还有一些教师在数学教学过程中没有足够的耐心，经常出现将数学的相关知识照本宣科之后就不再通过任何手段来强化学生对数学知识以及技能的掌握长度。

这些问题都导致教师本身的业务水平无法达到要求，无法运用合理的教学方式方法融入学前教育专业中的数学教学中，阻碍了数学教学有效性的提升。

3.考核形式存在的问题

目前我国的教育改革虽然取得了一些成就，但是从整体上来看，评价学生的最主要的一个标准就是最终的考试成绩，有些学校甚至将考试成绩作为评价学生的唯一标准，具体来说就是考试成绩好就是好学生，考试成绩差就不属于好学生。

对于学前教育专业数学教学老说，这种现象也是普遍存在的，这种过于单一的考核形式让最终的笔试成为一种过场形式，没有科学的理论作为支撑，对学生语言表达能力的培养和发展有着很强的负面影响。

另外，学生在这样的考试形式下，其创新能力、创造能力、独立思考能力等等的发展不能够得到有效的提升，对学生未来从事学前教育岗位以及未来的其他发展都十分不利。

4.教学内容存在的问题

在学前教育专业中，教师侧重于培养学生的专业能力，即重视专业课程的教学，忽视了数学教学对学生的重要作用。

在一些学校中，学校所安排的数学课程课时较少，所占的课时比例很低，这就导致学生对数学知识的掌握十分的欠缺。

另外，在一些学校中，数学教材的编排存在着不少的问题，虽然在近些年学前教育专业数学教材进行了改革和重新编排，对教材进行了细致的区分，如将数学教材分为了拓展模块、职业模块以及基础模块等等。

但是实际情况是，依然还存在着专业和数学教材不能有效的对接、教师和学生无从下手、教材内容一概而论等等问题。

这些问题不仅加大了学生学习数学的难度，更是消减了学生的学习积极性。

5.教学方法存在的问题

就目前学前教育专业数学教学所使用的教学方法来看，还是采用的传统的教学方法，即注重理论知识的讲授和记忆。

这种教学方法灵活性不足，不具备较强的实用性，尤其是在提升学生的学习兴趣和学习积极性方面不仅没有促进作用，长期下来还会降低学生的学习兴趣和积极性。

另外，这种教学方法只是让学生被动地接受知识的灌输，对培养学生的实际应用能力、创新能力以及创造能力等都没有有效的作用。

而一些学校虽然采用了不同的教学方法来进行数学教学，但是也存在着没有将各种教学方法有机地结合起来，使不同的教学方法相互作用，相互补充，整体上来说并没有发挥出应有的作用。

二、提升学前教育专业数学教学有效性的策略

由上述内容我们能够看出，当前学前教育专业数学教学中在各个方面都存在着问题，这就要求我们必须要找到能够提升数学教学有效性的策略，提升学生数学学习的兴趣和积极性。

1.以当前教学资源为基础，整合教学内容

当前一些学校学前教学与专业的数学教学内容中，存在着与实际脱节、教学内容片面以及内容偏难的问题。

因此，需要针对这些情况对当前数学教材的内容进行删减或者增加，使学生学习数学的难度降低。

首先，教师可以以数学为基础，将数学教学内容分为各种模块，实现学生有层次地学习数学。

如数学教材基础模块中要包含学生需要学习地基础理论知识；职业模块可以包含数学逻辑、条件判断、数据信息处理等等内容，来提升学生的职业能力；拓展模块可以包含统计和概率学的深入学习内容。

如果在教学的过程中发现教学内容中知识偏少，教师还可以适当地增加一些课外知识，如县官的数学文化、数学发展等等来提升学生未来的职业能力。

另外，教师还可以在教学内容中增加一些如数学竞赛、数学游戏等等数学活动，或者成立讨论小组、兴趣小组等来设计相关的数学课外活动，提升学生学习数学的积极性和兴趣。

2.完善学前教育专业数学教学体系

完善的教学体系对提升数学教学的有效性有着十分重要的作用。

首先，学校和教师需要整合数学课堂教学，应该结合学生本身的实际情况，制定出符合学生实际情况的教学计划和内容。

同时还要将不同学生的数学基础和数学学习能力充分的考虑在内，全面的掌握学生学习数学的接受能力和理解能力，将传统教学和当前先进的教学方式有效地结合，充分发挥出学生的主观能动性。

其次，要注重数学教学的实践，对于那些在教学过程中或者课堂教学中发现的数学问题，教师要能够有耐心地对这些问题进行细致的解剖和讲解，要将数学问题和实际生活紧密地结合，重视在实践中应用相关的数学知识，只有这样才能够培养学生的独立思考、独立解决问题、举一反三的能力。

最后，要在数学教学注重实验。

数学是一门抽象地学科，不仅需要学生能够具备充足地想象力，更需要教师能够将数学知识形象地传达给学生，使学生掌握相关的数学知识，掌握相关的数学运算技巧。

这就需要教师在教学过程中要重视，并且善于利用具体案例、数学实验来将数学知识形象地表现出来，加深学生对数学知识地理解，提升学生学习的兴趣。

3.利用互联网技术，开设互联网课堂

当今社会就是一个智能化的信息社会。

因此，作为生活在这个时代的教师，需要紧跟时代的步伐，需要充分的利用互联网来开展教学工作。

首先，教师可以利用互联网带来的丰富资源制作出丰富的教学课件，利用视频、图片、音乐等等来对学生造成感官上的冲击，吸引学生进行数学学习，提升学生的学习积极性和兴趣。

比如，在数学教学过程中可以使用动态图片向学生展示相关的数学知识，是学生能够形象和直观的感受数学的魅力，提升数学教学的有效性。

其次，教师还可以和学生建立微信群或者其他交流群组，使学生在课下能够通过这样的平台和教师充分的交流，在遇到一些数学问题时，也可以随时随地的请教教师，教师要通过这些平台及时的和学生进行交流摒弃而解决学生出现的问题，形成更好的学习氛围。

最后，教师还可以利用互联网来制作一些网络数学课程或者微课，学生在遇到问题时就可以通过这些视频来复习，从而解决自身遇到的相关问题。

4.做好教学计划和备课工作，优化教学质量

我们知道，良好的学习氛围对学生的学习有着十分重要的作用，这样不仅能够充分的提升学生的学习兴趣，还能都调动其积极性，充分发挥学生的思维能力。

因此，教师在教学前就要制定出合理的教学计划和做好备课工作，将课堂教学和课下学习充分的结合起来，开展丰富多彩的数学游戏，营造出良好的学习气氛，加深学生对数学的理解程度，推动教学有效性的不断提升，提高教学质量。

另外，教师还应该针对数学教学，将教学过程中存在的无效、重复的训练题目取消，强化训练题目的有效性，减少学生的学习负担，避免出现学生因为学习负担台中出现厌倦以及抵触的情绪。

教师应该积极地做好备课工作，以最终的教学目标为指导，优化整个数学教学工作。

5.提升教师本身的教学能力

任何教学的执行者都是教师，因此，教师本身能力的高低直接决定着最终教学质量的高低，学前教育专业数学教学也不例外，只有教师本身实力过硬，才能够提升数学教学的有效性。

首先，要提升教师传授和培养知识技能的能力，具体来说就是：

一是教师要提升自己的简介能力，即善于讲解，只有这样教师才能够利用自身的讲解能力将复杂、抽象的数学知识变得简单易懂，使学生能够快速理解；二是要提升教师善于启发和引导学生的能力，是教师能够做到在合适的时间，结合当时的实际情况提出合适的、具有启发性的问题来引导学生，如果在回答过程中学生出现回答困难的情况时，教师还需要合理地运用各种激励方法，来鼓励学生，使学生克服自身存在的缺点，找到解决问题的途径。

其次，要提升教师的教学组织能力，使教师能够有效地掌控整个课堂，并在此基础上来激发学生参与数学学习的积极性。