写一篇记叙文并写出看法.docx
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写一篇记叙文并写出看法
篇一:
《记叙文写作》
记叙文写作
——立意与选材
教学目标：
1、明白立意与选材的要求；
2、学会立意与选材的方法。
教学重点：
目标1、2
教学难点：
目标2
教具：
多媒体、实物投影仪
教学过程：
一、导入新课、创设情景
写作是我们学习语文的一个极其重要的内容，又是中考的“半壁江山”。
而我们学生最感头痛的就是写作文。
大家平时写作后，老师常常会评论同学们的文章说：
“立意不高”，“偏题了”，“材料与中心不符”等。
同学们拿到一个作文题，也常感不知该确定什么中心，选择什么材料。
今天，我们就来共同学习一下记叙文的“立意与选材”的问题。
二、立意与选材的含义及关系
1、何谓立意？
人们常说“文以意为主”、“文以载道”，这一“意”或“道”就是文章中心。
立意就是确立文章的中心思想。
这是写好文章的关键。
凡是好文章，无一不是在立意上下功夫的。
因为文章的中心思想，就如文章的灵魂，它统领全文，贯穿首尾。
2、何谓选材？
选材，就是选择典型材料，来表现中心。
文章是通过材料来立意的，材料要为中心服务。
如果所选材料不能表现中心，也就是立意不正确，不管它如何精彩，写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。
3、两者关系
立意，是记叙文的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。
两者是灵魂与骨肉的关系，互相依存，密不可分。
那么，立意与选材有哪些要求呢？
请同学们读下列所示的立意与选材，谈谈你的看法：
例：
人生难免有离别。
离别是一种难舍的情绪，总是那样令人伤感、令人回味。
请你以《送别》为题，写一篇记叙文。
A、材料：
每天早上我去上学，妈妈都送我出家门。
立意：
表现妈妈对我的关心。
B、材料：
我的一个亲人或朋友将要到远方去，我到车站送他。
立意：
表现出亲人或朋友之间真挚难舍的感情。
C、材料：
我的一个好友因犯罪去伏法，我为他送别。
立意：
表现好友的后悔和对我的教育。
D、材料：
我去远方读书，临行时我心爱的小狗送了我一段又一段路。
立意：
表现人与动物之间的真情。
E、材料：
我爷爷死了，在下葬时，我为他送别，忆起过去种种情景。
立意：
表现亲人之间的“死别”悲情。
学生自由发言评价（2—3人）
教师小结：
A、答案不太正确，审题不清，作者没有领会题目的真正含义。
B、答案正确，但是选材、立意太普通，缺乏新意，多数人会这样写。
C、答案较深刻，有一定的社会意义。
D、答案较新颖，一般人不会想到。
E、答案虽平常，但写得好，容易写出真情，打动人心。
三、立意与选材的要求：
根据以上的例子，我们可以看出：
1、立意的要求：
①要正确②要新颖
2、材料的要求：
①切合中心（准）②富有新意（新）
③真情实感（真）④小事入笔（小）
立意要力求正确，不正确的“意”是站不住脚的。
例：
我们有些同学常常这样立意：
①“吃得苦中苦，方为人上人。
”（错误）
②“我们应该尽量帮助别人，这样你有困难时，别人才会帮助你。
”（功利）
③“我们一定要努力学好文化知识，以便将来能找到轻松的工作，过上舒适的日子。
”（自私）
④“天下乌鸦一般黑，这个社会上没有一个好干部，全是坏东西。
”（偏激）
立意要求新颖，要紧扣时代脉搏，力求新的角度，独到的见解。
富有新意的材料往往就有新颖的立意。
例：
一位学生写自己精心呵护水仙花，最后终于开出了花朵，文后立意：
“梅花香自苦寒来。
”是啊，没有耕耘，哪有收获？
没有汗水的付出，哪有水仙花的馨香啊！
事情很小，但有真情实感，立意新颖，有深度。
那么，我们该怎样去立意选材呢？
四、立意、选材的方法：
多角度
多层面
1、审题2、联想选材3、聚合立意
发散思维比较分析
联想：
就是由一个事物想到另一个相关或相类、相似、相对的事物的心理现象。
发散联想：
多点、多层面、多角度地联想。
让学生做联想（发散思维）的练习：
①“书”：
有字的书：
一般意义上的书籍：
新华书店的书、书包里的书等。
古代：
竹简、木牍；现代：
磁盘、光盘。
无字的书：
社会之书、人生之书。
②“桥”：
有形的桥：
水上桥、独木桥、石拱桥、长江大桥、陆地桥（立交桥）等。
无形的桥：
心灵之桥、友谊之桥。
③“读”：
读书→读人→读社会、读人生。
以上这些联想出来的材料、立意不一定都符合题意，要进行比较分析，选择最适当的来写，这就是聚合的过程。
学生按照以上方法进行课堂练习。
五、课堂训练
1、我们面临着各种各样的考试，其实人生就是一场考试，请你以《我经历的一场考试》为题，写一篇600字左右的记叙文。
材料：
立意：
2、在生活、学习中，当面对一个具体问题时，我们往往要在多种解决方案中进行取舍，每当这时，你是当机立断，还是思考再三？
你是自己做主，还是听从他人？
或是
请以《我的一次选择》为题写一篇记叙文，不少于600字。
材料：
立意：
教师对学生的作业进行点评，表扬优点，指出应改正之处。
六、教师小结：
今天，我们通过这节课明白了立意与选材的要求，学习了立意与选材的方法。
但这里要强调的两点是：
1、立意不仅是一个技巧的方面的问题，更与一个人的人品有关。
“文如其人”。
好人才能做出好文章，做一个好人，才能立出正确的意。
我们每个同学要加强自身修养，做一名好学生。
2、选择好材料，要求我们要拥有一双慧眼，敏锐地观察生活，这样，你才会发现生活中的美，才能挖掘新颖的题材；我们要有一颗敏感的心，这样才能体会真情，写出真情。
否则，你就只能闭门造车，凭空臆造，写成的文章也只会是矫揉造作，无病呻吟之作。
所以，请同学们热爱生活，关注生活吧。
篇二:
《写记叙文》
写记叙文,一般只要把事情说清楚,就OK了啦,但一定要写出真情实感啦,就算是编的,也一定
要注入你百分之百的情感.如果你要更上一个层次,就必须要学会有议有叙.在叙事的过程中
再夹杂一些你的情感与想法,比如说,写一篇回忆的文章,你就可以以一种倒叙的手法,层层展
开,可以先写事,也可以先写自己的感受,当要结尾时,一般都是以抒情结束,但如果你需要一点
新意,你也可以以一个反问句来结束.要说描写的话,主要有两种,一种是对人事的一个细节白
描,也可以描写一下当时的环境,以此来烘托你所要表达的那件事情.总之,你在作文时,一定要
记住,要抓住主脉,描写,议论,抒情只是配角,只是用来点缀,千万不要喧兵夺主!
祝你能写一篇
很棒的记叙
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记叙、抒情、议论相结合
记叙文升格训练
正大中学朱学高
感人心者，莫先乎情。
——白居易{写一篇记叙文并写出看法}.
不精不诚，不能感人。
——庄子
一沙一世界，一花一天堂；
一树一菩提，一叶一如来。
——（英）布莱克
自然真切巧抒情，画龙点睛妙议论
指出下列语段运用的表达方式
是抒情还是议论，并作简要赏析
例1：
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站
在石井栏上跳下来罢都无从知道。
总而言之：
我将不能常到百草园了。
Ade（德语，再
见的意思），我的蟋蟀们！
Ade，我的覆盆子们和木莲们！
——鲁迅《从百
草园到三味书屋》
抒情。
写出了“我”对要被送进书塾的种种原因的猜测，抒发了对百草园生活的眷恋和惜别
之情。
例2：
“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁
道边，慢慢探下身去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用手
攀着上面，两脚再往上缩；他肥胖的身子向右微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，
我的眼泪很快地流下来。
”——朱自清《背影》
抒情。
作者具体地描绘了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”，把慈父的爱子之情和
儿子对父亲的感激之情表达得淋漓尽致。
例3：
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙
向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。
我的心禁不住悲凉起
来了。
阿！
这不是我二十年来时时记得的故乡？
——鲁迅《故乡》
抒情。
通过描写“我”在故乡所见到的萧索景象，烘托出“我”悲凉的心情。
例4：
改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
——萧乾《枣核》
议论。
在叙事的基础上，用一个递进式的议论，揭示文章中心——中华民族是一个民族意识
很强、民族感情极深的民族。
指点迷津：
抒情、议论的常见方法
抒情：
直接抒情就是在叙述描写人物事件的基础上，感情达到一定高度时，直截了当地把内心强烈的感情抒发、倾吐出来。
间接抒情是通过叙述、描写等方式抒情，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，或缘事抒情，或托物抒情，或借景抒情
议论：
记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。
或点明题旨，或突出中心，或揭示所记事物的意义。
方法有：
由物及人、因事寓理、以小见大
添改作文《有阳光真好》，
做到记叙、描写、抒情、议论有机结合B类上1B类上2B类上3B类中1B类中2B类中3B类下1B类下2
老师给予的关爱之光
人们常说老师是学生们成长道路上的一盏明灯，为学生们照亮前方黑暗而又充满危险的区域。
确实如此，我的班主任兼语文老师陈老师就是一样良师。
有一次，我在运动会上跑400米的时候，不小心摔了一跤，跌得右膝盖鲜血直冒。
陈老师急忙跑过来，安慰道：
“别怕，有老师在！
”一边迅速从袋中掏出一条粉色的手绢，仔细地为我止血包扎。
她和旁边的小A搀着我的左右胳膊，慢慢地扶我去医务室，一边柔声地嘱咐：
“右腿别用力，右腿别用力！
”那时的我已经完全忘记了疼痛，忘记了哭泣，整个人被陈老师包裹在爱的阳光下，幸福得像花儿一样。
朋友带来的信心之光
阿蔡是我的死党，虽说平时我们一直吵吵闹闹，可是到了关键时刻，他一直都是我坚强的后盾。
去年的期末考试，四门学科中有三门考砸了。
我顿时心灰意冷，整个人就像被霜打了的茄子，好长一段时间，都垂头丧气，闷闷不乐。
放暑假了，阿蔡为帮助我走出阴霾，为我买了一大堆的复习资料和我爱吃的零食，兴冲冲地跑来我家，笑着说：
“别沮丧，留得青山在，不怕没柴烧。
偶尔有一次马失前蹄的时候，也不稀奇啊！
哥们儿我陪你一起奋斗！
加油！
”一番话让我感动不已，也顿时信心大增，又重新恢复了良好的精神状态，投入了紧张的学习中。
这不就是友爱的阳光吗？
在你需要的时候及时地传递温暖、送来光明。
父母赠予的温暖之光
到了初三，学习的课程越来越多，考试的压力越来越大，休息的时间越来越少。
爸爸妈妈看在眼里，很是心疼。
于是，他们总是变着法子为我做上一桌子的好菜，新鲜的草虾、美味的带鱼、色香味俱全的三鲜汤都是我最爱吃的，让我多多补充一下营养。
每个晚上，他们总会为奋笔疾书的我端上一杯热牛奶，一盘削了皮、切成块、插着牙签的红富士苹果。
台灯下，啜饮着温热的牛奶、品尝着甜脆的苹果，我好感动。
父母之爱，正是那三春之晖，让我感觉无比温暖和幸福，让我在困难中更有动力前进。
我和母亲走在乡间的小路上，看见花草都已经枯萎了，半掩在薄薄的雪层下。
突然，我看见其中一簇小草在雪地中星星点点探出些绿色的小影子来，奋然成长。
根部依然枯黄，叶尖却那般葱茏，仿佛掐得出些青色的汁液来。
我不禁赞叹：
小草的生命力是多么的顽强啊！
这个时候我找回了一点信心。
回去时发现，小河边一棵腊梅，在太阳光的照射下已经开花了。
那棵冬日里坚守着的腊梅傲立着，灰褐色的枝干，乍一看无任何生气，细瞧，却像攀岩者手背上的根根青筋，向四周努力伸张。
一朵朵仿佛凭空长出的小花，更让它充满活力。
我凑近腊梅，仔细端详。
薄如蝉翼的鹅黄色花瓣紧紧围在一起，花蕊在花瓣的环抱中，如一个刚刚醒来的婴儿，正冲我甜甜地微笑。
尽管花小，香气却弥散在鼻翼间，久久不散。
我想：
这腊梅都能在阳光下找回信心，努力绽放，我们人呢？
于是我信心满满地对母亲说：
“我明白了，不会再灰心了。
”
有阳光真好！
阳光给了我温暖，更给了我无以伦比的信心。
冬天也许很霸道，但阳光总有办法突破冬的枷锁，带给万物希望与活力，它会用独特的力量打破囚囿住生命力的桎梏，使鲜活的生命力自由地喷发！
是的，我相信，只要我不放弃，只要我努力地坚守，不懈地奋斗，现实与梦想的距离终将融化为零。
我默不作声。
吃完晚饭，我回到房间，把门关上，像散了架般，一下子躺倒在床上。
想起母亲那带着鼓励而又有一丝失望的眼神，我真想哭一场。
正在我苦恼的时候，突然听到开门的声音。
那是母亲，她轻轻地推开房门，慢慢地坐在我身旁，对我说：
“看看这封信。
”我缓缓打开，看了起来。
母亲用文字叙述了她自己克服种种困难的经历，字里行间饱含了一个慈母对孩子的深深期待和殷殷祝愿。
信上的最后一行字是：
孩子，你还年轻，有的是绚烂人生机遇。
妈妈希望，你是一个勇敢的孩子！
不知不觉中，我感到有一股热乎乎的东西从脸颊上流过{写一篇记叙文并写出看法}.
我转过神来，向旁边看了看，母亲已悄然离去。
“谁言寸草心，报得三春晖”，是的，我还年轻，有的是绚烂人生机遇，我应该给自己一个微笑，给父母一个微笑！
为了自己，为了美好的未来，更为了所有关心我的人！
妈妈的鼓励仿佛给我一缕阳光，照亮我的心灵，我的心情明朗起来。
于是，我开始奋斗，准备用成绩证明一切
有阳光真好！
如何处理好记叙、抒情与议论的关系？
首先，把记叙的人、事、物写具体，写生动。
记叙描写是抒情、议论的基础，如果记叙本身缺乏具体生动的描述，抒情、议论也就无从真切、深化。
其次，抒情、议论要紧扣记叙、描写的内容，自然贴切。
记叙中的抒情、议论是为了帮助读者对记叙部分有更深的认识，只有做到这一点才能起到“画龙点睛”的作用。
第三，抒情、议论要言简意明，恰如其分。
记叙文中的抒情、议论是起辅助作用的，要点到为止，不可长篇大论，否则反会喧宾夺主，影响了中心的表达。
作业1、完成未修改完的的作文《有阳光真好》。
2、阅读散文《紫藤萝瀑布》、《我的老师》，体会名家在记叙中结合抒情、议论的写作手法。
记叙文中如何议论抒情
如何在记叙之中穿插议论
在记叙中穿插议论，应有明确的目的
这种目的，大体上表现在上面的所说的六个方面。
但在具体运用中，就要注意：
1.要着重对最典型的事例进行议论。
2.要着重在最动人之处进行议论。
3.要着重在作者感情最激动的时候进行议论。
4.要着重在点示全文的意义时进行议论。
5.要着重在对文章的结构起重要作用时进行议论。
我们在对作文进行构思时，就应该考虑到要不要穿插议论，就要考虑到这议论在文中的作用
是什么，从而有的放矢地安排记叙中的议论。
叙是议的基础，议是叙的深化
记叙文的中议论，大多是在叙述描写的基础上引出作者的感想、认识，直接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。
作者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人和事发表一点评论。
例如：
杨朔的《荔枝蜜》从看荔枝园、喝荔枝蜜，写到参观养蜂场
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