大海的歌说课稿.docx
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大海的歌说课稿
大海的歌-说课稿
大海的歌说课稿
说教材：
《大海的歌》是第一单元的一组儿童诗。
诗中描写了大海的不同特点,抒发了作者对大海的喜爱之情。
文中运用了大量的比喻、排比、对偶等手法来描写大海，表现出作者丰富的想像力。
《大海睡了》采用叙事表达形式，描绘了大海的“静”之美。
《海上的风》一诗，采用复沓式的表达形式，描绘了大海的“动”之美。
《大海睡了》突出展示了大海的静态之美。
教学目标：
1．理解课文内容，了解大海有哪些特点，体会作者的思想感情。
2．认识7个生字，会写1`2个生字。
理解“潮声、玉镜、仰头、翻滚、奔腾、琴师、凑出、渔帆”等词。
3．能够正确流利地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1、理解、体会四个描绘的意境，激发学生对大海的向往、对大自然的热爱。
2、根据课文第二部分内容，练习仿写。
教学教具准备：
插图、生字卡片
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，见过大海吗？
让我们一起来领略一下大海的风光吧！
2、结合你见过的大海，说一说你感觉到大海怎样？
请学生初谈对大海的感受。
3、揭示课题：
今天我们就来学习一组描写大海的诗歌。
4、质疑：
读了课题，你有什么问题？
学生可能会问：
“大海会唱歌吗？
”“大海唱的什么歌？
”
[设计意图：
激发学生的兴趣，创设阅读的情景，遵循“一切从学生实际出发的原则”，学生乐意参与，较好的体现了以学生为主题的思想。
]
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，认识生字词。
2、师出示生字、词，检查学生的读音。
3、指名学生朗读课文，指导学生读通读顺。
4、课文中有几首诗？
每首诗中的大海给你什么感觉？
你最喜欢哪首诗中的海？
[设计意图：
整体感知诗歌的结构和内容，尊重学生的个体感受，发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间。
]
三、品读诗歌，读中感悟
1、默读诗歌。
2、出示思考问题，引导学生探究学习：
（1）每首诗中的大海给你什么感受？
你感到大海有什么特点？
画出相关诗句。
（2）你最喜欢哪些诗句所描写的情景？
想象一下那情景是怎样的？
试试读出你的感受。
根据不同的内容，进行讨论和交流。
[设计意图：
让学生通过阅读感受文本，体会诗境，品味语言文字的内在美，并在读中加深理解和体验，受到美的熏陶。
]
四、集体交流、感悟《大海睡了》
1、体悟大海沉睡时的静。
（1）读读这首诗，想想沉睡的大海给了你什么感受。
（2）交流，你是从哪些词语中读出的？
师随机点出“不闹了，不笑了”，指导读好第一句，感受大海的静谧。
（3）还从哪里读出了大海睡觉时的宁静？
[
师随机点拨“轻轻的“一词，指导读好第二句，体会大海的静谧。
（4）深夜的大海没有白天的喧嚣，没有了风浪的嬉闹，多么的静啊。
别打破这份宁静，把自己的感受送进课文里，体会着读出来。
[设计意图：
让学生在语言积累的基础上，结合画面，通过想象，运用文中的语言说说自己的想象，内化课文的语言。
]
2、体会大海沉睡时的美。
（1）交流理解“她抱着明月，她背着星星”。
这个“她”是谁？
点出“抱”、“背”，她怎样抱着明月，背着星星？
感受书中画面，如果你是明月，你是星星，在大海妈妈的怀抱里，脊背上，你会做些什么？
又会想些什么？
（2）大海妈妈抱着月亮姐姐，背着星星妹妹，就像是一位慈爱的母亲正在哄着孩子睡觉，渐渐地，她也入睡了。
引导学生想象大海睡着时的轻轻地潮水声。
指导朗读。
[设计意图：
让学生自主探究学习，通过观察、品味，提高理解语言文字的能力，同时，发展学生的个性，让学生按照自己的感受读书。
]
3、迁移运用，语言内化。
当黑夜离去，一轮红日从大海中渐渐升起，这时的大海又是怎样的？
引导学生观察书中画面，交流说说。
五、集体交流、感悟《海上的风》
（一）入情入境读诗歌。
1、引导学生把这一部分诗句和插图结合起来，想象海上的风是怎样的。
2、师泛读，将学生们带入情境。
3、让学生们自己喜欢的形式朗读课文，感受大海的美丽、神秘。
（二）感悟大海的风的神奇。
1、从交流中，感受大海的神奇。
相机指导朗读：
把海上的风比作花神，展现海上浪花翻滚。
琴师，展现浪花翻滚的声音。
把海上的风比作大力士，展现渔船来往的繁荣景象。
把海上的风比作狮子，展现海风来临时，海上波浪涛天的壮观气势。
2、读中感悟：
师生交流感悟的同时，多种形式的品味朗读。
[设计意图：
使学生在心灵深处感悟，发现美、感受美，提高学生的审美情趣。
]
3、思考：
诗歌的最后为什么要用省略号？
还会怎样？
（引发想象）
[设计意图：
拓展学生思维，续写课文，使学生描绘出一幅幅海上美景。
]
4、展开想象，感受海上风的神奇，说说你想象到的情景，出示填空题：
海上的风是（）、
他一来，
就（）；
海上的风是（）、
他一来，
就（）；
海上的风是（）、
他一来，
就（）……
[设计意图：
将想象力的开发和文本内容的内化和语言实践活动结合起来，锻炼学生的表达能力。
]
六、集体交流、感悟《天和海》。
（一）感受大海的蓝。
1、这一部分用了几个“蓝色”？
描绘出了一个怎样的蓝色世界？
2、为什么说潮声也是“蓝色的”？
这样说恰当吗？
（二）体会诗境。
1、理解文中的比喻句：
“无边的海，像一面大浴镜”，感受大海的蓝如玉，平如镜。
2、引导学生想象“那云，就是翻滚奔腾的波流；那鸟，就是来往穿梭的鱼群”的情景，并表达出来。
3、无边的海如一面巨大的玉镜，映着蓝天、白云、海天成了一色，多么美丽、壮观啊！
带着这份感情来朗读课文，表达对它的喜爱吧。
七、总结全文，激发对大海的热爱。
1、教师总结：
这神奇的大海变化莫测、疯狂时波浪滔天，热烈时奔放；平静时海天相映，温柔而甜美。
但无论是喧闹还是平静，它的魅力都吸引着人们驻足流连。
古今中外，多少文人墨客都描绘着它，赞美着它，让我们再次来感受一下它。
2、选择自己喜欢的段落练习背诵。
3、收集有关大海的诗文，了解有关大海的知识，小组合作办一期关于大海的手抄报。
板书设计：
1．大海的歌
色的神奇：
雾、云、波纹、潮声、天、鸟
风的神奇：
花神、琴师、大力士、狮子
静的神奇：
不闹、不笑、抱着、背着、鼾声
1.大海的歌说课稿二
一、 教学目标：
1、知识与技能目标：
正确认读本课生字，正确、流利、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
2、过程与方法目标：
激发学生通过想象走入诗的意境，在想象中指导朗读，感悟出重点词句所表达的含义。
3、情感态度与价值观目标：
体会大海两种不同姿态的美，培养学生热爱大自然的感情。
二、 教学重、难点：
1、结合对文字的感悟，体会大海两种不同姿态的美。
2、学习观察大自然及表达感受的方法。
三、课前准备：
大海不同姿态的图片、背景音乐。
三、 教学过程：
第一课时：
（一）猜谜导入，激发兴趣。
师：
“同学们，你们喜欢猜谜语吗？
谁能出一个谜语让大家猜一猜？
”
“老师这儿也有一个谜语，看谁听的仔细，猜的准确。
”
（胸怀真宽大，江河容得下。
潮涨幕就落，风起掀浪花。
）
师：
“你见过大海吗？
能说说你见过的大海是什么样的吗？
”（指名回答）
“老师听了大家有声有色的介绍，使我对大海更加向往了。
下面就让我们一起走近大海去看一看，去听一听吧！
”（引出课题）
（点击课件：
出现大海的静与动的两种景象）让学生说说看到了什么，听到了什么。
（随着学生的回答引出课题：
大海的歌）
“你更喜欢哪种景象的大海？
”（根据学生的回答选择先学哪部分的内容。
）
（二）学习诗歌第一部分：
大海睡了
师：
“夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑脸，大海睡了。
让我们先来看看夜晚的大海是什么样的吧。
”
（点击课件：
出示夜晚大海图并配有背景音乐。
）在轻柔、舒缓的音乐声中师范读诗歌第一部分。
读前思考：
你想象到了什么？
你觉得夜晚的大海是什么样的？
你是从哪儿体会出来的？
（重点抓住“不闹、不笑、睡觉”等词语体会夜晚的大海的宁静、安详。
）
师：
“那让我们也来试试，读出这种宁静的感觉吧！
”（学生自由练读，师巡视指导。
）
（三）美读诗歌，体会宁静的美。
指名朗读，读后提问：
“你为什么会这样读？
并引导学生抓住重点词语进行评价。
”
让学生思考：
“为什么说大海“抱着明月，背着星星呢”？
（引导学生说出大海像母亲一样温柔，板书：
静的温柔。
）
师：
“作者用“抱着、背着”这两个词很准确、形象的写出了大海像母亲一样温柔，我们在平时的写作中也要学习作者这种巧妙的用词方法。
让我们带着这一份温馨的感觉再来读读吧。
”
引导学生观察第一部分诗歌在写法上有什么特点，体会拟人句的用法。
（四）学习生字，认读词语。
1、师出示生字卡片“鼾声”、“潮声”、“啊”让学生认读。
2、学生自学生字“潮”、“啊”，指名说说用什么方法记住这两个字，写的时候注意什么。
（五）练习背诵
师：
这么美的小诗不但要读好，聪明的小朋友还要能背出来，请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧！
（可根据教学时间机动处理）
（六）作业：
搜集关于大海的诗歌。
第二课时：
（一）导入：
师：
“夜晚的大海多么宁静啊！
第二天清晨，大海醒来了。
休息了一晚的海风、海浪会做些什么呢？
”（出示大海波涛汹涌的画面，由远及近，声音逐渐变大。
）
“这时候的大海给你什么样的感觉呢？
让我们来看看作者是怎么描写的吧。
”
（二）研读诗歌第二部分
1、默读第二部分并思考：
“你知道了什么？
还有哪些不懂的问题请在书中作上记号。
”
2、读后交流：
“你知道了什么？
是从哪儿体会出来的？
”（学生可能回答：
海上的风很大，海风很神奇。
）
3、学生不懂得问题可能是：
有关词语方面的:
“绽开”“奏出”“掀起”“波浪滔天”“渔帆”。
解决的方法是：
“绽开”一词可以直接告诉学生“绽开就是一下子开放的意思”，也可以通过手势来比较“开放”与“绽开”的不同。
“奏出”“掀起”“波浪滔天”这3个词语也可以借助手势理解；“渔帆”一词通过看图理解。
（在解决问题的过程中适时的指导朗读，体会词语的含义。
）
有关内容方面的问题可能是：
海上的风为什么会是花神？
（琴师？
大力士？
狮子？
）
解决的方法是：
“海上的风为什么会是花神？
”这一问题可以先让学生说说自己对花神的理解，再组织学生分学习小组讨论一下“你想象中的‘万朵浪花’是什么样的景象”在学生讨论的基础上老师利用课件出示各种浪花图，帮助学生理解。
对于“海上的风为什么会是琴师、大力士、狮子”的解决方法可仿照前面进行。
（随着问题的解决抓住重点语句相机指导朗读，在解决问题的同时相机指导朗读，并把自主识字的任务也放在了朗读的过程中。
（三）美读诗歌，感悟风的神奇。
师：
“有感情地朗读课文。
根据你的理解，如果老师现在请你再来读读课文，你准备怎样来读呢？
”（提示学生可以根据自己的理解，配以动作朗读。
）采取个读、男女生合作读、齐读的方式进行。
（四）拓展延伸
师：
“老师很佩服这位作者，他写的诗多美呀！
这是因为作者善于观察生活、善于发现生活中的美。
让我们也来仿照着写写自己喜爱的事物吧！
”（分小组合作学习，完成拓展练习后交流。
）
（五）阅读欣赏：
（“海上的歌”原文共有六个部分，本文只选取了其中的两个部分，可以把天和海、海水、浪花、月亮几部分的内容也呈现给学生，使学生拓展阅读面，再次受到美的熏陶。
）
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