人教版三年级语文下册第五单元《七颗钻石》教学设计Word文件下载.docx
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（出示课件：
闪闪发光的钻石）
老师：
钻石，象征着纯洁、永恒，是珍贵的，又是难得的。
忽然有一天，从一个水罐里跳出了七颗钻石，升上了空中化作永恒的星辰。
你想知道这个神奇的故事吗？
让我们一起去读读俄国作家列夫·
托尔斯泰的童话《七颗钻石》的故事。
板书课题：
19、七颗钻石
（学生齐读课题）。
课前老师布置你们查找俄国作家列夫·
托尔斯泰的资料，找到了吗？
谁愿意把自己的知识与大家分享？
（交流列夫·
托尔斯泰的资料）
出示列夫·
托尔斯泰资料，自由读。
作家列夫·
托尔斯泰笔下的《七颗钻石》是怎样一个故事呢？
让我们读读课文吧。
［设计意图：
通过欣赏图片，让学生感受钻石的晶莹纯洁、珍贵。
为下一步学生领悟课文内涵作好铺垫。
了解作家，谈话引入，诱发学生的读书兴趣。
］
二、初读感知课文，认识生字。
1、同学们打开课本，自己读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段序号。
2、同桌互相读课文，互相正音。
3、老师：
同学们读书非常认真，老师把词语请出来和大家见见面，看看认识吗？
出示词语：
自由读，指名读，齐读。
4、老师：
词语会读了，把生字单独挑出来还会读吗？
出示生字：
自由读，指名读，开火车认字组词。
。
老师指导读：
“竟”“匆”“绊”“咽”“凑”“瞬”。
指出“咽”是多音字，还可以读“ｙāｎ”，如“咽喉”；
读“ｙè
”，如“哽咽”。
5、交流朗读情况：
指名分段接读课文，其他同学认真听，注意字音。
（学生接读课文，交流评价）
6、默读课文，想一想：
讲了一个什么样的故事？
7、交流。
用自己的话概括故事的内容。
（学生交流后，老师概括：
这个故事描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。
识字是学生再学习的基础，因此给学生安排充分的初读识字时间，由生词到生字认读，降低学习难度，在交流中进一步培养识字能力。
在扫清文字障碍的基础上，读通课文，初步感知课文内容，遵循学生的认知规律。
三、指导写字。
1、（课件出示“我会写”生字：
渴罐累竟匆哀舔反递忍凑咽唾沫涌）
老师：
哪个同学把这些生字读给大家听？
（学生读）
2、老师：
仔细观察这些生字，你想在书写时提醒大家注意什么？
（学生汇报交流）
老师特别提示：
（1）“渴”“沫”“涌”左边相同，都是三点水。
（2）渴—竭、哀—享联系记忆。
（3）“累”下边不是“系”，“舔”右下部不是“小”字。
舔—添
（4）“凑”的左边不是三点水，“沫”的右边不是“未”。
3、学生观察结构，练习书写，教师巡视指导，注意纠正学生书写姿势。
4、展示评价。
通过识字写字的实践，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
因此，在指导写字的过程中，通过让学生观察提醒大家的方式，会更加有效的调动学生的积极性，并且培养学生的综合能力。
四、总结评价，布置作业。
1、熟读课文。
2、抄写词语。
附第一课时课堂检测题：
附答案：
Ø
水罐累倒唾沫焦渴舔一添忍不住凑上去
略。
（允许多种组词法）
Shù
ncōngcò
u
第二课时
精读感悟课文，体会爱心的神奇力量，感知童话丰富的想象力。
一、直接导入：
七颗钻石。
这节课，我们继续学习课文《七颗钻石》，大家齐读课题。
（学生齐读课题）
二、品读课文第一自然段，感受水的珍贵。
1、（出示干旱图片）。
说说你看到这些场面后的感受。
（学生谈感受）
课文哪一段写了这一场面？
（课文第一自然段）
接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地，这种滋味真难受，你们有过口渴的经历吗?
感觉怎么样?
（学生谈感受）
教师：
你能通过你的朗读把自己的感受表达出来吗？
（学生自由读，指名读）
3、老师评价，随机引导，抓住“所有的”“干涸”“干枯”“焦渴而死”等关键词语，引导学生体会当时水的重要。
通过图片呈现，让学生获得直观感受，更加感到水在这个地方、这个时候的珍贵，为后文的理解奠定基础。
抓住重点词句引导品读，在感情朗读中进一步感受水的珍贵。
三、品读2、3自然段，感受神奇与爱。
过渡:
在一个干涸、干枯，甚至有人和动物焦渴而死的地方，最珍贵的毫无疑问就是水了。
一位小姑娘的母亲病了，急需找到一些水。
在这漆黑的夜里为了母亲小姑娘拿着水罐出门找水。
这时神奇的故事发生了……
1、用自己喜欢的方式读课文2、3自然段。
画出让你觉得非常神奇的地方。
2、交流汇报：
根据学生汇报，老师小结出示：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是满的——银水罐——金水罐——从中跳出了七颗钻石，从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
3、水罐在一次次变化着，故事也变得更加感人。
水罐的每一次变化都在讲着一个动人的故事。
你觉得哪儿最让你感动，找出来读一读，想一想：
为什么会有这些变化呢？
（学生读书，思考）
4、汇报读书感受，在感受神奇中感悟爱：
（1）体会第一次“变化”。
学生汇报说第一次“变化”的原因。
师引导：
这么漆黑的夜晚，一个小姑娘竟走出家门找水，水好找吗？
从哪儿可以看出来？
（指名说）
指导读这部分内容，读出寻水的艰难。
想象小姑娘睡着了他会做些什么梦。
（魂牵梦萦的仍然是水和她的妈妈）
正是因为小姑娘这份深深的孝心感动了上帝，给了她一灌水。
小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：
喜出望外）谁能用“喜出望外”说话？
得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？
（课件出示：
小姑娘喜出望外，真想喝个够，但一想起病中的妈妈，就赶紧抱着水罐往家跑。
自由读。
读了这一句，你体会到了什么？
（说明两点：
对水的珍爱；
心情的急切）
出示并有感情地朗读这部分课文，要读出小姑娘寻水的艰难、寻到水的惊喜和送水的急切。
（2）体会第二次“变化”
谁来说说这一次“变化”的原因。
小姑娘把水倒一点在手掌里，小狗把它都舔净了，变得欢喜起来。
当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成银的啦。
读读这段话，有什么感想？
（学生说）
师述：
这么宝贵的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，却舍得给小狗喝。
她关心他人，甚至是动物，却唯独把自己给忘了。
多么富有同情心的小姑娘！
她的美好品质又一次感动了上帝，因此水罐竟变成银的啦。
出示并指名读这段话。
（3）体会第三次“变化”
说说这一次变化又是什么原因？
是因为母爱，是母爱让她本能地心甘情愿地献出自己的生命来保护女儿的生命，母爱是多么的无私，多么的伟大！
读一读这段话（出示），让我们这些做子女的一起来体会一下这深深的、伟大的母爱。
（4）体会第四次“变化”
这次变化因为什么呢？
“小姑娘咽了一口唾沫”说明了什么？
她心里会想些什么呢？
师小结：
学到这儿，同学们一定被小姑娘的精神给深深感动，她不仅关心自己的亲人母亲，而且也关心毫不相关过路人，甚至关心一只动物小狗，她的心里装的全是别人，却独独没有自己，多么善良、多么伟大的小姑娘！
你有什么话要对她讲呢？
上帝又一次被他深深地感动，所以——（学生齐读大屏幕上的一句话）
这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股清澈而新鲜的水流。
a、你认为跳出的为什么是钻石？
b、想象：
此时罐子里的水不断的涌出，小姑娘会怎么做呢？
（人类、动物和植物都得救了，是谁拯救他们？
5、小结：
指名用“因为……所以”的句式说出四次变化的原因。
其实所有的原因总结起来只是一个词——（生答：
爱心）（板书：
爱心，并画出心的图案）正是因为爱心才使得空木罐装满了水，正是因为爱心……此时，对于“爱心”，你有什么话要说。
以兴趣为先导，引导学生自主的学习文本在指导学生了解文本的基础上，让学生进一步走进文本，挖掘文本的内涵。
以情为重点，引导学生与文本对话；
以读为主线，打开学生情感的闸门；
以悟为强音，加深学生认识的深度。
四、感情朗读最后一段，拓展升华。
1、老师：
七颗钻石是因为小姑娘的善良而产生的，作者希望爱心象大熊星座一样普照人间，让世界万物都沐浴在爱的柔光里；
同时也希望人人都能拥有一颗爱心，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
（出示最后一段）
带着作者的这份美好的愿望，齐读最后一个自然段。
2、理解课题。
思考：
在水罐的一次次变化中我们体会到了爱的力量。
为什么课文不用“神奇的水罐”“水罐的变化”“一罐水”等作题目，而用“七颗钻石”？
（因为钻石晶莹剔透，闪烁着美丽的光芒，它可以用来表示对美好事物的赞美。
在本课中，星星和钻石一样，象征着美好的心灵，象征着爱心。
星星永远挂在夜空里，象征着爱心永恒；
它光照人间，还表示爱心普照人间。
童话故事美丽的结尾寄予了作者美好的愿望。
七颗钻石让我们感受了神奇与爱，现在让我们欣赏两句名言。
（课件出示）：
自由读，齐读。
善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。
——雨果
爱是生命的火焰，没有它，一切都会变成黑夜。
——罗曼·
罗兰
齐读最后一段，宣泄学生的情感。
适度拓展是语文教学的真谛，唤起共鸣，升华情感。
课题理解，进一步挖掘文章的内涵。
引用名言，烘托情感，积累语言。
五、总结布置作业。
同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。
请你认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？
课下把自己编的故事跟同桌互相说一说，也可以共同合作编故事。
超越文本，引导学生在想象中走出教材，走向生活，关注社会。
学生在续编故事中打开思路，训练学生的写作表达能力，提升情感。
附第二课时课堂检测题：
1、有感情的朗读课文。
2、填一填。
水罐的神奇变化
变化的原因
作者歌颂什么
1、略。
2、答案允许多种，只要合理即可。
附资料袋：
列夫·
托尔斯泰（1828—1910）俄国伟大的现实主义作家。
处女作中篇小说《童年》于1852年问世，早年相继写了中篇小说《幼年》《少年》以及一系列描写高加索战争和克里木战争的短篇小说。
托尔斯泰代表作有《战争与和平》《安娜·
卡列尼娜》《复活》等。
作品再现了俄国社会的一些重大历史事件，反映了俄国社会的现实生活，揭露了俄国资产阶级社会的罪恶。
列宁称他为“俄国革命的一面镜子”。
教后记：
《七颗钻石》是俄国作家列夫·
托尔斯泰的一篇童话。
描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。
这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：
无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；
爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；
然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。
从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，同时应引导学生感知童话丰富的想象力。
选编这篇课文的意图在于，读关于爱心的神奇故事，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。
这篇课文情节比较简单，但内涵比较深，教学中应引导学生以读为本的方式引导学生用心体会爱心的神奇力量；
体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想：
一、创设情景引发情感陶醉
由于儿童生活区域的局限性，这篇与我们孩子生活仍相距甚远，那么就需要"
未成曲调先有情"
，即我们教师要针对学生的"
最近发展区"
提供引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的注意与兴趣，诱发积极情感。
创设情景，让学生自己置身于故事中，设想处理水的种种方法和理由，既能调动学生课堂的参与的积极性，还可为凸显文中小姑娘广博无私的爱心做铺垫。
于是上课伊始，我利用FLASH动画课件和凄凉的音乐为背景，我把形、声、光、情、意融为一体，接近时空距离，然后有感情的朗诵课文的第一段，使学生有身临其境的情感体验。
让学生认识到水的重要性。
认识到水就是生存的希望，有了水认和万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。
使学生身临其境，诱发学生的情感。
二、自主识字，轻松识记
新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字教学中。
我运用直观形象的课件，进行识字教学。
先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，在鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再读去拼音的生词，最后进入猜读小熊身后的不带拼音的字，让学生趣味识字，加强巩固。
让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。
学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
二、学生真正"
读者"
的地位，在形式多样的朗读中发展语言
《语文课程标准》指出：
阅读是学生的个性化行为。
教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。
我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书指导具有层次性。
教学中我利用自读，读通难读的长句子，感情朗读来推进教学。
而且每次读的要求不一样，层次也不一样。
2、抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。
授人以鱼，不如授人以渔：
教学中我让学生再读通课文的基础上让学生默读，画出学生最感动的语句，并思考是什么让你一次又一次的感动。
然后让学生再小组内交流，最后全班交流。
在全班交流的时候，我根据学生的立足之出，指导学生感情朗读，并让学生在各种读的方式下，总结出如何将课文读得又感情，如何去体会课文所蕴涵得情感。
让学生在感情朗读得同时习得读书得方法。
这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。
现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、时间分配有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。
2、读书指导上有点不到位，过渡型语言不简洁明了，有些不准确。
我会用汲取本节课总结的经验和教训，用于以后的课改之路上。
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