识字1 春夏秋冬教案.docx
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识字1春夏秋冬教案
第一单元集体备课
本单元是一年级下册的第一单元，是一个识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课。
本单元识字课的编排形式多样，内容丰富，有看图识字，有韵语识字，有以儿歌的形式编排的字族文识字，有字谜识字，富有童趣，充满了传统文化色彩。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
课时
教学要点
春夏秋冬
2
1.认识44个生字和8个偏旁；会写28个字和2个笔画。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
4.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
5.了解“青”字族汉字的特点，通过字谜学习，了解和体会合体字及形声字的构字规律。
姓氏歌
2
小青蛙
2
猜字谜
2
口语交际
1
1.能认真听老师讲故事，听故事的时候，可以借助图画记住故事内容。
2.能借助图片讲出故事的主要内容，声音响亮，让别人听清楚。
3.有当众讲话的勇气和信心。
语文园地一
2
1.认识7个生字，认识与天气有关的常见词语，能主动在生活中识字。
2.认识字母表，能有顺序地正确认读；能将大小写字母相对应，熟记字母表。
3.能正确书写8个生字，能按照“ɑn、ɑnɡ”准确分类书写。
4.了解全包围结构的字的笔顺规则且正确书写。
5.借助拼音，正确认读8个四字词语，并熟读成诵，通过想象画面，感受春天的生机勃勃。
6.和大人一起分角色读一读《谁和谁好》，感受阅读的快乐。
快乐读书吧
1
1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
识字1春夏秋冬
▶教学目标
1.通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁；会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。
2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。
3.正确朗读课文，背诵课文。
4.积累语言，体会用词的准确性，并仿照课文练习说话。
▶教学重难点
借助形声字的特点,运用熟字比较的方法识记8个生字；借助插图和动作演示理解词义。
▶教学策略
1.识字写字
（1）识字：
8个生字中，“吹、落、降、游、池、入”等字已在前面课文中出现过，应再认读；“霜、飘”借助拼音认读。
“霜”，后鼻音，可结合插图和实际生活了解字义，还可以和“雪”字比较相同点，认识其偏旁雨字头；“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩；雨字头的字一般和天气有关。
“游”，可结合动作，联系生活体验识记，使学生明白字义；复习偏旁三点水，明确“游”字是左中右结构。
“入”，翘舌音，可与熟字“人、八”做比较，通过组词理解字义。
“吹、落、降、飘”，可将字的音、形、义相结合，先借助拼音读一读，强调“降”的后鼻音，再结合文中图画，通过手势、动作帮助理解字义。
重点介绍“降”字的偏旁部首双耳旁。
出示“降”的甲骨文，左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，所以它的本义是指从高处往低处走，引申义为降低、落下，后来左边的土山逐渐演变为偏旁“阝”。
（2）写字：
重点指导偏旁雨字头和笔画横斜钩的书写，雨字头里的四点的方向要一致。
“春”和“冬”的撇、捺要舒展，整体写起来要上宽下窄。
“春、雪”要注意各横之间的距离均匀。
“风”和“飞”的横斜钩，起笔的横左低右高。
“入”的捺要注意起笔位置，由轻到重，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。
2.朗读指导
在识字的基础上，可以让学生先尝试自主读，然后通过师生问答读词串，使学生学会停顿，体会节奏感。
如，教师问：
什么青？
学生回答：
池草/青。
最后引导学生通过分组拍手读等形式，感受语言的节奏美。
3.语言运用
本课主要采用词串的形式，展现不同季节的代表性事物，表现不同气象的特点。
可以让学生根据课文插图说出类似的短语，鼓励学生结合经验，发挥想象，说出一年四季的其他代表性事物的特点。
▶教学准备
多媒体课件、字词卡片。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.正确认读“霜、吹、落”等8个生字；会写“春、冬”2个字。
2.通过结合插图、想象画面等方法，了解词语和短语的意思，感受四季不同的特征。
3.在多种形式的诵读中积累语言，感受语言的音韵美。
▶教学过程
板块一感受季节，识记生字
1.谈话揭题，学习“春、冬”。
（1）师导入：
你们最喜欢哪个季节？
为什么？
（2）板书课题：
春夏秋冬。
学生认读“春、夏、秋、冬”。
（3）书写“春、冬”二字。
①仔细观察“春”字，发现它由哪几个部件组成。
②教师范写，讲解书写要点：
先写三横，左低右高，间距均匀，中间一横最短，再写一个“人”字，撇、捺要舒展，最后写一个“日”字，贴住撇，不碰捺。
③学生练习书写。
④教学书写“冬”字：
横撇和捺交叉在中心点上。
上点小，下点大，对齐写在中线上。
教师示范书写后，学生练写。
（4）齐读课题。
2.结合图片，认识生字。
（1）出示图片。
（课件出示：
教材第2页中扇形的春风图、夏雨图、秋霜图、冬雪图）
①师：
说说你们分别从图画中看到了什么。
②学生自由发言，教师引导学生说完整的话。
（2）相机出示“春风、夏雨、秋霜、冬雪”四个词卡。
请学生根据拼音自由读一读，再指名读。
重点指导“霜”的读音。
（3）你们见过大自然里的秋霜吗？
它们是什么样子的？
让学生结合生活实际谈一谈，然后出示各种秋霜图片。
（课件出示：
各种秋霜图片）
（4）认识霜。
图片中晶莹透亮的东西就是“霜”，天气变冷时，它经常出现在地面、窗户和树叶上。
（5）比较“霜、雪、雨”。
（课件出示：
用田字格展示“霜、雪、雨”）
（6）“霜”和“雪”两个字有什么相同的地方吗？
“雨”字作偏旁后有什么变化？
提示：
“雨”字作偏旁后变扁了，第一竖变为左点，横折钩变为横钩。
用雨字头作偏旁的字一般和天气有关，如“雷、雾”等。
（7）再次出示词卡，学生认读。
学生读一个，教师就将词卡贴在黑板上。
（8）帮助词语找家。
（将图片和词语连线）
课件出示：
夏雨冬雪春风秋霜
3.认读短语，识记生字。
（1）四季的风霜雨雪是怎样来到人间的呢？
出示第一部分的四个短语，指名读，教师相机正音，要特别注意“降”字的后鼻音。
课件出示：
春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘
（2）同桌互相说说怎么记住“吹、落、降、飘”这4个生字。
①演一演这些动作，体会“飘”与“落”“降”的不同。
②教师提示要点：
A.“吹”，要用上口，所以左边是口字旁。
B.“落”，意思是从天上掉下来。
“降”和“落”的意思差不多，这两个字可以组成“降落”一词。
（课件出示：
“降”的甲骨文）左边是一座土山，右边是沿着山势向下走留下的一串脚印，左边的土山慢慢演变成偏旁“阝”。
C.“飘”，结合“冬雪飘”这个短语来识记。
雪轻轻柔柔的，一会儿飘到东，一会儿飘到西，这都是“风”的功劳，所以“飘”字右部是风字旁。
（3）选一选，填一填。
课件出示：
飘吹降落
春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）
（4）小结：
春风很轻柔，所以用了“吹”；夏雨力气大，从空中往下掉，所以用“落”；秋霜是因为气温下降才形成的，因此用“降”；雪花很轻盈，在空中飘来飘去，因此用“飘”。
（5）请学生将生字卡贴到词卡下面，如“春风”——“吹”，并带读短语。
（6）再读短语，一边读，一边想象画面。
【设计意图】秋霜对于学生来说比较陌生，借助图片进行介绍，可以加深学生对秋霜的认知。
借助动作演示落实四个动词，巧妙地将生字的音、形、义结合起来。
板块二观察插图，识字学词
1.观察插图，读词语识字。
（1）出示图片，说说这是哪个季节的画面，图中都有哪些植物和动物。
（课件出示：
教材第3页插图）
（2）课件出示“青草、红花、游鱼、飞鸟”4个词语，请学生根据拼音读一读。
课件出示：
qīnɡcǎohónɡhuāyóuyúfēiniǎo
青草红花游鱼飞鸟
读到“青草”“红花”时，你的脑海中浮现了怎样的画面？
是哪两个字让你脑海中的画面美起来的？
（青、红）又是哪两个字让你脑海中的画面动起来的？
（游、飞）做一做游和飞的动作。
（3）你是怎么记住“游”字的？
（课件出示：
用田字格展示“游”）
可以联系生活，模仿小鱼儿游水；可以组词“春游、旅游、游客”。
因为“游泳”与“水”有关，所以“游”字的偏旁是三点水。
2.观察插图，读短语识字。
（1）仔细观察图画，说说小草长在哪里，红花开在哪儿，鱼儿在干什么，小鸟飞向了哪里。
根据学生的回答，相机出示词组：
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林。
（课件出示：
池草青、山花红、鱼出水、鸟入林）
（2）指名根据拼音读短语，重点指导学生读准“池、入”。
（3）你是怎么记住“池”的？
（4）“入”与熟字“八、人”有什么区别？
（5）将4个短语分类，可以怎么分类？
为什么？
提示：
“池草青”“山花红”写的是植物；“鱼出水”“鸟入林”写的是动物。
（6）课件出示：
池草/青山花/红鱼/出水鸟/入林
师生合作读，注意节奏。
你发现了什么？
（引导学生发现构词、节奏规律）
【设计意图】将观察图画和识字结合能将字形、字义融合，运用多种方法识字有利于激发学生识字的兴趣，将短语分类意在强化其整体性。
板块三朗读课文，恰当停顿
1.师生对读。
如：
什么吹？
春风吹。
什么青？
池草青。
谁出水？
鱼出水。
（读出节奏感，按短语结构停顿）
2.师范读，注意恰当停顿。
春风/吹，夏雨/落，秋霜/降，冬雪/飘，池草/青，山花/红，鱼/出水，鸟/入林。
3.生齐读，注意读出节奏。
4.分组读，读出画面感。
5.男女生分组拍手读。
方法一：
男生读第一组词语，女生接着读第一组短语，第二部分类推。
方法二：
男生读一个词语，女生读与之相对应的短语，如，春风——春风吹。
【设计意图】问答式的合作读，揭示了短语的结构，学习了语文知识。
充分尊重学生的主体地位，放手让学生多读，让学生在有节奏的朗读中反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
第2课时
▶课时目标
1.会写“风、雪”等5个字和横斜钩1个笔画。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
3.仿照课文，练习说话。
▶教学过程
板块一结合插图，背诵课文
1.课件出示填空题，比比谁回答得快。
课件出示：
春风（）夏雨（）秋霜（）冬雪（）
（）草（）花（）鱼（）鸟
池草（）山花（）鱼（）鸟（）
2.结合图片，背诵课文。
（1）出示课文插图，指名根据插图背诵全文。
（课件出示：
教材第2、3页5幅课文插图）
（2）同桌互相背诵。
（3）全班齐声背诵。
【设计意图】搭建支架背课文，既降低了背诵难度，让学生积极主动地背诵全文,也更好地渗透了关于短语结构的语文知识。
板块二仿照课文，练习说话
1.根据课文插图说一说。
（1）除了书中给出的事物，课文插图中还藏着很多美丽的四季景物，你能找出来吗？
用自己的话说一说，注意把话说完整。
预设：
美丽的荷花、长长的柳枝、红红的树叶、蓝蓝的天空、清澈的河水等。
（2）模仿课文中的短语，进行填空练习。
课件出示：
荷花（）柳枝（）树叶（）
树木（）天空（）河水（）
2.进一步练习说话。
你还知道春夏秋冬的其他事物吗？
教师按以上步骤引导学生继续说一说。
如：
冰雪融、燕子归、桂花香、梅花开……
【设计意图】语言的学习在于举一反三地运用，让学生在背诵课文的基础上借助插图，练习刚刚积累到的短语结构，训练细致观察的能力和说话能力。
整个说话练习由扶到放，学生自由地说话更能感受到四季的美好。
板块三指导书写，识记生字
1.指导书写“风、飞”。
（1）出示生字。
（课件出示：
用田字格展示“风、飞”）
（2）引导发现：
这两个字有什么相同的地方？
（3）引导观察：
关键笔画在田字格中的位置。
（4）提示书写要点：
重点指导横斜钩。
横斜钩要写得稳当，起笔横画左低右高，斜钩呈弧形斜着滑下来，滑到底部往上钩。
（5）教师范写，学生描红、临写。
（6）教师巡视指导，展示评价。
2.指导书写“雪”。
（1）提示书写要点：
雨字头宜扁平，比下部稍宽，第四笔竖在中线，左右各两点，方向一致。
（2）教师范写，学生描红、临写。
（3）教师巡视指导，展示评价。
3.指导书写“花”。
（1）教师范写“花”，提示草字头先写横，再写两竖，两竖下部略向里斜。
（2）学生描红、临写。
（3）教师巡视指导，展示评价。
4.指导书写“入”。
（1）教师范写“入”，提示捺笔起笔的位置，起笔要轻，到接近收笔处顿笔再提起，像一把汤勺才好看。
（2）学生描红、临写。
（3）教师巡视指导，展示评价。
【设计意图】抓住重点笔画和偏旁进行指导，能让学生练习书写有“法”可依，有利于他们在今后把握同类汉字的普遍书写规律。
▶教学反思
本课的教学，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展。
1.借助插图想象画面，快乐识字。
本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。
采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。
2.运用多种识字方法，自主识字。
统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。
在本课的教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。
教学时，让学生通过观察比较，发现异同。
同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。
这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣。
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