教学目标设计要求.docx
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教学目标设计要求
教学目标设计要求
余川镇邢元小学常规教学目标管理要求
为规范教学管理和教师的教学行为，促进我校教学管理制度化、规范化、科学化，特制定《邢元小学教学常规管理实施细则》。
一、细则理念
认真贯彻党的教育方针，全面落实科学发展观，扎实推进素质教育。
加强和改进我县小学教学工作管理，适应教育教学改革的需要，促进教学工作的科学化和规范化，全面提高教育教学质量。
确立科学的办学理念，要有符合本校实际的长远规划和近期目标，结合学校实际提出明确的校训、校风、教风、学风要求。
学校要在环境建设、文化建设、教师教学、学生发展等方面凸显特色。
二、课程计划
1.课程计划的执行。
开全课程、上足课时是贯彻落实教育方针、实施素质教育的基本要求，各学校要严格按照教育部制定的三级课程要求开设课程。
（课程开设一览表附后）
2.课程标准的学习与执行。
学校每学期要组织教师学习、研究课程标准。
领导干部要掌握各学科的课程标准；任课教师要精通本学科的课程标准，在教学中要体现课程标准的要求。
（一）任课
学校要深入挖掘内部潜力，充分利用教师资源，提倡学校所有人员都任课。
（二）备课
1.备课的类型。
备课分为学期备课、单元备课和课时备课三种类型。
2.各类备课内容及要求。
学期备课：
学期备课即学科教学计划，在开学前由任课教师制定。
内容及要求：
（1）基本情况分析。
指对学生进行全方位、多角度分析。
对学生情况的分析从定性描述与定量分析两个方面来说明。
定性描述包括：
学生对所学学科的动机、兴趣、学习习惯养成情况，对班级的基本情况的评价。
定量分析包括：
上学年（学期）考试和考查成绩的各种数据分析，从数据分析中发现的问题，教学中可能遇到的困难或问题等。
（2）教材分析。
了解本学科所使用教材的编排体系，认识全套教材的特点，掌握本册教材的内容结构及特点，把握教材的重点、难点等，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。
（3）教学目标。
根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。
（4）改进教学工作的措施及教学中应注意的问题。
能根据教学目标，结合教材、学生及教师的实际，分析问题，提出切实可行的措施。
如：
研究教材、研究学生、研究教法，做好学校、家庭之间的沟通，提高自身教学实力等措施。
（5）课时安排。
单元备课：
要求在单元教学开始前一周内由个人独立完成。
（一）内容及要求：
（1）单元名称。
（2）单元教材分析。
包括本单元的主要教学内容及特点，各内容之间的内在联系，单元教学重点、难点、关键。
学生学习本单元的知识、能力基础等。
（3）学生分析。
（4）单元教学目标。
从三个维度考虑制定。
（5）单元教学的设计思路、教学方法、学习方法和措施。
（6）单元教学准备。
包括教师准备和学生准备。
（7）单元实践活动。
根据学科特点和要求制定。
（8）课时划分。
（9）单元反思。
每单元必须记。
（二）课时备课：
课时备课是课堂教学的设计，由年级组教师在授课前一周集体完成，课任教师在授课前一天做出相应修改后执行。
进行备课时要认真研究课程标准，深入钻研教材，把握教材的知识结构；要大量查阅和收集有关的资料，扩大备课的信息量；要依据课程标准的要求，紧扣教材特点。
教学过程的设计要符合学生的认知规律和有利于构建知识系统；要针对学生实际，选择恰当的教法和学法，能够有效地调动学生的积极性，培养学生的参与意识、主体意识、创新意识和创新能力。
教师要及时进行教学反思，教学反思主要包括成功之处及由此受到的启发，不足之处、存在的问题及原因，今后教学中将采取的措施。
（三）上课
教师上课前要做好准备，包括教具、挂图、实物、实验器材、实验用品、文字资料、音像资料、课件等。
教师要按时上、下课，上课要用普通话，语速适当，板书规范，演示正确，要善于运用体态语言。
要忠于职守，不得随意离开课堂，不得在课堂上接打电话、抽烟、干私活和阅读与教学无关的书籍，不得坐着上课。
教师语言要文明，衣着要整洁。
教师要紧紧围绕教学目标开展教学活动,按课前设计好的教案上课，使学生在三个维度目标都有所获；还要抓住课堂生成，对学生的问题要给予关注，并且恰当地给予解决。
学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者，在教学过程中要正确处理教师和学生的关系，教师要为学生创设良好的主动参与学习的环境，注意激发和保持学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展；要处理好学习知识与培养能力的关系；教师应尊重学生，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，既要面向全体学生，又要注意因材施教，特别要注意加强对学困生的指导。
要时时注意学生良好学习习惯的培养。
（四）作业
作业设置要齐全，内容要有代表性，题型要灵活，题量要适中，书面作业批阅、反馈及时、认真，评价准确，对学生作业要严格要求，养成良好的作业习惯，做到书写认真整洁，格式规范，纠错及时；课外作业的布置体现实践性的特点，做到书面作业与口头作业相结合，课内活动与课外观察、阅读、实践活动相结合。
一、二年级不留书面课外作业，三年级课外书面作业总量不超过30分钟，
四、五年级不超过45分钟，六年级不超过1小时。
（各科作业的具体要求附后）
（五）考试与考查
实行日常考试无分数评价。
每学期进行一次期中、期末考试，及时进行成绩统计和试卷分析，无卷面考试的学科，学校每学期进行期中、期末考查，综合期中、期末考试考查得分转化成等级，记入学生综合素质评定报告书。
（六）特长培养
学校要成立各种兴趣小组或训练队，针对学生的特点进行扎实的训练，培养学生的特长。
要在广泛宣传发动的基础上，按照学生自愿参加的原则，由学校统一成立兴趣小组或训练队。
学校要有计划地开展丰富多彩的比赛或才艺展示活动，促进学生特长的发展。
（七）教科研活动
2.学校领导要积极参与教科研活动，与教师共同研究，共同提高，并对教科研活动进行指导。
3.学校要认真开展“说——讲——评”活动，提高教科研活动的实效性，学校每学期组织开展“每人一节优质课”活动，每学期每科至少举行两次公开课、观摩课，至少举行两次实验教师的研究课。
鼓励教师主动听课，互相学习，认真做好听课记录，评议至少3条，并做好总评。
教师每学期听评课15节以上，校长每学期听评课20节以上，教导主任每学期听评课20节以上。
（八）学生素质评价
1．对教学质量的评价。
学校对教学质量的评价要全面、客观，评价要针对教师担任的所有学科，除了查看考试成绩之外，还要把对学生能力培养、习惯养成、特长发展、创新实践等情况一并纳入对教学质量评价之中。
2．对学生综合素质的评价
对学生素质实行综合评价，按学生的道德品质、公民素养、学习能力、运动与健康、审美与表现划分等级来评定，除了查看学生的期中、期末的考试成绩和现场考查成绩之外，还要查看平时单元检测成绩，并把学生的作业质量、课堂表现、活动参与、习惯养成等方面情况纳入对学生综合素质的评价。
体现对学生素质的全面评价、过程性评价、激励性评价。
（九）教学设施管理要求
教学设施要明确专人管理。
管理人员要端正为教学服务、为教师服务、为学生服务的思想，既要管好，更要用好。
充分发挥教学器材和图书的重要作用，最大限度地发挥各类器材、图书、设施、设备的功能。
（十）教务档案管理要求
1.学校要随时做好各种教学管理资料的收集，及时进行整理，分类装订归档。
2.学校要建立教师业务档案，及时记录教师的业务发展情况。
四、教学过程管理
（一）组织建设
学校要建立健全教学管理组织、教科研组织等。
（二）制度建设
学校要根据上级有关精神和本细则的要求，结合本校实际，制定和完善教学管理规章制度。
教学管理规章制度应包括：
各类人员岗位职责及工作要求，各类工作人员、班级、年级组教研组等方面的考评方案及奖惩办法；常规教学工作制度；教科研工作制度；领导干部任课制度；师资培养规划；图书室、实验室、阅览室、微机室及音美体器材使用、管理制度；小学生习惯培养实施细则等。
各类人员岗位职责及工作要求要明确，考评方案及奖惩办法要科学，对教师评价要全面。
（三）计划的制定
1．学校工作计划。
每学期开学前由校长主持制定学校工作计划，计划要目标明确，重点突出，措施得力，安排具体。
该计划要提请全体教师大会通过。
学校工作计划包括：
办学的指导思想或办学理念，工作目标，工作重点，工作措施，工作安排（附大事安排表）。
学校的工作安排要体现以教学工作为中心。
2．学校教学工作计划。
学校教学工作计划由业务校长（不设业务校长的学校由教务主任制订）于每学期开学前一周内完成，计划要依据学校工作计划来制订，经校务委员会讨论、研究，提请全体教师大会通过后下发到每位教师。
学校教学工作计划包括：
教学工作目标，教学工作重点，工作措施，教学工作安排要用附表说明。
3．教科研工作计划。
教科研工作计划依据学校教学工作计划于每学期开学前由教科室主任或教务处主任制定。
计划要切合实际，内容要充实，要有针对性。
4.教研组计划。
由教研组长于每学期开学后一周内依据学校（学区）教科研工作计划制定。
教研内容要具体，要有研究重点，操作性强。
（四）监控与评价
1．课程开设。
学校要严格按照新课程计划开设国家课程、地方课程、学校课程，制订详细的课程表、任课教师登记表，并于开学一周内报乡镇教研室，乡镇教研室汇总后于开学第二周报县教育局小学教研室。
对学校的开课情况以及教师是否能按照课程表上课的情况，要及时调查了解学生及学生家长的反馈意见，要采取定期检查与随机抽查相结合的方式实行评价。
对于通过调查了解确实没开设的课程，不再查看教师的备课等，相关评价项目记零分。
2.备课。
备课的检查与指导实行乡镇教研室、学校、教研组三级检查责任制。
乡镇教研室每学期普查一次。
学校（学区）每学期分别在期中、期末2次对各级备课进行普查。
每一级的检查要看备课的进度，更要看备课的质量，看备课是否符合本“细则”要求。
不管哪一级检查，发现的问题要反馈到人，提出具体的整改意见，督促、指导教师改进，跟踪落实。
检查要实行定性和定量相结合的方式进行评价，检查记录要详细，并把评价结果记入教师业务档案。
3.上课。
学校领导要经常深入课堂检查和抽查教师的上课情况，检查是否按课程表按时上下课，师生能否遵守课堂教学规范；学校每学期至少要组织一次所有学科、所有年级、所有教师的全面听课，还要不定时进行推门听课，听后进行指导和评价。
4.作业。
各学科作业的设置、设计、质量、批阅、评价等情况由教研组或年级组每两周检查1次，学校于期中和期末检查2次，乡镇教研室至少检查1次。
并将检查结果记入教师业务档案。
5．学生素质。
常规教学检查中要把对学生素质的发展情况作为一项重要内容，采取普查和抽查相结合的方式，通过查看考试考查成绩、现场进行考查、观察课堂表现、召开师生座谈会、征求家长反馈意见等形式及时了解学生的素质发展情况。
6．教科研活动。
教师参加教科研活动的情况要作为教师工作评价的重要方面，学校领导要深入到研究活动中做好指导和协调工作，要认真检查教研组和课题实验小组开展活动的情况，并做好详细记录，要引导教师及时总结教科研成果，从实效性上进行评价。
五、管理职能
学校校长是学校教学管理第一责任人。
各班教师要增强责任意识，要学校的教学管理质量负责。
本《细则》自下发之日起施行。
各科课时备课、作业的具体要求及各科考查要求
语文
备课
一、拼音教学
（一）项目
1.课题。
2.教学目标。
教学目标按课制定，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，不必按三个维度分条，按自然顺序分条即可。
3.教学重点、难点。
能结合教材实际、教学目标和学生的实际准确把握教学重点、难点，抓住教学的关键。
4.教学准备。
包括教师准备和学生准备。
5.教学时间。
（二）教学思路
1.看图说话，导入新课。
要求：
学生观察图，说图上的内容，引导学生说出带有本课要学习的拼音的句子或词语,从学生说的话或词语中，抽出带有本课要学习的拼音的词语，进而抽出带有拼音的字。
2.学习发音。
要求：
指导发音时要注意发音部位、口型、气流和音的长短。
3.学习拼音的形。
可以结合情境图、学生的生活实际、学生熟悉的事物引导学生记忆拼音的形状。
4.拼读。
教师要采取丰富多彩的形式进行拼读练习。
如：
游戏，比赛，让学生当小老师领读等。
5.归纳总结拼音规则。
6.认读字词（也可以灵活安排）。
7.读儿歌。
安排儿歌的目的是引导学生在语言环境中复习巩固汉语拼音，进行初步的语言训练，同时，学习少量的汉字，对于儿歌，在教师的指导下，学生能够熟读就可以了，不必讲解。
开始可以教师领读，后来让学生先自己拼读，再范读，然后指名读，最后练习读。
8.学习生字。
9.指导拼音的书写。
二、阅读教学
（一）项目
1.课题。
2.教学目标。
教学目标按课制定，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度考虑，不必按三个维度分条，按自然顺序分条即可。
3.课文重点。
根据教材内容确定课文的重点段或章节。
4.感情朗读训练点。
根据教材内容确定课文感情朗读的段落、章节或某些句子。
5.读说结合训练点。
根据教材内容和教学实际进行读说结合训练的点或教学中的某个环节。
6.教学重点、难点。
能结合教材实际、教学目标和学生的实际准确把握教学重点、难点，抓住教学的关键。
7.教学准备。
包括教师准备和学生准备。
8.教学时间。
9.教学过程。
教学过程符合学生的认知规律和课型特点，结构合理，能体现教师的教学意图（教学方法、教学思路、教学策略）。
教案有较强的科学性，信息量高，实用性强，要有情境的创设、问题的设计，有问题答案或汇报交流要点的预设，有资料的引入，有课文重点的突破，有感情朗读的具体指导，甚至激发情感的语言也要适当地进行设计，有读说结合的设计。
备课还要体现方法的指导和运用，真正做到备课为上课做准备。
（二）教学思路
低段
1.激趣导入。
导入的方法很多，如：
故事导入、温故导入、悬念导入、问题导入、歌曲导入、讨论导入等。
要求：
激起学生学习本课的兴趣，引入本课的学习。
2.自学。
要求：
（1）学生借助拼音，自读课文，标出生字词。
（2）自己想办法认识。
（3）小组内交流：
一是否认识了，二交流识字方法。
3.检查自学，学习生字。
要求：
认识字音，交流识字方法。
4.再读课文，整体感知。
要求：
（1）学生自读，把课文读正确、读流利。
（2）教师提出一个整体性的问题，让学生思考。
（3）检查读，纠正字音，看是否读正确、读流利了。
（4）提问整体性的问题。
5.精读感悟，感情朗读，说话训练。
要求：
（1）在读的过程中引导学生对课文内容有所感悟。
（2）指导学生把课文读出自己的感受。
此环节加入对课后问题或老师设计的问题的提问，以引导学生读出自己的感受。
（3）结合读说训练点进行说话训练。
6.巩固字音。
要求：
复习要求认识的字和要求会写的字的字音。
7.指导书写。
要求：
逐个字分析写时注意什么，教师在田字格中范写。
备课时要备出方法，还要在板书中有在田字格中写的生字。
8.总结课文。
9.课后延伸（收集资料、收集词句、图片等）。
中高段
1.激趣导入，揭示课题。
2.自学课文，整体感知。
要求：
（1）学生自读课文，标出生字词。
（2）不认识的字自己想办法认识。
（3）把课文读正确，读流利。
（4）提出一个整体性的问题或问学生通过读文，你知道了什么。
3.检查自学。
要求：
（1）小组内检查字的读音。
（2）集体检查字音。
（3）检查读课文的情况，可以用分自然段接读的方式，检查读的过程中纠错。
目的是检查学生是否把课文读正确、读流利了。
（4）提问：
第二环节提出的问题。
4.精读感悟，感情朗读。
要求：
（1）提出整体性的大问题或通过质疑梳理出重点问题，引导学生读课文，理解课文内容。
（说明：
从四年级开始，可以设计学生读文批注的环节，让学生先自读，批注后再通过提问的方式汇报交流。
）
（2）对于重点段要根据《课程标准》对本学段的要求、根据单元训练专题、根据课后问题设计小问题，引导学生抓住课文的重点、感情朗读的训练点，边读边思考，理解词句（可以用结合上下文、联系生活实际、借助字典、词典，通过对比、联想、想象等方法深入理解重点词句），理解课文内容，体会感情，进而指导感情朗读，要求背诵的课文，熟读成诵。
（3）读说训练。
抓住读说结合训练点，学习课文的写法，或借助课文的空白处，进行说的训练，或仿，或续，或补，或改，或创等。
5.总结升华，拓展延伸。
要求：
（1）读全文。
（2）学生或老师总结课文内容。
（3）学生谈收获：
可以是课文内容；可以是思想感情，可以是明白的道理，可以是懂得的寓意等；可以是文章的写法；可以是学习方法等。
6.质疑，释疑。
7.指导书写。
要求：
分类抓住难点指导书写。
8.板书设计。
根据课文的内容或情感的思路设计板书。
三年级还要有在田字格内生字的书写。
另外，根据不同的体裁还可以设计其它教学思路，如：
写景或游记类的课文，在学生扫除了阅读障碍的前提下，可以以“我当导游”的形式，引导学生精读课文，把景色按顺序介绍给大家，再如：
说明文，可以以“争当小小推销员或解说员”的形式引导学生精读课文。
三、写话、习作
一、二年级是写话，三——六年级是习作。
项目及过程设计要求
1.标题：
包括两部分，单元名称：
第X单元；写话、习作的题目或对要写内容的概括。
2.写话或习作要求。
3.写话或习作指导。
指导是写话或习作的重要环节，一定要把本环节设计详细。
导入要能激发写作兴趣；能现场创设情境的要师生共同创设情境，在创设的情境中设计指导学生观察、体验、表达，在学生表达的过程中，通过师生评价，使学生表达得趋于符合本次写话或习作的要求，这个过程，备课设计要细，每一步应引导学生表达到什么程度，教师都要在备课中具体地预设出来，以便在引导学生表达时心中有数；不能现场创设情境的要把课本上的习作或内容要求，与学生的生活实际联系起来，引导学生回忆、表达，备课中要设计出引导的具体过程，关键的时候要引进教师自己类似的经历或教师提前写好的下水文中的片段给学生以启发，在学生表达的过程中通过评价不断完善。
4.打草稿。
5.第一次评改。
根据本次写话或习作的要求，有目的地确定几篇（段或句）指名学生读，听后师生根据要求进行评改。
6.修改草稿。
7.誊写。
8.讲评。
讲评是教师对学生完成的写话或习作批改后，结合本次写的要求进行的。
讲评要有对本次写话或习作的总评：
包括优点和不足，要有对整篇或片段写得好的学生作品的范读，要有对部分存在问题文章或片段的现场集体评改。
9.下发写话或作文本，学生在写话或作文本上再次修改自己的作品或重写。
作业要及时批阅，实行等级评价。
写话和大作文要有批语，批语可以用第二人称，采用师生对话的形式，一方面指出学生作文的优点，使学生受到鼓励，另一方面，针对学生本篇写话或作文的某一方面或某一点提出建议，给学生以启发，批阅符号、批语书写要规范。
对作业中的共性的问题要进行集体讲评与反馈，作业中的错题一定要在下次作业前改正，然后教师再批，直至学生做对。
写话或作文根据学生的写作情况进行讲评后，学生可以结合讲评和老师给本文写的批语，在本次写话或作文上进行修改或在本次作文后重写，教师可以对学生的修改或重写进行简单的二次批阅。
周记可以不写批语，但要有等级和批改日期。
考查项目
写字、朗读、背诵（课内、课外）、课外阅读汇报、口语交际等五项内容。
数学
备课
（1）课题：
数学课题。
（2）内容：
课题所在教材的位置（页码）。
（3）教学目标：
从课题学习要达到的知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面进行整合，但不能分开撰写，四个方面目标的实现是密切相关的。
（4）教学重难点：
对重、难点的正确分析是教师教学实力的重要标志，同时也是课时教学设计的重要基础。
教师要站在“学生学”而非“教师教”的角度进行重、难点的分析。
（5）教学准备：
教具、学具的准备，课前（课后）实践活动，让学生收集哪些资料等。
（6）教学过程：
符合课堂教学“四二一”设计思路。
“四”即四条主线：
以问题为主线，以问题解决为主线，以数学思想方法的渗透为主线，以学生活动为主线。
“二”即两个规律：
符合科学的认知规律，符合儿童的心理规律。
“一”即一个氛围：
以科学、民主、融洽的教学氛围为依托。
提倡教师按照“解决问题”教学模式进行教学设计，既按照“创设情境，提出假说（问题）——小组合作，探究验证——汇报交流，评价反思——抽象概括，构建模型——类化练习，拓展创新”进行备课。
另外，从教案中要能看出教师处理每个问题的启发性问题框架，对探究活动的充分估计，对探索结果的答案预测，学困生学习的指导方法等。
教案不能过于简单，不能仅仅是课本文字的再现。
（7）课堂练习设计。
课堂练习是课堂教学内容的重要组成部分，要求能围绕教学目标有目的、有重点、有选择、有补充、有层次地设计练习题，能起到巩固当堂（或课）所学知识、形成技能的作用。
除此之外，提倡教师在对课题、教材分析的基础上，进行突破难点的阐述，并从学生培养和可持续发展与新课程理念的高度进行提炼与升华。
作业
（1）各年级针对当天的学习内容设计作业，1~4年级每周4次，
5、6年级每周5次，作业量每次大、中或小演草约半页。
（2）题目要突出重点，有层次、有梯度，体现技能训练。
（3）学生作业要书写规范、整洁。
（4）作业要及时批改，全批全改，等级评价，提倡使用鼓励性、启发性语言，批阅符号、时间、批语书写要规范，作业反馈与矫正同“语文作业”
（5）提倡分层布置作业。
考查项目
口算和动手操作等内容
科学备课
科学课课时备课主要项目：
课题、教学内容、教学目标、重点活动、关键环节、教学过程、教学延伸（包括实践性作业的设计）等，教学过程要体现引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
建议按下列思路进行设计：
实验探究课：
创设情境，提出问题——猜想、假设——制定计划（方案）——合作探究——交流分析——形成认识。
考查课：
考查准备——考查实践——交流分析。
学习汇报课：
（课前）搜集资料、观察研究——（课上）交流探究、引导解疑——（课后）拓展延伸。
作业
根据教学内容和要求设置实践性作业。
实践性作业的设计要作为一项重要内容写在单元备课和课时备课里。
实践性作业的内容包括以下四方面：
1.课前活动内容：
如搜集的资料，调查的资料，课前观察记录、制作的作品等。
2.上由学生完成的活动设计方案、活动记录、制作成果等。
3.课堂延伸内容，如后续研究资料，为了使学生学习运用与本课内容有关的科学方法和理解掌握有关的科学知识而进行的活动资料。
4.根据教学内容指导学生自主开展的科学探究活动的资料。
作业可以一单元一次，每学期不少于10次，每次作业可以选择一些典型作为保留资料。
学生完成作业的情况要进行激励性、过程性评价，评价可采取教师评价、自我评价、小组评价，可以采取加评价标签的方式来进行。
考查项目
现象分析（包括自然现象、生活现象）、学习过程（科学学习的兴趣、参与活动的态度和表现等）、科学方法、动手操作（包括制作、实验）等方面的内容。
品德与生活（品德与社会）
备课
品德与生活（品德与社会）课时备课的主要项目包括：
活动主题、活动目标、活动准备（教师准备和学生准备）、活动环节（学生活动环节和教师活动环节）、教学反思。
教师活动设计大多体现为教师对即将开展的教育活动的一种充分准备和预测，活动方案应重点关注教师如何组织活动的思路、指导要点及相关准备的计划。
根据社会科课程的特点可以将其分为情景体验课、问题探究课、自主活动课、社会参与课等，教师可以根据不同的课型设计不同的教学思路。
课堂教学的设计重点应从以下几个方面着手：
1.设计教学情景，引导学生的情感与思维。
2.设计问题、主题或帮助发现问题、主题，形成课堂教学真正起点。
3.设计指导学生学习的方法、策略，提供必要的学习资料和指导。
4.设计学生
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