六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计 说课稿 反思 评课稿.docx

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六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计说课稿反思评课稿

复习课：

修改病句

复习目标：

①让学生了解常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生会使用常用的修改符号。

④让学生懂得修改病句的原则。

复习重点：

指导学生按正确的方法修改病句。

复习难点：

分析病句的病因。

复习过程：

一、开心一刻：

奇葩学生造句

1、他一边脱衣服,一边穿裤子。

批语:

他到底是要脱啊?

还是要穿啊?

2、我的其中一只左脚受伤了。

批语：

你是蜈蚣吗？

3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。

批语：

你到底有几个爸爸呀？

4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。

批语：

你的妈妈是变形金刚吗？

二、回顾旧知,总结病句类型.

其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。

这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。

板书课题----------修改病句.

接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?

出示练习题:

1、他告诉了我过去一段愉快的往事.

2、这本书对我很感兴趣.

3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。

4、经过努力,我的作文水平不断改善

5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.

6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.

7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.

8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.

现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：

一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当

四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦

七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明

十、关联词用错十一、用错标点,写错字

知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?

谁知道?

请学生上黑板写出.1）删除符号

（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。

这也可以说是我们修改病句的四大法宝

出示:

常用的四大法宝：

增、调、删、换。

读病句修改口诀：

一看成分缺不缺，缺的成分要补全。

二看搭配当不当，不当之处改流畅。

三看意思重复否，重复词语要赶走。

四看用词当不当，恰当词语要换上。

五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。

六看词序倒不倒，词序位置要放好。

三、对症下药,清楚修改病句的原则

老师出示例题，学生分析病句，找出不当之处,用自己学过的修改符号（删、补、调、换）进行修改，说说自己是怎样进行修改的。

　　练习题：

　　①我们要用实际行动贯彻推广普通话的号召。

　　②在文娱晚会上表演了精彩的节目。

　　③烟台海滨水明净,浪轻柔,是天然的一个海水浴场。

　　④数学作业他都做完了，只剩下最后一道题还没算出得数来。

　　学生说了之后，老师帮助学生归纳修改病句的方法：

①读：

读懂句子，明确句子表达的意思

②找：

找出病因。

③改：

根据语句的病症及原因，经过认真思考，采用增、删、调、换等方法，动手把错的地方改正。

④检查：

检查句子是否改通顺，看看还有没有其它语病，是否改了句子原意。

　　老师总结出方法之后，再出示练习题给学生按照以上方法进行修改。

说一说为什么这么修改？

　　①星期天，我穿上洁净的衣服，把脏衣服脱下来。

　　（修改为：

星期天，我穿上洁净的衣服。

）

　　②大家的眼睛都集中到主席台上。

　　（修改为：

大家都集中到主席台上。

）

学生讨论之后，老师进行总结：

修改病句的原则:

保留句子原意,少改为佳。

四、实战训练

现在我们知道了病句的类型，修改病句的原则和方法，接下来哦们就要进行闯关训练了。

看看你能闯几关？

第一关小试牛刀

第二关一展身手

第三关大展宏图

五、总结复习内容、方法。

这节课我们复习了怎样修改病句。

针对病因，用增、删、调、换等方法，让句子意思表达得明确、清楚。

值得注意的是在改病句时，修改的方法多种，必须保留句子原意，改动少。

总之，修改病句要认真开动脑筋，巧用修改方法。

希望同学们能够通过今天的学习,在平时的生活学习中，规范自己的语言。

复习课《修改病句》说课稿

一、说课题

修改病句是一项基本的语文练习。

小学生书面语言中病句出现得还是比较多的，出现病句的原因也是多种多样的。

因此要重视修改病句的指导,为提高语言表达能力及习作打下基础。

二、说复习目标

①让学生掌握常见病句的类型。

②让学生掌握修改的方法。

③让学生懂得修改病句的原则及修改符号。

三、说教学重、难点：

能正确的修改病句，查找病句的病因。

四、说教法、学法

系统归纳、梳理知识点，大量实战练习病句修改；登山游戏，激励参与；分组展示，全体参与。

培养学生的自主学习、修改病句的能力​。

五、说教学过程

1、一则笑话导入

首先，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。

这一方面引起学生浓厚的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。

2、系统整理，归纳概括小结

、病句类型

、修改原则：

保持原意，力求少改，按要求修改，符合语法规范。

、修改方法：

增、删、换、调

3、登山游戏，实战练习

环节1：

小组形式交流，分组展示，全体参与，落实修改病句步骤。

环节2：

抢答病句修改，计入小组分数。

环节3：

全班订正，自己自测，小组团队积分计入团体成绩。

游戏形式激励学生参与兴趣，激发竞赛意识。

在学生互相交流的基础上，让学生大胆地自己进行修改、评价，并大力表扬、鼓励表现突出的学生，使学生放开胆子畅所欲言。

这样对学生的口语表达能力、评价能力等都得到了很好的锻炼。

4、评比总结

六、说板书设计

以修改病句的四个步骤和修改的四大法宝8个字概括整节课主要内容。

修改病句

读

找

改（增删调换）

查

复习课《修改病句》教学反思

1、指导方法，举一反三

复习课的时间是有限的，我们不可能把所有的题目都让孩子做一遍，要做到省时高效的复习效果，老师注重引导学生归纳病因，了解修改病句四大法宝，修改病句步骤，举一反三，使复习达到事半功倍的效果。

同时，培养孩子学会及时总结学习方法的好习惯，从而提升孩子的学习能力。

本节课我以理解病句修改的方法作为重点，并贯穿整堂课。

2、精讲多练，以练为主

复习课的知识都是学过的，所以不用像新授课那样讲解。

“精讲”，指教师用较少时间，讲好复习的主要内容，特别是复习的重点、难点、关键问题等。

强调教学中遗漏或薄弱的地方。

多练”，指学生在教师指导下，要充分地动口、动手、动脑，进行各种形式的针对性练习。

通过多练，使学生能牢固地掌握所学的知识，培养观察力、思考力和想象力，提升学生的学习能力，并形成技能、技巧。

3、查漏补缺，温故知新

复习的目的就是再现知识体系，形成知识网络，消灭知识盲点，培养良好学习习惯，提升能力。

在平时学习过程中，由于各种因素，学生往往某一部分知识没有学好。

这些漏洞和缺欠在学习后面的新知识时，常常被忽略。

复习时正是查漏补缺的好时机。

进行这节复习课之前，我在对学生的调查中发现，学生修改能力欠缺，特别是语序颠倒修改错误率较高，所以在复习时，着重训练了孩子们如何准确辨别并正确修改。

4、面向全体，自主发展

面向全体，自主发展，是让不同层次不同特点的学生都能参与到学习活动中，得到提升。

课堂中，我通过合作学习、分组展示等复习形式促使学生积极主动地参与到学习中，使不同层次的学生都得到训练，有所提升。

《复习课修改病句》评课稿

王老师老师这节复习课——修改病句，教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，环节紧凑，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生总体发展良好。

闪光点：

1、重点突出，直奔目标。

本节课遵循了简简单单地教，扎扎实实地学的教学理念。

王老师复习课可以归纳为以下：

找类型、归符号、记法宝、明步骤、遵原则、再实践。

然后由此引出本文教学内容。

最后学生循序渐进练习。

讲练结合，以讲辅练，让学生在实践中确实提高修改病句的能力。

2、思路清晰，层次分明。

教师先让学生回忆常见病句的类型；接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改作好铺垫。

接着引导学生说改病句步骤是：

先读：

默读原句，了解句子本来的意思；后找：

找出病因；再改：

改正病句，保持原意；最后查：

查语法、逻辑、句意正确与否。

黄老师遵循了“读是改的前提和基础，改是读的发展和提高”。

让学生在说与练的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分的学生都掌握得比较好。

3、循序渐进，训练有梯度。

练习设计很有层次，老师很有意识设计了题目难度一步步加深，有层次，有梯度，既保证了普通学生的能力过关，又带有一点点挑战性，增加了学生做题的欲望，不但让学生掌握了修改病句方法，而且修改能力也得到了进一步提高。

4、课堂气氛活跃，学生积极踊跃发言，特别是在抢答环节，小组合作很明显，让全班参与，各小组之间进行竞争，组内成员各有各的人物，有的读、有的指、有的评

5、注重多种方式的评价，不仅有师评、还有个人评价、生生互评

不足：

1、课堂容量过大；

2、颠倒符号是学生的易错点，老师是不是应该纠正一下，让学生在黑板上画出了。

建议：

最后一个环节小组挑战，由一个小组出题，其他小组找病因，答问提，这样更加有利于学生的理解吸收。

总之，通过王老师这节课我受益颇多。

《修改病句》评课稿

今天在小学有幸聆听了老师执教的《修改病句》》，收获很多。

从上课的过程来看，王学芬老师针对本课教学作了大量的准备工作，课件制作、练习题的选用等。

在准备病句修改这一复习专题时，老师确定选6种病句类型作为主要内容，分别是：

成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。

要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

而根据学生语文考试的情况分析，“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。

这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。

先让学生清楚修改病句的一些规则、方法，再练习。

其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。

基本上都是学生常出现的。

例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。

每个病句由学生自主尝试划分句子成分，修改，评判。

第三，这节课使用课件，加大了容量，思路清晰，学生易于接受。

尤其总结了病句的类型、修改病句的口诀、方法步骤等，既节约了板书的时间有便于学生一目了然，增加了理论的学习，老师更注重实践操练加强能力的培养。

第四，注重学生为主体的教学原则，学习汇报形式多样，充分给学生表现的机会。

有小组合作探究、抢答题训练、病句杂烩。

在这一系列活动中教师注重学生运用知识表述能力的培养，小组分工明确，学生能找出病因准确表述，也有学生的辩论。

本堂课的不足之处：

发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象，找不到病因。

给学生的思考时间太少了，急于完成教学任务，忽略了学生自主性学习，合作的机会也少了。

通过这次复习课，我发现了学生要加强训练的薄弱环节。

我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。

《复习课修改病句》评课稿

王老师老师这节复习课——修改病句，教学目标明确，思路非常清晰，层次分明，环节紧凑，结构严谨，重难点突出，讲练结合，目标达成度高，学生总体发展良好。

闪光点：

1、重点突出，直奔目标。

本节课遵循了简简单单地教，扎扎实实地学的教学理念。

王老师复习课可以归纳为以下：

找类型、归符号、记法宝、明步骤、遵原则、再实践。

然后由此引出本文教学内容。

最后学生循序渐进练习。

讲练结合，以讲辅练，让学生在实践中确实提高修改病句的能力。

2、思路清晰，层次分明。

教师先让学生回忆常见病句的类型；接着课件出示各种病句类型的句子，让学生重温这些类型的句子，为下一步修改作好铺垫。

接着引导学生说改病句步骤是：

先读：

默读原句，了解句子本来的意思；后找：

找出病因；再改：

改正病句，保持原意；最后查：

查语法、逻辑、句意正确与否。

王老师遵循了“读是改的前提和基础，改是读的发展和提高”。

让学生在说与练的过程中体验到了学习的乐趣，而这种乐趣正是修改病句的动力，大部分的学生都掌握得比较好。

3、循序渐进，训练有梯度。

练习设计很有层次，老师很有意识设计了题目难度一步步加深，有层次，有梯度，既保证了普通学生的能力过关，又带有一点点挑战性，增加了学生做题的欲望，不但让学生掌握了修改病句方法，而且修改能力也得到了进一步提高。

4、课堂气氛活跃，学生积极踊跃发言，特别是在抢答环节，小组合作很明显，让全班参与，各小组之间进行竞争，组内成员各有各的人物，有的读、有的指、有的评

5、注重多种方式的评价，不仅有师评、还有个人评价、生生互评

不足：

1、课堂容量过大；

2、颠倒符号是学生的易错点，老师是不是应该纠正一下，让学生在黑板上画出了。

建议：

最后一个环节小组挑战，由一个小组出题，其他小组找病因，答问提，这样更加有利于学生的理解吸收。