《故乡》教学设计第二课时.docx

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《故乡》教学设计第二课时

《故乡》教学设计（第二课时）

【目的要求】

分析人物命运变化的原因，探讨小说的主题，陶冶学生情感;初步培养学生欣赏文学作品的能力。

【重点难点】

1、对比分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说的主题是重点。

2、引导学生理解、体验作品中“我”的情感经历是本课要突破的难点。

【教学方法】

1、以教师为主导，学生为主体，综合运用讲述，设问、启发、讨论等法。

2、在各环节中，渗透审美体验。

【总教时】

3课时。

【教学要点】

分析闰土命运的变化及其变化的原因，探讨小说主题，渗透情感体验。

【教学步骤】

一、渲染气氛，激发情感（导入新课）

同学们，一提到故乡，我们的心中便会涌起许多温馨而美好的回忆：

有童年的欢声笑语，有熟悉的山山水水，有难忘的父老乡亲……终生相伴，魂牵梦绕。

是的，我们常怀恋故乡的昨日，但我们更应关注故乡的今日和未来。

因为这是一个变革的时代，一切都在变，人在变，生活在变，我们的故乡也在变，我们应以深情的目光关注故乡的变化。

古往今来，许多文人都曾以深沉的笔调表达对故乡的爱恋、忧伤和希望。

《故乡》就是这样的一篇小说。

它写出了作者在一个巨变、动荡的时代中对故乡的关注。

小说中有父老乡亲的艰辛苦难，有作者无尽的孤独、悲哀和忧伤。

作品中的我回到了久别的故乡，但“我”并没有什么好心绪，因为这次回故乡却是为了永别故乡而来的。

由于母亲的提醒，我想起了童年时代的好友──闰土。

于是，“我”便沉浸在往日的回忆中……下面，就让我们一起来感悟、体验少年闰土带给我的欢乐和中年闰土带给我的悲哀和忧伤。

二、分析少年闰土的形象，学生阅读

1、整体感知：

母亲提起闰土时，我想起了那些情景?

明确：

海边月夜图、快乐的童年

2、激发情感，深入体验：

激发点1：

从“我盼”到“相处”，我的心情如何?

我们相处如何?

启发：

急切盼望、欢天喜地、难分难舍。

激发点2：

童年时代写的很美，美在哪些人、情、景、物上?

启发：

人美──小英雄：

天真、活泼、聪明、能干。

景美──海边月夜：

蓝天、明月。

物美──西瓜、贝壳等;

情美──纯真、友好。

激发点3：

分别时的哭声美不美?

启发：

童真的哭声，美好的回忆。

3、启发讨论，深入理解：

启发：

儿时的回忆苏生过来，为什么我便似乎看到了我的美丽的故乡了?

讨论：

海边月夜图和少年闰土是故乡的缩影。

三、承上导入

三十年前，我和少年闰土在一片哭声中别离，那童真的哭声，至今还在我的心中回响。

三十过去了，闰土现在怎样了?

我和闰土的重逢会是怎样的情景呢?

1、整体感知：

闰土的生活如何?

当时的社会境况是怎样的?

引导：

文中哪些语句反映了这些情况，请找出来。

明确：

贫困;动荡、战乱、苛税、多子等。

2、激发情感深入体验：

激发点1：

我们相见时的气氛如何?

感悟：

拘谨、沉闷、沉默

激发点2：

重逢时，我的心情是如何变化的?

感悟：

出惊──激动──震惊──悲哀

激发：

一声“老爷”，让我感到震惊、悲哀，面对闰土的恭敬和贫苦，我无言以对。

闰土纵然有滿腹的愁苦，也无从诉起。

那说话如连珠般涌出，活泼能干的小英雄的影像，在我的心中淡了，散了，模糊了。

3、中年闰土变成了一个怎样的人?

启发：

生活：

贫困、痛苦。

精神：

麻木、愚昧。

4、启发讨论，探讨变因：

问：

⑴一声平常的称呼，为何使我如此震惊、悲哀?

⑵闰土的命为什么这样苦?

提示：

谁造成他贫困不堪?

谁扼杀了他的生气和活力?

启发：

社会境况：

兵匪、官绅、动荡不安

历史：

漫长的封建社会，腐朽的封建思想

四、小结

同学们，几十年的岁月沧桑，闰土由一个朝气蓬勃的少年变成一个愚钝的、麻木的失去了生命力的人;闰土变了，故乡变了，我原本悲凉的心更添无尽的悲哀、失望。

重逢又能如何呢?

童年的笑声已不再回响，往日的欢乐已然远逝……留给我的只是那无边的孤独、忧伤、叹息……

【板书设计】

故乡

人物形象：

闰土

少年闰土中年闰土

（小英雄）（木偶人）

性格特征天真、活泼、聪明、能干麻木、愚钝、失去生命力

情感经历真诚、友好、快乐孤独、忧伤、悲哀、失望

故乡缩影神异的、美丽的、充满活力的衰败的、失去精神生命力

社会现实农民生活贫困痛苦，思想愚昧落后

变化原因兵匪、官绅、封建思想