二年级语文下10沙滩上的童话教案反思作业题新课标人教版docx.docx
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二年级语文下10沙滩上的童话教案反思作业题新课标人教版docx
二年级语文下10沙滩上的童话教案反思作
业题（新课标人教版）
教学
要求1.会认、会写本课的生字。
积累新词。
积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快
乐。
重点
难点1.学会本课的生字,积累词语。
正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。
在有感情朗读课文的基础上感受孩子们在沙滩上玩耍
时的情景,体会童年的快乐。
教学
课时
两课时。
1沙滩上的童话作者:
金波
海边的沙滩①是我们的快乐天地。
部分:
概括介绍海边的沙滩是“我们”快乐的天地。
在沙滩上,我们垒起城堡②,城堡周围筑起③围墙,围墙外再插上干树枝,那就是我们的树。
[句导读:
孩
子们在沙滩上尽情地发挥着自己的想象——沙子筑起围墙,
干树枝当大树。
这沙滩是孩子们的快乐天地,也将成为风起
云涌的“战场”。
]
段导读:
写“我们”在沙滩上建起了城堡。
不知谁说了一句:
“这城堡里住着一个凶狠
④的魔王⑤。
”[句导读:
这句话是谁说的并不重要,重要的
是它开启了孩子们想象的闸门,使孩子们有了编织美好故事
的欲望和灵感。
]
接着又有人补充⑥:
“他抢去了美丽的公
主!
”
第三个小伙伴说:
“你们快听,公主在城堡里
哭呢!
”[句导读:
集体的智慧是无穷的,故事就在你一言我一
语中初步成形。
]
就这样,我们编织⑦着童话。
转眼间,我们亲手建造的城堡成了一座魔窟
⑧,我们也成了攻打⑨魔窟的勇士⑩。
[句导读:
“我们”把
魔王住的城堡称为“魔窟”,表现出“我们”内心的正义感;把自己称为“勇士”,表明“我们”一定要攻破城堡,取得胜利的决心。
]
段导读:
第3~7自然段讲“我们”编织城堡里的故事—
—城堡是一座魔窟,城堡里有被抢的公主,“我们”是攻打魔
窟的勇士。
我们一起商量怎样攻下那座城堡。
一个小伙伴说:
“我驾驶飞机去轰炸。
”
有人反驳:
“那时候还没有飞机呢!
”[句导读:
有方法,也有反驳,可见“我们”游戏时是多么用心啊!
]
我说:
“挖地道,从地下装上火药,把城堡炸平。
”
我的方法得到了大家的赞赏。
[句导读:
“赞赏”一词说
明经过分析研究,“我”的方法得到了大家的认可。
]于是我
们趴在沙滩上,从四面八方挖着地道。
挖呀,挖呀,我们终于挖到了城堡下面,然后用手往上一
抬,就把城堡给轰塌了。
[句导读:
“挖呀,挖呀”和“一抬”让人感觉“我们”挖得是那样小心,轰得又是那样干脆。
]我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公
主。
[句导读:
“我们”为炸死了魔王而“欢呼”,为救出了公主而“欢呼”,可见孩子们的内心是多么善良和充满正义
感。
]
段导读:
第8~14自然段讲“我们”攻打魔窟,救出公主的经过。
但公主在哪儿?
忽然,我发现妈妈就站在我们身后,微笑着望着我们。
我大声说:
“公主被我们救出来了,救出来了!
在这儿,在
这儿!
”我抱住了妈妈。
大家跟着一起叫喊着,欢呼着。
[句导读:
“我们”叫喊、欢呼,为每一次胜利而欢欣鼓舞。
可见,游戏给儿童带来的是不同寻常的快乐。
]
欢呼:
欢乐地喊叫。
段导读:
“我们”玩儿得忘情了,竟把“我”的妈妈当成了被救出的公主。
第二部分:
在沙滩上,孩子们编织了一个美丽的童话故
事。
真的,那时候,连我也忘记了她是我的妈妈!
第三部分:
“我”完全进入童话中,竟把自己的妈妈当成了被救出的公主。
1.能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。
会认15个生字及由这些生字组成的词语,会写8个生
字。
生字卡片、多媒体。
一激趣导入,引入题目
同学们喜欢童话吗?
你们读过哪些童话?
今天我们要去感受另外一种童话。
板书题目:
沙滩上的童话。
读了题目,你有什么疑问?
二初读课文,渗透识字方法
学生用以前学过的方法自读课文:
读课文,画出生字。
借
助拼音,读准确。
同桌合作,互相交流自己的识字方法。
全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。
挖:
注意右下部分没有撇,被挖掉了。
狠:
大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。
补、装、赛、救、忘是形声字。
读准“装”,三拼音;“赛”声母是平舌。
指导书写。
三再读课文,将课文读正确、流利
用自己喜欢的方式自由读课文。
朗读指导:
课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通过朗读而清楚地显现,在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,读得咬牙切齿。
而读到大家欢呼胜利的
时候,读得手舞足蹈。
跟随课文的情节,适时改变自己的情绪。
同桌合作,一人读,一人听。
要求读流利,不读破。
同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学
夸夸好在哪里。
这篇课文一共有几段?
你最喜欢读哪一段?
多读几遍,想
想读懂了什么。
四实践作业
教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生
字问题,如采取同桌互读的方式来检查自读情况。
在这种情
况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。
学生交流读后感受。
试着让学生说出“孩子们编织了一
个怎样的童话故事”。
学生可能回答出几种答案:
孩子们在
沙滩上建造城堡、孩子们变成勇士救公主等。
教师可以通过
适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课
文。
1.巩固所学生字、词语。
深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。
多媒体。
复习检查。
检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。
开火车认读生字、词语。
理解课文,感悟朗读。
听录音朗读,想想,这篇课文讲了一件什么事?
自由朗读第1自然段,说说“快乐天地”在哪儿?
“我们”为什么称它为“快乐天地”?
你们喜欢这个地方吗?
读出你喜欢的感情。
“我们”玩了一个什么有趣的游戏?
是怎样做的?
“我们”编织了一个什么童话?
师引读。
师:
“我们”在沙滩上——
师:
城堡周围——
:
不知了一句——
:
接着又有人充——
:
第三个小伙伴——学第4~19自然段。
指名。
。
用自己体会的感情比朗。
抓住“”“四面八方”“挖呀、挖呀”“呼”“
于”“一⋯⋯就”等来朗体会小朋友心地善。
“我
呼着利,呼着炸死了魔王,呼着救出了公主。
”排
比句写出了孩子邪、得利后无比的心情。
孩子的故事是真的?
什么会被“我”当作
公主?
听老朗第15~19自然段,学生思考。
怎么会出
在身后?
“开心地笑了”明什么?
分角色朗。
小升主。
是啊,平关心自己、自己的也早就成了孩
子心中的公主。
同学,沙上的童束了?
不,
童在,在一个个童中,我出了快、童真、
童趣,愿美的童陪伴着我开心度每一天。
是一篇充童趣的小故事,内容浅易懂,近学生
的世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜。
怎
极地引学生会玩,又学生玩有所得,在玩中学知,
是老师最关注的话题,学本课不光能正确引导同学们玩游戏,
还能让学生们感受事物的美好与激发想象力。
因为文中描写的是几个孩子一起游戏,为了便于学习,
教师可以采用小组学习的方法。
从最初的小组检查读文,到
分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习都以小组为单位
展开。
这样的形式有助于提高效率,让学生们更好地融入角
色,也有助于理解句意。
在组内开展自编童话这个环节,小组
内孩子们齐心协力共同编织一个童话,在编童话的过程中,
大家也是你一句,我一句,课堂气氛较好。
1沙滩上的童话成勇士
编织童话攻城堡快乐童年炸魔王
救公主1.看拼音,写词语。
rìjìyàopǐnqīnrénchōnɡǎn
sǐánɡzhàshānɡqiǎnɡzǒubǔqí
填上合适的词语。
例:
的魔王
的童话的城堡的公主
例:
魔窟
童话城堡公主
连词成句。
①里城堡一个住着魔王凶的
城堡里住着一个凶的魔王。
②我天地沙快的是
沙是我的快天地。
作者介
金波,原名王金波。
人,儿童文学作家。
著有集《回
声》《会的花》《我的雪人》《金波儿童》《色的太阳》《苹果》《雨》《在我和你之》等作品。
《春的消息》中国作首届全国秀儿童文学;《快的日》全国届幼儿二等;《会的花》中国新期秀少儿文物一等;《在我和你之》国家教委新出版署等八部委全国秀少儿物一等,中国作第二届全国秀儿童文学;《林中月夜》中国作第三届全国秀儿童文学。
1992年国安徒生提名。
教学精彩片段
救公主片段教学:
来“我”在沙上又有什么故事?
学生的程中老可适价:
你得真好!
你得不通,再来一次吧!
听得出,你也成了沙上的一了⋯⋯
梳理童,出示:
哦,原来了救公主,“我”自己成了,用方法,炸死了,
救出了。
引导学生用“开心、愉快”的心情读读这一句话。
过渡:
公主得救了,我们真高兴啊!
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