苏教版小学语文三年级上册第七单元教材分析及教学建议.docx
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苏教版小学语文三年级上册第七单元教材分析及教学建议
苏教版小学语文三年级（上册）第七单元教材分析及教学建议
苏教版小学语文三年级（上册）第七单元教材分析及教学建议
一、单元分析:
单元教材基本分析:
第七单元是由三篇课文、一篇习作和练习7构成。
本单元是以培养学生良好的精神品质为主体框架而选取课文的。
三篇课文《军神》、《掌声》、《金子》都是反映人的意志品质的故事。
课文《军神》反映了刘伯承坚忍不拔的意志，激励大家向他学习做一个性格坚强的人。
课文《掌声》，通过小英的故事让同学们懂得人与人之间都需要关心和鼓励。
要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
课文《金子》，通过彼得“如获至宝”的故事，向人们揭示出:
要想获得财富或成功，就必须付出辛勤劳动的道理。
在教学课文的时候，根据人物描写，理解所刻画人物的精神世界，对学生进行良好的道德品德品质教育，并从中受到人文精神的熏陶，积淀语文知识，练好语文基本功。
习作7着重指导学生自编童话故事。
即仿照例文，发挥想象力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
练习七的安排旨在增加学生的积累:
处处留心让学生初步认识京剧脸谱，了解脸谱所代表的意义;写好钢笔字训练学生写好带有捺笔的字;读读背背让学生积累表示军旅生活和军人气概的成语，学习《古今贤文》中劝勉勤学的句子;本次口语交际与综合实践活动相结合，开展一次小小展销会;学写毛笔字是写好带“提”的笔画。
单元教学目标:
1、学会本单元30个生字，28个生字只读不写。
能在具体的句子中理解由生字组成的词语。
2、理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获
就必须付出辛勤劳动的道理。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵相关段落。
4、能按要求发挥想象力，自编童话故事。
单元教学重点分析:
1、掌握生字、新词，能分角色朗读或背诵课文。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习文中人物的意志品质，懂得做人的道理，了解要有收获就必须付出辛勤劳动的道理。
4、学会口语交际、学会习作。
单元教学难点分析:
1、在具体的语境中理解词语。
2、体会文中重点句子的感情，并把自己的感情通过朗读表达出来。
3、能按要求发挥想象力，自编童话故事。
课文的训练点】【每篇
篇目名称训练点
结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚韧不拔的军神钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
掌声感受小英的变化，领会掌声的意义，学会正确对待自己和别人。
抓住彼得心理的变化，有感情地朗读课文，懂得要想获得财富或成金子功就必须付出辛勤劳动的道理。
二（篇目教学分析
20、军神
1、教材解读
课文写刘伯承将军年轻时有一次眼睛负重伤后，坚持不用麻醉药，忍受巨大疼痛接受手术治疗的故事，表现了“军神”刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
课文抓住人物的语言、动作、神态来表现人的内心世界，并运用正面描写和侧面描写相结合的方法来展示人物的精神面貌。
这样的写法可让学生在读中细心体会，逐步领悟。
2、教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识11个二类字。
理解生词意思。
3、通过本课的学习，让学生感悟到刘伯承具有坚韧不拔的钢铁意志，要学习他做一个意志坚强的人。
3、教学资源运用
1、挂图或多媒体出示课文内容。
2、了解刘伯承的相关资料。
。
3、拓展阅读。
4、课时分配及目标设置（两课时）
5、教学构想或建议:
《军神》是苏教版第五册第20课。
课文写了年轻军人刘伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。
也表达作者对刘伯承的赞美之情。
本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。
为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，即抓住沃克医生夸奖刘伯
承是军神的句子，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视刘伯承的内心世界，感悟刘伯承的伟大形象，在学生的心中高耸起一座精神的丰碑。
一、紧扣文眼，层层剥笋，夯实目标。
“文眼”是文章的灵魂。
紧扣文眼，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文件主旨，阅读过程中训练了学生的语感，强化了语言文字的训练。
《军神》的教学设计中，我围绕中心句给整节课设计了一个主问题:
刘伯承哪里了不起,引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。
在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“军神”内涵把握得更加深刻了。
正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。
二、潜入文本，充分感悟，升华情感。
阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。
在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文素养。
为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。
我抓住沃克医生夸奖刘伯承是军神的句子，先从刘伯承坚决不使用麻醉药，引导学生感悟这种疼痛是常人难以忍受的，一般人是不敢的;再从手术时的动作和神态，体会刘伯承痛到了极点，却忍受了常人难以忍受的剧痛，接着创设教学情境，用多媒体再现手术的经过，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。
此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵;最后从一直数着刀数，抓住“72刀”引导学生感受手术之长，忍受疼痛时间之长，从而明白刘伯承的毅力之坚，再一次感悟军神的精神。
这样的阅读过程是立体推进的过程，语言层层品味，情感步步推进，人物形象渐渐丰满，学生心中的精神丰碑自然高耸。
第一课时
课时目标:
1、学会本课10个生字，认识11个二类字。
能正确美观地书写。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解刘伯承。
课时准备:
生字卡片、相关资料
教学过程:
一、简介、导入
1、板书:
刘伯承。
领读。
“承”正音。
2、介绍:
刘伯承，中国人民解放军的创始人和杰出的领导人之一。
他和邓小平带领的大军被称为“刘邓大军”。
他在长征、抗日战争和解放战争中，立下了赫赫战功。
1995年被授予元帅军衔。
文章写的是他青年时代的一段经历。
3、板书:
军神。
军神指谁,为什么说他是军神呢,
二、初读指导
1、师范读。
2、生自读课后生字词。
3、师出示词语，检查认读情况:
、担心损伤外科男子汉军医职员失声年轻人沃克伤4
势土匪手术麻醉药刀数一共
愣住崭新晕绷带
5、生自读课文。
6、指名分节朗读课文，就字词提出疑问并释疑。
镇定:
遇到紧急的饿情况不慌不忙。
损伤:
损害、伤害。
土匪:
地方上有武装的匪徒。
7、师:
全文一共6个自然段，请默读课文，按“求治——术前——术中——术后”把课文分为四段。
8、四组各读一段。
三、书写生字
1、师指导写“势”“承”“药”。
2、生习字，师巡视指导。
第二课时:
课时目标:
1、能有感情地朗读课文，并能分角色朗读课文。
2、结合插图或录像，反复诵读课文语句，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。
3、说说“军神”的意思。
课时准备:
课文插图或录像
教学过程:
一、创设情境，导入新课
师:
同学们，这节课我们继续学习——《军神》，请齐读课题。
（我记住了，刚才你们是这样读课题的，经过这一节课的学习，呆会儿，我们再来读课题，我想，我们一定有不一样的感受。
）
师:
请同学们打开课本自由读课文，找一找文中是谁把刘伯承称为军神，他是怎么说的,用笔把它画一画。
开始。
师:
小朋友们读得都很投入，对，读书就得这样，要用心去读、去感受。
来，把你们找到的句子读一读。
指名答
（出示:
了不起，你是一个真正的男子汉～一块会说话的钢板～你是一位军神～）
生读
师:
同学们有没有发现这三句话有一个共同的地方。
找找看。
生:
同样的标点符号。
师:
我们平时在什么情况下，说话用感叹号,
师:
那该怎么读,你把它读出来吧～
生读。
师:
刘伯承了不起呀～（板书:
了不起）在这篇课文中，刘伯承哪里了不起了,让我们用心地读读课文，体会体会，拿出笔来，把你觉得刘伯承了不起的句子用波浪线画出来。
开始吧。
生读课文。
二、品味语言，感悟文本。
师:
刘伯承那里了不起了,谁来说,
生:
要动手术了，可刘伯承不要麻醉药。
（板书:
不用麻醉药）
师:
你说麻醉药有什么作用,
生说
师:
用了麻醉药，任医生在眼睛里动起手术也不感觉到疼了。
师:
老师以前鼻子里长息肉了，医生说要动手术把息肉摘除，动手术的时候，用了麻醉药，可我觉得还是很疼，眼泪啪嗒啪嗒地往下流。
师:
刘伯承要动手术的地方可是我们人身上最敏感的地方眼睛呀，小朋友们以前有过被灰尘迷了眼或眼睛进沙子的吗,来说说。
师:
一粒小小的沙子就能让我们这么难受，而今天，刘伯承是要把眼睛里的息肉和烂肉一刀一刀地割掉，他动手术时不用麻醉药会怎样,
师:
是呀，那不是一般的疼，那是揪心的疼痛，那是难以忍受的疼痛啊，可刘伯承还是决定不用麻醉药，为什么,
生:
因为眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
师:
对，他还需要清醒的大脑带兵打仗。
让我们来看提示语，他是怎么对沃克医生说这一句话的。
生:
他恳切地对医生说。
师:
恳切什么意思,你能给它换个词语而句子的意思不变吗,试一试。
师:
那你也来恳切地读一读。
生读:
眼睛离脑子太近，我担心使用麻醉药会损伤脑神经。
（多指名读）齐读
师:
听了刘伯承恳切的话语，沃克医生（楞住了），他为什么会楞住,
师:
是啊，作为一个着名的外科医生，沃克医生做了无数个手术，他还是第一次遇见有人动手术时，会自己提出不用麻醉药，他简直不敢相信自己的耳朵。
所以，沃克医生——愣住了
师:
现在，你们就把自己当作沃克医生，来读一读他说的话。
生:
你，你能忍受得了吗,
（多指名读）齐读
师:
这时，年轻的刘伯承是怎么回答的,
生:
年轻人平静地回答:
能。
师:
现在我就是沃克医生，你们是刘伯承，我来问你们。
师:
你，你能忍受得了吗,
生:
能。
师:
你，你能忍受得了吗,
生:
能。
师:
是平静地说，再来试试。
（我听出了你们平静的语气，可刘伯承平静的口气中透露的是坚决不用麻醉药的决心。
再来一次。
）
师:
你，你能忍受得了吗。
生:
能。
师:
平静而又坚决。
男同学问，女同学答。
师:
女同学问，男同学答。
师:
动手术的地方可是眼睛啊～刘伯承却说得这么平静。
从这平静的口气中，
你们体会到了什么,
生答。
（刘伯承没有想自己的疼痛，他心里想的是军队，人民，国家。
）
所以，沃克医生这样夸他——（生齐读沃克医生的话）
师:
刘伯承还有什么了不起的地方,
生:
年轻人一声不哼，双手紧紧抓住身下的白色床单。
汗如雨下。
手术结束，
崭新的床单竟被抓破了。
师:
小朋友自己读一读这一段。
师:
读了这一段，你们又有什么体会,
生说
生说
师:
你是从句子中的哪些词语体会到的,
生:
我从汗如雨下，可以看得出刘伯承很痛
师:
理由
生:
因为汗如雨下是汗很多的意思，如果不痛的话哪来的汗啊
师:
我热的不得了也常常汗如雨下
生:
他是痛的汗如雨下，
师:
真了不起，你体会到了他的疼痛，这是剧烈的疼痛，痛得浑身直冒冷汗，不是热出来的。
师:
还从哪些词语体会到什么,
生:
我从一声不吭体会到刘伯承很坚强（板书:
一声不吭）
师:
一声不吭什么意思,
师:
生活中你们要是哪里疼了，会怎样,
师:
我们感到刘伯承非常
生说
师:
还从哪些词语体会到什么,
生:
我从“手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
”体会到刘伯承很疼。
师:
一条崭新的床单让你们撕能撕得掉吗,没想到居然被刘伯承（抓破），这说明,
生说
师:
这么痛，这么的难以忍受，那他为什么不叫出声来,
生说
师:
是啊，刘伯承忍受了常人所不能忍受的痛苦，多么坚强、多么勇敢啊～来再把这段话读读。
生读:
年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下，手术结束，崭新的床单竟被抓破了。
师:
注意标点符号停顿的时间长一点，让我们感觉到你在疼，你在忍。
谁再来读一遍。
（多指名读）自评，互评
师:
我们来看看当时做手术的情景吧,
播放录像。
师:
此时此刻你想说点什么吗,来说吧～
生交流:
师:
就让我们把对刘伯承将军的感情，通过朗读表达出来吧～自由放声读。
现在谁再来读一读这一段。
师:
为了让医生顺利地动完手术，刘伯承凭着钢铁般的意志强忍住剧烈的疼痛，他的坚强表现不是每一个人都能做到的。
可敬的刘将军，我想由衷的对您说:
（生齐读沃克医生的话）
师:
刘伯承还有什么地方了不起。
生:
年轻人脸色苍白，勉强一笑，我一直在数你的刀数。
师:
自己读这一句话，想一想有什么问题是你不懂的吗,提出来咱们一起来解决。
生:
刘伯承为什么要勉强一笑,
师:
什么叫勉强一笑。
生:
笑不出来，要笑，这叫勉强一笑
师:
为什么要勉强一笑,
生:
年轻人为什么脸色苍白,
师:
谁来告诉他。
生说
师:
他不仅疼得脸色苍白，你看沃克医生摘除他眼睛里息肉和腐烂的肉，割了那么多刀，流了那么多血，动完手术身体也特虚弱。
师:
还有什么问题吗,
生:
刘伯承为什么要数刀数,（板书:
数刀数）
师:
谁来说,
生说
师:
我想他一边动手术一边在检查一下自己脑子是否清醒。
师:
多么刀,（72刀～）
师:
那是在眼眶中，一刀一刀血淋淋地割呀，请大家闭上眼睛，想像一下发生在手术室里那惊心动魄的场面吧。
师:
手术室里，不用麻醉药的手术开始了，沃克医生拿起了手术刀，第一刀，第2刀，鲜血涌了出来„„手术室静得令人窒息，一向镇定的沃克医生的双手在颤抖，额上汗珠滚滚„„70刀，71刀，72刀，整整三个小时过去了，撕心裂肺的疼痛终于结束了。
师:
说说你们的感受，好吗,
师:
是啊，刘伯承没有因为不能承受手术的痛苦而终止手术，他没有失声大叫，也没有昏过去，在痛苦的煎熬下中，他还冷静地数着刀数。
他的坚强让我们震惊。
所以，沃克医生不禁失声喊到
生齐读沃克医生的话
三、感情升华，提炼主题。
师:
身经百战、戎马一身的刘伯承无愧于“军神”的称号，被传为美谈。
请看，这就是——刘伯承
出示刘伯承像。
师:
全体起立，向我们心目中的“军神”敬礼，礼毕
师:
用我们的声音，用我们的感情，把对刘伯承将军无限崇敬心情读出来吧。
生再次齐读沃克医生的话
师:
让我们牢牢地记住他的名字吧～——刘伯承——共和国的元帅——我们心中永远的军神～
师:
让我们崇敬地读
师:
让我们自豪地读
师:
让我们饱含深情地读
21、掌声
1、文本解读
本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事。
这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的。
它告诉我们:
人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人。
平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。
课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作。
因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点。
2、教学目标分析
1、能学会本课,,个生字，联系上下文理解“掌声、文静、愿意、姿势”等新词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、教学重点、难点:
指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化
4、课时分配及目标设置:
两课时
5、教学构想或建议:
以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
第一课时
课时目标:
1、认读10个生字新词，会写13个生字新词;
2、初步了解课文内容，指导正确、流利地朗读课文;
3、初步感受英子的变化。
教学过程:
一、课前交流
二谈话导入
1、同学们你是在什么时候给予别人掌声或者你在什么时候接受别人的掌声,（指名说），今天就让我们一起来学习一篇新课文（板题）29课《掌声》。
2、齐读课题，质疑。
同学们读了这个题目有什么疑问或者想说的。
（指名说）
三、听读课文，感知内容。
1、听读课文。
[同学们真会思考，（究竟掌声给了谁了,为什么要给予掌声英子,根据学生情况）请带着你们的这些问题一起走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决。
]
2、指名说听后感受,（刚才同学们听得多认真，请问你们明白了什么,）3、自学生字新词。
（在听读的过程，文章给同学们留下了不同的印象，下面请大家快速阅读课文把文中生字新词画出，然后读给你的同桌听。
）四、检查自学，学习字词。
1、学生认读生字。
认读生字词（刚才同学们画得多认真，多仔细，现在老师要考考你们的眼力了，有信心把生字读准吗,）
2、练习书写生字。
第二课时:
课时目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、
鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3、背诵并抄写课文最后一段。
教学准备:
教学挂图
教学过程:
一、谈话导入
1（今天这节课我们将继续学习——（齐读《掌声》）
2（通过上节课的学习，我们认识了一个对未来充满幻想的女孩，无情的病魔带走了她健全的身体，折断了她梦想的翅膀，她就是——（小英）。
二、前后对比，感受小英的变化
（一）掌声前的小英
1（请同学们读读课文的第一自然段，仔细想想小英给你留下了怎样的印象,（太可怜了，很孤独，不快乐，自卑，忧郁„„）
2（你从哪些词看出小英自卑、忧郁的,（总是、默默、教室的一角）3（多么孤独、痛苦的小英啊，你能通过你的读表现出来吗,（指名读，齐读）4（孩子们，你们希望小英孤独下去吗,希望小英自卑下去吗,那么，你们希望看到一个怎样的小英呢,
（二）掌声后的小英
1（你们看，小英真的笑了，真的站起来了，谁来读读,（指名读，齐读）2变化后的小英不仅仅和同学们一起交谈、游戏，甚至——（还走进了学校的舞蹈房）。
3（要知道小英是个腿脚有残疾的小姑娘啊，现在她已经——（走进了学校的舞蹈房），说明她勇敢了、坚强了、活泼了„„
4（变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏，跳舞吗,（不是）你是从哪里看出来的,（省略号）她还会和同学们一起干什么,（做作业、玩耍„„）5（小英前后变化这么大，你能用你的朗读把这种变化表现出来吗,（男、女生分角色读）
6（评:
听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了一个忧郁的小英和一个活泼开朗的小英。
学到这儿，我们的心里一定有一个大大的问号，是什么让小英有了这么大的变化呢,（掌声）你从哪儿知道的,（小英的来信）
7（多年后，小英在写给我的信中说——（齐读小英的来信）
三、领悟掌声内涵
（一）掌声前的小英
1（掌声真的拥有这么神奇的力量吗,让我们回到那次难忘的演讲中去。
请同学
们默读课文2-4自然段，画一画掌声前小英动作、神态的句子。
2（生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
3（掌声响起之前的小英是什么样的。
（生说）
4（
（1）谁来读第一段话,（指名读）
（2）小英为什么立刻把头低了下去,（担心，害怕„„）
（3）她在担心、害怕什么,（怕别人看到她走路的样子，怕别人笑话她„„）你能把这种感情读出来吗,（指名读，齐读）
5（轮到小英上去了，这时小英犹豫了，她在犹豫什么,（上去还是不上去）小英想上去吗,（不想）为什么,小英能不上去吗,（不能）为什么,6（因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（痛苦、无奈）。
你们能把小英这种痛苦又无奈的心情读出来吗,（指名读）7（在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重，
（二）掌声响起来
1（就在小英万般无奈之时，是什么给了她勇气,（掌声）掌声一共响了几次,
（两次）谁来读读第一次掌声,这是怎样的掌声,（热烈、持久）如果你是
小英的同学，你想通过这掌声告诉小英什么,（?
小英，你真勇敢～?
小英，
别害怕～?
小英，你能行的，加油～）
2（谁来读读第一次掌声,把你们想说的话通过朗读告诉小英。
（指名读，齐读）
评:
小英一定能听懂你的掌声～谢谢你们的掌声～
3（小英感动得流下了泪水，这时她会想些什么,
4（这是鼓励的掌声，这是期待的掌声，掌声中饱含着尊重、理解、关爱。
（板书:
鼓励）
5（同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以当掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。
小英也因此获得了第二次经久不息的掌声。
6（同学们，你们的第二次掌声又想告诉小英什么呢,
7（这是在表扬她、夸奖她、赞美她～（板书:
赞美）
8（听到这样的掌声，小英有千言万语，但是她什么也没说，她只是——9（想想看，当小英微笑着走下讲台，她心中会想些什么,
10（小英从上台时“红着眼圈儿”到“微笑着走下讲台”已从自卑走向了自信，这一切都得益于掌声。
多年以后，小英仍然满怀感激地在给我的来信中说——四、一唱三叹，积淀情感
1（两次掌声就改变了小英一生的命运，掌声之所以有这么大的魔力，那是因为2（同学们，人生的航船不可能一帆风顺，人生的旅途往往充满了艰辛与坎坷。
生活中我们需要互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励。
3（让我们轻轻地把这段话告诉自己:
3（让我们真诚地把这段告诉你身边的朋友:
4（让我们把这段话大声地告诉全世界的人:
5（是啊，人人都需要掌声，需要关爱。
同学们，让我们为自己今天出色的表现鼓掌，也把这感谢的掌声送给后面的听课老师。
6（在我们平时的学习生活中，除了掌声，我们还可以用别的方式来表达对他人的关心和鼓励
7（是啊，生活中离不开掌声，离不开关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间～欣赏《爱的奉献》。
22、金子
1、文本解读
《金子》可称得上是一个励志故事，通过彼得淘金无果改种花草最终实现梦想的经历，向学生讲述了“要想获得成功必须付出辛勤劳动”这一道理。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。
本课的教学设计重在把语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，营造开放的学习氛围，鼓励学生与文本积极对话，以读为本，以悟为本，将阅读与感悟有机结合，使学生在完成知识建构的同时明理悟情，获得思想启迪。
2、教学目标分析
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。
理解由生字组成
的词语。
3、学习本课后，能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道
理。
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