科学命题作业和命题的研究与实施信息技术思考题.docx

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科学命题作业和命题的研究与实施信息技术思考题

科学命题——作业和命题的研究与实施（信息技术）思考题

介休二中：

赵峰

一.你用过“学生成长记录袋”吗？

说说你的做法和心得。

如果没有用过，请说说使用“学生成长记录袋”有哪些好处，你今后打算怎样在教学中使用“学生成长记录袋”？

答：

我以前未用过“学生成长记录袋”。

“学生成长记录袋”有哪些好处：

（1）能够促进教学与评价的有机结合。

（2）重视学生学习与发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据。

（3）能够提供丰富多样的评价材料，尤其是学生参与表现性活动的信息。

（4）能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生学习的“完整”面貌。

（5）能够个性化地关注学生的成长，促进学生有差异的发展。

（6）能够使学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励。

（7）能够让学生参与评价，有利于提高学生的自我评价、自我反思、自我负责的能力和态度。

（8）能够帮助教师获得关于学生学习模式的信息，以作为教师设计课程与教学计划的基础。

（9）能够增强教师与学生的合作和理解，有助于改善师生关系。

（10）便于向家长展示孩子的努力与进步，有助于改善家校关系。

今后在教学中使用“学生成长记录袋”的打算：

（1）如果班级建立“学生成长记录袋”，则和班级合作建立使用。

（2）如果班级不建立“学生成长记录袋”，则我计划建立“学生信息技术课作品成长记录袋”。

具体作法：

1在教师机上建立学生个人文件夹，将每个学生上课的作品保存到个人文件夹内。

2建立学生作品评价表。

3共享学生个人文件夹，让学生对同学作品进行评价，并提交评价结果。

4汇总学生评价结果，教师加注评价及学生上课表现，填写学生个人成长记录袋。

5及时对学生个人反馈“学生信息技术课作品成长记录袋”情况，并进行自我总结。

二.教学评价要以师生的共同成长为评价的根本目的。

你认为，什么样的评价指标体系，可以实现师生共同成长的目的？

答：

我认为能够实现师生共同成长的评价指标体系必须是多元化的、人本化的。

（1）建立多元化的评价体系。

在新课程改革评价理论的指导下，我们改变了由教师为评价主体的单一模式，建立了教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式，加强了评价者与被评价者之间的互动，既提高了学生的主体地位，又将评价变成了促进学生主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，形成了积极、平等、民主的评价关系。

教师是教学的主导，也是教学的组织者，可对教学进行调控和实现教学过程优化。

  而让 学生参与评教是学生在教学中主体地位的体现，是教师教学效果评价的重要依据，是激励教师提高教学水平的重要手段。

（2）建立“以人为本”的评价体系。

在教学中应当坚持“以人为本”，注重教师和学生的素质培养，突出师生的个体性和创造性。

重点是面向全体学生，促进学生全面发展，“坚持德育为先、能力为重、全面发展”应为学生们的主导原则。

总之来说，评价体系应该是立体的，活跃的。

在教育教学中，应在评价过程只能够不断完善，不断改进，走进学生的心中，也让学生更懂得老师的付出和教导，来实现师生共同成长。

三.只有设计出以趣味性、实用性、综合性、层次性和拓展性作业相结合的信息技术课堂作业，才能满足信息技术学科教学的需要。

举出一个你比较满意的、自己设计的、有创意的课堂作业。

答：

作业主题：

制作一份混排的班级报纸。

保存为：

班级名+本人姓名

作业要求：

基本要求：

1、把纸张调整横向摆放。

（纸张大小为A3）

2、模仿手抄报形式，给文章添加背景，至少三个内容。

（要求以不同形状的图形作为背景块，并达到上下、左右混排）

3、给背景块分别填充合适的颜色和边框（要求填充颜色必须有过渡色、图片等，边框有粗细、虚实的不同）

4、把文章分别摆入到三个背景块中。

（文章正文的文字和行距必须一样，保持版面的统一性）

5、文章的标题醒目、文字完整、美观。

特色体现：

6、选择合适的图片，尽可能地美化你的作品。

7、进行不同的版面设计，制作多张不同版面的混排报纸（偶数页）。

四.在“正确对待分数”（专题二_话题四_问题1）一节中，专题文本展示了“一位信息技术教师的教学随笔”。

你在遇到类似情形时，是怎么做的？

写一个你自己的关于“正确对待分数”的“教学随笔”。

答：

分数一直以来是评定学生学业成绩的工具，这种评价方式在有效性，实用性，操作性强，区分度大，可比性强等方面有其他评价方式没有的优越性。

因此，对待“分数”我们教师应客观，灵活，相信只要对分数正确的认识，坚持正确的分数观，“分数”是可以促进学生积极发展，取得良好的教学效果的。

比如我们可以指导学生按以下方法去对待考试和分数：

1）、要让学生把考试过程当成学习过程。

2）、帮助学生通过分析考试成绩来找出自己的优势和差距。

3）、帮助学生认真总结学习方法。

4）、帮助学生找出丢分原因。

5）、要让学生把考试当成激励自己前进的动力。

6）、引导学生学会复习。

7）、指导学生掌握考试技能，等等。

在运用分数制评鉴学生学业时，无论学生成绩好坏，教师都应相信每一个分数都应该成为一种动力，教师应该引导学生的正面认识，使每个分数都有教育意义，不能仅仅只关注其所具有的测量作用，应挖掘其具有的思想作用，人文作用等等作用，从而最终起到促进学生全面发展的作用。

五.信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生的哪些素质？

你是如何“将综合素质评价落实到课堂教学中”的？

答：

信息技术教学中，学生的综合素质评价主要是评价学生“信息素养、学习态度能力、实践创新、运动与健康、审美素养”六项评价指标来评价学生。

我在平时的课堂教学中，坚持将综合素质评价落实课堂教学中，面向全体，因材施教。

⑴树立“以人为本，旨在发展”的评价理念，让学生参与主题作品评价，在平等、互尊的基础上，通过协商、讨论进行，使学生在积极参与中开阔眼界，发展自身。

⑵准确判断学习效果，及时提供有效的改进信息，充分发挥各组长的作用，准确判断学生学习的情况，切实发挥评价的诊断、调控功能，实现“以评促学”。

⑶关注个性发展，充分发挥评价的“激励、导向”功能，教师要尊重学生的各种差异，在客观评价的基础上，运用质性评价的方法帮助学生正确认识自我，有效拓展潜能、勇于展示自我，使各层次的学生都得到发展。

评价过程中及时地给予表扬激励，充分发挥优秀生的作用，以小组为单位进行，使学生们知道，个人的优秀并非真正的优秀，只有全组的优秀才是最好的，在教学过程中，可选出最佳学习小组，进步最快的同学，这样以优秀代一般，以评价促差生，达到整体共同提高的目的。

六.“实践活动测试性试题的问题与诊断”（专题三_话题一_问题2）一节中，专题文本展示了用FrontPage设计班级网页的实践活动。

在随后的[案例解析]中，文本列举了本案例的三点不足，请你再列出本案例的几点不足。

答：

我认为本案例有以下几点小小的不足：

1.教师对于班级网页的结构不应当做出规定，限制学生的思路，应该仅作为一个示例让学生参考，让各小组在此基础上融入自己的个性加以创造与发挥，完成各自独特的作品。

2.活动方案有一点繁复，重形式轻内容，忽略了考查知识落实情况，及学生能力方面的差异，容易流于形式。

3.对完成的作品还应当进行互评，互相总结优点和不足。

对一些好的作品要作出激励性的评价并给予肯定。

七.“专题三_话题一_问题5”中有这样一句话：

“上机测试型试题能训练学生的元认知能力和认知技能”。

请回答：

什么是“元认知能力”？

什么是“认知技能”？

答：

元认知的实质是对认知的认知,是个体对自己的认知加工过程的自我觉察、自我反省、自我评价与自我调节,它包括元认知知识、元认知体验和元认知监控三个成分。

元认知的发展水平直接制约着个体智力的发展,对学生的学习有着重要影响,因此,教学中对学生进行元认知开发、提高学生的元认知发展水平,对于教会学生学会学习、促进学生智力发展无疑具有重要作用。

　　元认知能力的五个环节：

提出问题，做出计划，监控实施，反思评价，及时补救。

认知技能（cognitiveskill）是教育心理学中的重要概念，我国一般称之为智力技能、智慧技能或心智技能（intellectualskill）。

认知技能是个体对认知活动进行调节的能力，包括计划、监控和调整。

八.什么是作业与试题的效度？

在“作业与试题的效度”（专题三_话题二_问题2）一节的[案例解析]中，专题文本指出“案例2设置了15道选择题对学生进行纸笔测试，目的是要考查学生对PowerPoint的掌握情况。

这15道题可以较全面和客观地反映PowerPoint的知识点，但学生笔答的成绩再好，也不能完全代表其对PowerPoint的掌握情况，说明这个题目的效度较差。

”为了提高题目的效度，试修改其中的三道题。

（请注明原题和你的修改结果）

答：

作业5：

修改前：

PowerPoint中实现自动播放，下列说法正确的是（B）。

A.选择“观看放映”方式

B.选择“排练计时”方式

C.选择“自动播放”方式

D.选择“录制旁白”方式

修改后：

在PowerPoint中实现自动播放，下列操作正确的是（）

A.单击“幻灯片放映”——选择“观看放映”方式

B.单击“幻灯片放映”——选择“排练计时”方式

C.单击“幻灯片放映”——选择“自动播放”方式

D.单击“幻灯片放映”——选择“录制旁白”方式

作业7：

修改前：

在PowerPoint的（B）视图中，在同一窗口能显示多个幻灯片，并在幻灯片的下面显示它的编号。

A.大纲B.幻灯片浏览

C.备注页D.幻灯片

修改后：

在PowerPoint的（B）视图中，在同一窗口能显示多个幻灯片，并在幻灯片的下面显示它的编号。

A.普通视图B.幻灯片浏览

C.备注页D.幻灯片放映

作业8：

修改前：

在PowerPoint中，.PPS属于（B）文稿格式。

A.演示文稿模板B.POWERPOINT放映

C.大纲/RTFD.演示文稿

修改后：

PowerPoint制作的演示文稿文件，其扩展名是（A）

A、.doc     B、.xls     C、.txt    D、.ppt

九.运用综合知识进行综合实践活动体现了信息技术学科的实用性，也是学生学习信息技术的主要目的。

举一个你自己的、类似“旅游报展示——Word知识的综合运用”（专题四_话题一_问题3）的综合实践活动的教学案例。

（请认真研读[案例展示]后面的[案例解析]和[对策建议]）

自驾游——PowerPoint知识的综合运用

一、教材分析

本课是前面所学的知识的综合运用。

同时还涉及到框架设计，版面设计，内容编辑等，综合性较强。

本课的学习，旨在检验学生对已经学习的PowerPoint的一些基本知识的掌握情况，同时考查学生综合利用这些知识的能力，还考查学生自身的综合素质情况。

通过本课的学习应使学生对PowerPoint的使用更加灵活、熟练，操作技能水平提高到一个新的高度。

在教学中教师应注意教学方法，不要过多讲授，不过多地限制学生的思维，应注重学生创造能力的培养，鼓励学生自主学习、小组研究、共同完成制作任务，为学生展示自我、展现集体创造机会。

本课与生活实践的结合紧密，也是信息技术与语文学科整合的典型教材。

二、学生分析

学生在学习本课之前已经学会了PowerPoint的一些基本操作，这些知识都为本课的学习奠定了良好的基础，使知识结构更加紧凑，使学生的学习更会得心应手。

同时这节课也是学生展示自己个人综合素质的最好时机。

由于本课涉及所学的知识较多，综合能力较强，学生的情感存在差异，兴趣爱好也不同，创做的作品风格也不会相同。

教师要注意发现学生的闪光点，积极有效地鼓励学生，激发学生的学习兴趣。

三、教学目标

知识与技能目标：

学会利用PowerPoint设计和制作幻灯片。

过程与方法目标：

体验用PowerPoint创作作品的完整过程，培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

情感态度与价值观目标：

加强学生对PowerPoint知识的深刻理解，认识到信息技术在当今生产、生活和学习中的重要作用。

四、教学流程

（一）创设情境导入新课

教师向学生展示《中国节日大全——春节》PPT，让学生欣赏。

（二）确定问题明确任务

本节课我们就应用已经掌握的PowerPoint知识，自主设计一件作品。

任务要求：

框架、版面布局美观、色彩搭配合理，恰当地使用文本框、图片、声音、视频等素材，内容要贴近现实生活，日程、线路安排要合理，重点景点内容介绍要突出，注重实用性。

（三）确定主题协同创作（每2人为一小组）

1．确定自己制作作品的线路。

2．确定设计制作思路，搜索素材资源。

3．设计版面，精选素材。

4．作品制作。

教师巡视，要注意发现学生的闪光点，特别是基础较差的学生，让每一个学生都参与创作。

这个环节老师最好也加入学生中间，和同学们一起讨论，并进行指导，师生共同参与到这种互动的学习气氛中，使同学们都能够充分享受到学习的乐趣。

（四）汇报交流展示成果

各组分别展示本组的作品，推选代表说明作品设计思想和制作思路。

同学们观看欣赏时，对其作品进行评价，并指出他的作品有哪些不足，哪些地方需要改进。

老师也要对作品给予点评。

[对策建议]

（一）本节课容量较大，建议两节课完成，第一节课主要以讨论设计制作思路，搜索素材资源为主，作品一周以内交回，下周第二节课时时，以学生作品展示评议为主。

（二）好的学生作品上传到学校的校园网，供全校师生欣赏，增强学生成就感。

（三）正确、客观、公正地评价学生的作品，对一般的学生作品，要发现其闪光点给予鼓励，有助于培养学生良好的学习兴趣，培养学生的自信心和进取心。

十.思源于疑，问题是思维的起点。

发现问题就要让学生敢于质疑、善于质疑提问。

举一个你自己的、类似“如何用‘画图’软件绘制出‘立体镜框’效果的图片？

”（专题四_话题二_问题3）的、“给学生多一点创造的空间”的、有利于学生“发散思维”的课堂习题。

（请认真研读[案例展示]后面的[案例解析]和[对策建议]）

答：

学生的发散思维在课堂上最直接的体现就是能够创造性地完成教师布置的习题，从而体现出学生的学习能力。

要培养学生发现问题、解决问题的能力，信息技术教师就要巧妙地设计习题，在习题中设计问题情境，使学生在情境中发现问题和解决问题。

下面以flash补间动画为例说说我的方法。

在FLASH动画补间动画范例教学时，我做了一个摆动旗子的动画。

在学生基本练习完成后，引导学生“大家想一下，能否运用我们所学生的补间动画，实现人的行走呢？

”……“人走路的动作是上下肢前后摆动，大家试试是否可以完成？

”。