学前儿童游戏复习题.docx
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学前儿童游戏复习题
《学前儿童游戏》期末复习题
一.填空题：
1.早期游戏观“精力过剩说”是由德国诗人、美学家（席勒）和英国哲学家、社会学家（斯宾塞）提出的。
2.美国心理学家帕登从儿童的社会性交往行为的程度出发，将儿童的游戏分为偶然的行为、游戏的旁观者、（单独的游戏）、（平行的游戏）、（联合的游戏）和（合作的游戏）六种类型。
3.表演游戏的种类包括幼儿表演、（桌面表演）、木偶表演、（影子戏）。
4.表演游戏的特点：
表演性、游戏性、（创造性）。
5.表演游戏的（表演性）特点是表演游戏区别于其它类型游戏的根本特征。
6.常用的体育游戏情节的构思方法有事件提炼法、（故事借鉴法）、（角色衍生法）、（器械相关法）知识模拟法和（主题串联法）。
7.角色游戏的指导工作主要围绕（游戏前）、（游戏过程中）、（游戏后）三个阶段展开。
8.游戏规则可分为（显性规则）和（隐性规则）两种。
9.现代游戏理论主要（精神分析的游戏观）、（角色模仿的游戏观）、（认知动力的游戏观）、（行为主义的游戏观）、（社会活动的游戏观）。
10.精神分析的游戏观这一理论又称（发泄论）或（补偿说）。
11.（维果斯基）明显强调了儿童游戏的社会性，认为儿童在真实的实践情况之外，通过游戏创造一种想象的情境，从而掌基本的社会关系，并且，游戏活动再造了某种生活现象，成为一种“社会性实践”。
12.近30年左右，当代中国儿童心理学界、教育学界，也接通了20世纪三四十年代，以著名教育家（陈鹤琴）先生为代表的一代先驱在学前游戏教育领域的元气。
13.（游戏规则）是对游戏者在游戏中的行为顺序和被允许或被禁止的各种行为的规定。
14.游戏的（隐性规则）是指那些约定俗成、不必说明的规则。
15.（绽放性）体验，即游戏者在活动中体验到肢体舒展、体能疏释的生理快感和心情放松、精神愉悦的心理快感。
16.已有的实践可以看到，之前重视游戏的努力集中在两个方面:
幼儿（学习游戏化）和幼儿（游戏课程化）。
17.（游戏场地）是游戏活动的必要条件，它对锻炼身体的效果、动作性质和活动方式都有直接的影响。
18.体育游戏的组织活动包括（游戏队形）、分队和分配角色、起动和结束活动。
19.按游戏的组织形式，幼儿园的体育游戏可分为（自主体育游戏）和（体育教学游戏）两种。
20.（自主体育游戏）是以幼儿为主，幼儿自定运动形式、自选运动器械、自由组合玩伴的自主性游戏活动。
21.（主题游戏）是以假定的形式反映生活中的一个片断和童话故事中的情节，如“麻雀和汽车”“猴子和猎人”等。
22.常用的集合方法有用铃鼓、响铃、哨声或其他信号来集合幼儿、用（儿歌）来集合幼儿、用（过渡性游戏）来集合幼儿。
23.（玩具）和（器械）常常成为体育游戏的最佳伴侣。
24.体育游戏的构思要从幼儿的兴趣与认知特点出发，使活动方案充分满足体育游戏（趣味）和（锻炼）并重的要求，同时兼顾（安全）和（教育）等因素。
25.在幼儿分配角色时，教师还要注意观察，使幼儿在角色扮演时有一定的（针对性）和（公平性）。
26.小班幼儿的角色游戏以（模仿）为主，大班幼儿的角色游戏以（创造）为主。
27.（皮影戏）是让观众通过白色幕布，观看演员操纵的（平面偶人）的灯影来达到艺术效果的一种戏剧形式。
28.表演游戏的过程实质上是幼儿（想象活动）的过程。
29.幼儿表演游戏中大部分角色的形象主要是通过（语言）来表现的。
30.结构游戏是在掌握建构的（基础知识）和（基本技能）的基础上进行的。
二、判断题（1×10=10分）
（×）1.1903年，陈鹤琴创办了我国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园。
（×）2.角色游戏是幼儿自主游戏的唯一类型。
（×）3.角色游戏在三四岁时产生，学前晚期达到高峰，是幼儿时期特有的最典型的游戏。
（×）4.幼儿的角色游戏所需时间一般都较长，每次不能少于40分钟。
（×）5.表演游戏的过程是幼儿对文学作品的一种表演过程。
（√）6.拼插积木，是以各种木片、木棒组成，以拼插进行连接构造的积木。
（×）7.婴儿最早的感觉游戏是听觉游戏和视觉游戏。
（×）8.智力游戏由游戏的目的、构思、规则和角色四个部分组成。
（√）9.观察，是一种有目的、有计划，比较持久的心里过程。
（√）10.逻辑判断和逻辑推理能力是抽象思维必备的要素。
（√）11.角色游戏是幼儿自主游戏的基本类型之一，在两三岁时产生，学前晚期达到最高峰，是幼儿期特有的最典型的游戏。
（√）12.心理学家们常常借助角色游戏所呈现的自然情境来观察幼儿的行为，以此作为探究幼儿心理发展规律及其特点的重要研究手段。
（√）13.表征的实质是幼儿用语言、动作、物体等抽象符号替代、表现出头脑中实体形象的过程。
幼儿在游戏中会对这些“假想”活动“信以为真”。
（√）14.幼儿根据自己的生活经验和兴趣需要选择主题角色、材料，在游戏过程中自由切换情节和发展内容，使自身的主动性和创造性在游戏中得到充分体现。
（×）15.角色游戏是6-7岁幼儿期最典型的游戏。
（√）16.角色游戏的发展可以从角色扮演水平、游戏内容的扩展与车富、材料与玩具的使用以及语与社会能力的发展等方面来衡量和评价。
（√）17.游戏情节是指主题的展开以及游戏中的具体活动过程。
在幼儿的游戏中往往主题相同而游戏情节却有很大的差别。
（√）18.表演游戏中的“故事”不仅指儿童文学作品，也可以是幼儿自身经历过的事件或自己创编的故事。
（×）19.在幼儿园中幼儿的唱歌、舞蹈、时装秀等表演活动也是表演游戏。
（√）20.表演游戏则是以虚构的童话或故事作为表演内容的来源。
是“源于生活而高于生活”的较为夸张的表演
（×）21.自身表演虽然是幼儿在游戏中自编自导自演，但每一遍演出都应该一样。
（√）22.游戏不是以演给他人看为目的，即使没有人看，幼儿也喜欢表演。
所以，表演游戏才有了更大的自主性和随意性。
（√）23.在结构游戏中有一定的教学因素，但仍要求教师在游戏中充分尊重幼儿的主动性和创造性。
（×）24.幼儿对结构游戏的兴趣主要在于游戏结果。
（√）25.创造性是结构游戏水平的一个重要标志。
（×）26.在中班的结构游戏中，教师可多采用游戏的口吻，以“情境讲述”法激发幼儿的兴趣。
（×）27.在大班幼儿结构游戏的中教师可结合各科教学，利用散步、参观等各种活动，丰富幼儿的生活经验，增加幼儿对各种常见事物结构造型方面的知识。
（√）28.幼儿体育活动相对只有锻炼的属性，而体育游戏除了锻炼之外，还兼具趣味性和竞技性。
（√）29.体育游戏对于激发幼儿的体育活动兴趣，促进其以体能为主的各方面的发展具有独特的作用。
（×）30.有的体育游戏没有情节和角色，只是要求幼儿在竞赛中完成某种运动任务，就不能受幼儿喜爱。
三.选择题（2×20=40分）
（）1.儿童游戏研究始于（ ）
A18世纪下半叶 B18世纪上半叶 C19世纪下半叶 D19世纪上半叶
（）2. 精神分析游戏理论的代表人物是（ ）
A弗洛依德 B班都拉 C福禄贝尔 D陈鹤琴
（）3.提出游戏的“剩余精力说”的是
A格鲁斯 B斯宾塞 C霍尔 D艾里克森
（）4.皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（ ）
A. 6—11岁 B. 7—12岁 C .8—13岁 D. 9—14岁
（）5.游戏的社会性本质观认为，游戏是儿童的（ ）
A 非能性活动 B 本能性活动 C 非社会性活动D 社会性活动
（）6.不属于纽曼的游戏的特征的是（ ）
A内部控制 B 内部虚拟 C 内部真实D 内部动机
（）7.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（ ）
A 结构游戏 B 感觉运动游戏 C 练习游戏 D 象征性游戏
（）8.1903年创办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在
A北京 B湖北武汉 C湖南长沙 D湖北武昌
（）9.马斯洛需要层次理论中社会性交往需要属于（ ）
A 第一层次的需要 B 第二层次的需要
C第三层次的需要D第四层次的需要
（）10.用雪堆雪人属于（ ）
A 感觉运动游戏 B 象征性游戏 C 结构游戏 D 规则游戏
（）11.以下不属于有规则的游戏是（ ）
A智力游戏 B 体育游戏 C音乐游戏 D玩雪游戏
（）12.在角色游戏中关注的焦点在于游戏的规则及角色扮演的逼真程度的是
A 托班幼儿 B小班幼儿 C中班幼儿D大班幼儿
（）13.幼儿结构游戏的基础是（）
A活动目的B结构材料 C 建构成果D 游戏规则
（）14.“按颜色分类”的游戏属于（）
A活动性游戏 B语言游戏C感官游戏 D智力游戏
（）15.“依照简单模型搭建房子”的游戏适用于（）
A一岁左右 B两岁左右 C三岁左右 D四岁左右
（）16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）
A 合理的学期计划 B 足够的游戏空间
C 充足的游戏时间 D足量的游戏人数
（）17评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（）
A 教师是否是游戏的指导者 B 儿童是否是游戏的参与者
C儿童是否是游戏的主人 D教师是否是游戏的参与者
（）18.提出了“生活即游戏，游戏即生活”的游戏本质观的美国教育家是（）
A.桑代克 B.杜威 C.布鲁纳 D.斯金纳
（）19.我国《托儿所、幼儿园建筑设计规范》规定：
每班室外游戏场地面积不应小于（）
A 20平方米B 40平方米 C 50平方米 D 60平方米
（）20.按照美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的
A 动态、用水——手工区 B 静态、用水——玩沙区
C 静态、不用水——教学区 D 动态、用水——积木区
（）21.幼儿拿一根竹竿当马骑，竹竿在这个游戏中属于（）
A表演性符号B工具性符号C象征性符号D规则性符号
（）22幼儿反复敲打桌子，在房间内跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于
A 结构游戏 B 象征游戏 C规则游戏 D机能性游戏
（）23.儿童最早玩的游戏类型是（）
A、练习游戏B、规则游戏C、象征性符D、规则性符号
（）24.幼儿以积木、沙、雪等材料为道具模仿周围现实生活的游戏是（）
A 结构游戏 B 象征游戏 C规则游戏 D机能性游戏
（）25.小班幼儿玩橡皮泥时，往往没有计划性。
橡皮泥搓成团就是包子，搓成条就说是面包，长条橡皮泥卷起来就说是麻花。
这反映了小班幼儿（）
A具体形象思维的特点B直觉行动思维的特点
C象征性思维的特点D抽象逻辑思维的特点
（）26.由于幼儿是以自我为中心辨别左右方向的，幼儿园教师在动作示范时应该（）
A背对幼儿，采用镜面示范B面对幼儿，采用镜面示范
C面对幼儿，采用正常示范D背对幼儿，采用正常示范
（）27.为了让幼儿在户外活动中能一物多玩，最适合的方法是（）
A教师集体示范B幼儿自主探索C教师分组讲解D教师逐一训练
（）28.根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园体育的重要目标是（）
A获得比赛奖项B培养运动人才
C培养幼儿对体育活动的兴趣D训练技能
（）29.下列最能体现幼儿平衡能力发展的活动是（）
A跳远B跑步C投掷D踩高跷
（D）30.精神分析的游戏理论在一定程度上可应用于（）。
A音乐治疗B游戏治疗
C精神治愈D心灵慰藉
（D）31.幼儿反复敲打桌子，在房间里跑来跑去，在椅子上摇来摇去，这类游戏属于（）
A结构性游戏B象征性游戏
C规则性游戏D机能性游戏
32.通过模仿对象的经典动作来进行进行角色扮演是（）角色。
A、想象角色
B、
互补角色
C、
机能角色
D、
创造角色
在角色游戏中幼儿用最简单、最直观的（）表现游戏的情节。
A、
动作
B、
语言
C、
表情
D、
声音
想象性角色笔试现实生活中的人物，而是源于幼儿的（）。
A、
生活
B、
想象
C、
别人的生活
D、
周围环境
木偶戏有一种重要的表演形式就是（）。
A、
皮影戏
B、
人偶同演
C、
布袋木偶
D、
杖头木偶
幼儿游戏用的木偶比较简单，一般以（）和（）为主，
A、
提线木偶、杖头木偶
B、
手指木偶、杖头木偶
C、
布袋木偶、手指木偶
D、
布袋木偶、提线木偶
幼儿玩的影子戏中，幼儿最常玩的是（）。
A、
头影
B、
皮影戏
C、
手影
D、
组合影子戏
幼儿的影子戏中，具有鲜明地方特色的是（）。
A、
皮影戏
B、
手影
C、
投影
D、
头影
幼儿表演游戏用的服装与道具，可以（ ）地表现角色所具有的显著特征。
A、
主观性
B、
独特性
C、
象征性
D、
全面性
为了更好地表现角色的（）和（），教师还要引导幼儿根据作品的角色要求进行适当的角色造型和化装。
A、
外形特征和个性特点
B、
心理特征和外形特征
C、
个性特点和内心活动
D、
内心活动和主观特征
教师的（ ）是对幼儿表演游戏技能的重要指导。
A、
示范表演
B、
参与表演
C、
包办表演
D、
观看表演
对中、大班幼儿的指导应以充分发挥幼儿的（ ）为主，鼓励幼儿按照自己的意愿进行表演。
A、
参与性
B、
主动性
C、
灵活性
D、
想象性
文艺作品中的内容和情节需要借助一定的（ ）才能得以再现和展示。
A、
表演技能
B、
语言表达
C、
形体表演
D、
歌唱表演
中班幼儿的表演游戏以一般性表演为主，以（ ）为主要表现手段。
A、
动作
B、
语言
C、
歌唱
D、
舞蹈
根据《幼儿儿园教育指导纲要（试行）》，幼儿园体育有的重要目标是（ ）
A、
获得比赛奖项
B、
培养运动人才
C、
培养幼儿对体育活动的兴趣
D、
训练技能
《纲要》将培养幼儿对体育活动的兴趣定为幼儿园体育的重要目标，（ ）则是实现这一目标的重要方式。
A、
体育游戏
B、
体育活动
C、
体育锻炼
D、
体育训练
除了体育活动本身带给人体的运动快感之外，幼儿体育游戏的趣味性主要体现在（ ）和（ ）两方面。
A、
活动性、主观性
B、
灵活性、表演性
C、
规则性、训练性
D、
竞赛性、情节性
（ ），是体育游戏中一种常见形式，它能充分满足幼儿争强好胜的心理。
A、
竞赛
B、
活动
C、
训练
D、
规则
幼儿园体育工作的任务是通过两条途径来完成的:
一是（ ）;二是（ ）。
A、
体育锻炼、户外活动
B、
体育活动、早操
C、
体育活动、体育游戏
D、
体育游戏、大型玩具区游戏
（ ） 是体育游戏中的主体结构。
A、
游戏动作
B、
游戏情节
C、
游戏细节
D、
游戏构思
在考虑（ ）基础上考虑让游戏动作具有一定的新颖性和挑战性，从而提高游戏的趣味性。
A、
游戏对象的身心特点
B、
游戏对象的年龄特点
C、
游戏对象的身体特点
D、
游戏对象的心理特点
体育游戏的（ ）要从幼儿的兴趣与认知特点出发，使活动方案充分满足体育游戏趣味和锻炼并重的要求，同时兼顾安全和教育等因素。
A、
细节
B、
情节
C、
构思
D、
动作
抓住北京2008年举办奥运会这件幼儿都知道的大事设计的。
“争办奥运会”“挂奥运”游戏，属于体育游戏情节的构思方法中的（ ）。
A、
角色衍生法
B、
故事借鉴法
C、
知识模拟法
D、
事件提炼法
如果体育角色选用的是小白兔，则可衍生出“小兔采蘑菇”“小兔拔萝卜”等情节;如果角色选用的是小青蛙，则可以衍生出“小青蛙捉害虫”“小青蛙跳池塘”或“小青蛙学本领”等不同的游戏情节来。
这是体育游戏情节构思方法中的（ ）。
A、
角色衍生法
B、
知识模拟法
C、
事件提炼法
D、
主题串联法
∙
四、名词解释
1.角色游戏
2.表演游戏
3.结构游戏
4.体育游戏
5.智力游戏
五、简答题
1.幼儿游戏的基本特征。
（页码：
10）
2.角色游戏过程中的指导。
（页码：
38）
3.表演游戏的教育作用。
（页码：
59）
4.结构游戏指导的基本任务。
（页码：
91）
5.体育游戏创编的步骤。
（页码：
133）
6.体育游戏情节的构思方法。
（页码：
134）
7.结构游戏的教育作用。
（页码：
89）
8.表演游戏的基本任务。
（页码：
60）
六、材料分析
（一）阅读下面材料，回答问题
李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。
她选了三个幼儿扮演蝴蝶，又选了若千幼儿扮演花朵，结果幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结東，一个幼儿就李老师:
“老师，游戏完了吗?
我们可以自己玩了吧?
对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行述。
答题范例：
材料中李老师设计的“三只蝴蝶”的游戏是表演游戏，其蓝本是童话故事《三只蝴蝶》。
该作品思想内容健康活泼，情节跌宕起伏，场景单纯简单，有重复的动作和较多的对话，适合于幼儿开展表演游戏。
所以李老师针对幼儿特点设计游戏活动的想法是好的，选择的作品也是基本合适的，她的问题主要出在指导游戏的方式上。
（1）表演游戏是幼儿的自主性游戏，是幼儿的一种创造性的艺术表演活动。
因此，在游戏主题的选择、游戏角色的分配及怎么表演等方面，教师要充分尊重幼儿的意愿。
（2）指导的关键在于激发幼儿的兴趣，为游戏活动提供支持。
教师应用富有表现力的语言，
生动的表情和形象的动作反复地向幼儿讲述《三只蝴蝶》的故事，当幼儿能复述故事并产生表演欲望时，及时提供相关服装、道具布景等，为幼儿创设游戏环境，激发和调动幼儿开展“三只蝴蝶”表演游戏活动的愿望和积极性。
（二）阅读下面材料，回答问题。
角色游戏中，大二班在教室里开展理发店主题游戏，教师为了提升幼儿的游戏水平，主动为幼儿制作了理发店的价目表。
理发店价目表
美发区
美容区
洗发
10元
牛奶洗脸
10元
剪发
10元
美白面膜
15元
烫发
30元
造型设计
20元
染发
30元
身体按摩
20元
问题：
请结合你对角色游戏的理解，分析教师提供价目表这一做法是否适宜，并提出建议。
答题范例：
（1）该教师的做法有一定的可取之处，也有一些不适宜的地方。
材料中，大二班的教师为幼儿开展理发店游戏精心制作了价目表，其出发点是好的，客观上也为幼儿开展理发店游戏，丰富其游戏情节，提升游戏的合作性提供了必要的条件。
但是，教师“主动”提供价目表，这一做法不适宜。
从环境创设幼儿参与性的原则出发，
教师不能从布置环境到提供材料均“主动”“包千”，而应该有目的地引导幼儿尤其是中、大班的幼儿，参与到游戏环境创设和材料准备的过程中来，使之产生教育价值。
另外，教师在价目表中对理发店服务项目的预设，一定程度上影响了幼儿的想象力，不利于大班幼儿理发店游戏内容和情节的进一步丰富与发展。
（2）从促进幼儿游戏水平提升的角度，建议如下：
①理发店的价目表不是由教师预设的，而是引导幼儿生成的。
教师应在幼儿生活经验和游戏经验的基础上，更多地用提问、建议等语言形式引导幼儿，通过幼儿在活动中自己生成的“理发店价目表”来丰富游戏内容和情节。
②理发店价目表的呈现方式最好是活动的。
教师应设计一些卡通图形边框及服务类目的手绘或打印稿，作为空白价目表和制作材料提供给幼儿，让幼儿自己通过描画、粘贴等方式，自行制作“理发店价目表”。
（三）阅读材料，回答问题
教师在户外投放一些“拱桥”（见图1），希望幼儿通过走“拱桥”提高平衡能力。
但是，有幼儿却将他们翻过来，玩起了“运病人”游戏（见图2），他们有的拖、有的推、有的抢……玩得不亦乐乎。
对此，两位教师反应不同。
A教师认为应立即劝阻，并引导幼儿走“拱桥”;B教师认为不应阻止，应支持幼儿的新玩法。
图1图2
问题:
（1）你更赞同哪位老师的想法?
为什么?
（2）你认为“运病人”游戏有什么价值?
【参考答案】
（1）我更赞同B教师的想法。
该教师支持幼儿的新玩法，这一理念符合游戏的基本特征。
①游戏是幼儿主动的、自愿的活动，自主性是游戏的最本质属性。
材料中对于幼自发
生成的“运病人”的角色扮演游戏，教师应给予尊重，支持幼儿进行游戏。
②游戏是想象与创造性的活动。
材料中幼儿能够想出“拱桥”的不同玩法，充分体现了
幼儿的想象力和创造能力。
③游戏是幼儿感到快乐的活动。
材料中“拱桥”游戏给幼儿带来了愉悦的情体验，他
们玩得不亦乐乎。
④游戏是虚构和现实相统一的活动。
材料中幼儿根据假想的情境进行“运病人”游戏，
充分发挥了幼儿游戏的特点。
（2）“运病人”的游戏属于角色游戏，是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地表现
其生活体验的一种游戏，属于创造性游戏。
“运病人”的教育作用如下:
①促进幼儿认知、身体和语言的发展。
②促进幼儿社会性的发展。
③有助于培养幼儿的主动性、创造性和独立性。
④促进幼儿情绪情感的发展。
七、教学活动设计
（一）内容与要求
1.设计一次大班体育教学活动
2.按照教案的格式，学出教案
（二）内容与要求
1.设计一次包含角色游戏的语言教学活动
2.按照教案的格式，学出教案
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