打印中等职业教育学前教育专业《幼儿教育心理学》课程标准详.docx
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职教中心
教师授课进程及课程标准要求
学期：
2014年9月-2015年6月班级：
2014级学前教育专业
课程：
____幼儿教育心理学____
周学时：
_____2____________
总学时:
_____68______________
课堂教学:
____62_________实训教学:
____6_________
任课教师:
________________________
说明：
1、请各位任课教师必须按学校统一制定的本教师授课进程及课程标准要求编写教案和自编讲义内容。
2、本授课进程及课程标准要求的制定按实际总学时量的80%制定，留有20%的弹性学时量主要用于最基本、反复练习及鉴定考核，由任课教师合理安排。
3、凡含有随堂安排的实验、实训教学，由任课教师视进度，提前一周提出计划，由生产实习处安排落实。
学前教育专业幼儿教育心理学课程标准
一、课程性质
本课程是中等职业学校学前教育专业的一门专业基础课程，其作用主要是使学生初步掌握幼儿园教学工作必需的心理学、教育学知识，特别是幼儿心理的年龄特点、发展趋势；运用这些知识，解决教学实际问题的初步能力；逐步树立热爱幼教事业的专业思想和提高自身素质的自觉性。
二、设计思路
本课程的总体设计思路是，以研究幼儿心理发展的规律和特征问题为依据，运用教育学、心理学的理论、原则，来分析探讨学前心理学的规律和方法，确定课程目标，设计课程内容，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。
本课程的相关工作任务是向学生传授最基本的基础理论和知识包括：
幼儿教育心理学涉及到的基本概念；幼儿心理发展的主要特征和发展趋势，幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征；关于幼儿心理发展的基本理论。
本课程立足培养学生的实际操作能力，以学前教育岗位职业能力考核标准为知识和技能学习深浅度的衡量依据，通过对学前教育专业从事幼儿园教学所必须的心理学教育学基础知识的教授，结合操作实训，解决实际问题。
本课程建议课时为68课时。
三、课程目标
通过本课程学习，让学前教育专业学生掌握幼儿教育心理学涉及到普通心理学的基本概
念；幼儿心理发展的主要特征和影响因素，幼儿游戏、运动、认知、社会规范、美感等各个方面发展的规律、特征以及促进发展的措施；关于幼儿心理发展的学习理论、动机理论、迁移理论等基本理论，为发展学前教育专业的职业能力奠定基础，培养学生良好的角色意识与职业素养，使学生养成认真、负责、善于沟通和协作的思想品质，树立服务意识，能适应以后出去工作的需要。
1、知识目标
●了解幼儿教育心理学的研究对象和内容，明确学习幼儿教育心理学的意义
●了解幼儿教师的几种角色与具备的心理素质
●了解幼儿心理发展年龄特征及主要特征；掌握幼儿心理发展的关键期；
●掌握影响幼儿心理发展的因素
●了解幼儿的个体差异的各种表现
●掌握学习的基本理论知识
●掌握幼儿游戏的基本理论知识
●掌握幼儿学习动机的基本理论知识
●掌握迁移的基本理论知识
●掌握幼儿运动技能、认知能力、社会规范接受、美感形成发展的基本理论知识
2、能力目标
●能结合实际运用促进教师与幼儿关系的措施
●能辩证分析影响儿童心理发展的因素
●能掌握各个年龄阶段幼儿典型的心理特征
●能正确对待与处理早期教育问题，把握好幼儿心理发展的关键期
●能针对幼儿的个体差异，运用有效措施进行因材施教
●能结合幼儿游戏的特点实施具体的设计与指导
●能运用强化物对幼儿的行为进行正确强化
●能运用观察学习理论处理教师、同伴对幼儿行为产生的影响
●能结合幼儿的实际活动分析导致幼儿行为动机的原因
●能结合幼儿园的教学活动分析和运用采用的调动学习动机的方法
●能运用幼儿运动技能的形成规律，采用有效方法设计体育游戏
●能对幼儿在领会知识的过程中具体运用：
直观教学法、感知规律教学法、丰富感性经验法
●能结合具体实例采用培养幼儿求知兴趣、注意力、感知观察力的措施与方法
●能运用激发幼儿创造性思维的措施；能辨识幼儿的创造性个性品质，能鼓励与支持幼儿的创造性思维
●能结合幼儿社会规范的接受规律，对幼儿采取有效的德育教育措施
●能结合幼儿美感的形成规律，采用有效的美育教学措施
●能结合迁移规律，采取有效的措施促进家园合作、小学与幼儿园的衔接
3、素质目标
●养成幼儿教师必备的心理素质及教育能力
●养成良好的职业习惯，达到学前教育教师应具备的职业信念和行为准则要求
四、课程的主要内容与要求（表格体现）
序号
学习内容
教学要求
参考
课时
教学手段
知识要求
技能要求
理论
实训
1
导论
幼儿教育心理学概述
幼儿教师心理
●初步了解心理学和幼儿教育心理学的研究对象和内容；
●理解学习幼儿教育心理学的意义；
●初步了解幼师生学习幼儿教育心理学的方法。
●了解幼儿教师的几种角色与具备的心理素质
●掌握教师与幼儿的互动关系与交互作用的具体表现
●体会学习幼儿教育心理学的意义，能树立明确的学习目标和学习动机
●能掌握必要的学习方法，激发学习幼儿教育心理学的兴趣和愿望
●能结合实际运用促进教师与幼儿关系的措施
6
6
讲授、讨论、案例、观察、
启发
2
2
幼儿心理发展与学习
幼儿心理发展与学习
幼儿心理发展概述
学习与幼儿心理发展
●了解心理发展的含义、性质、一般特点与年龄特征
●理解幼儿心理发展的主要特征（言语、认知、情绪与情感、个性与社会性发展等方面的主要特征）
●理解影响幼儿心理发展的因素
●了解早期教育与关键期
●了解教育在幼儿发展中的主导作用的具体表现
●了解幼儿的个体差异的各种表现
●了解学习的概念，
●掌握学习的划分方式及其分类
●掌握幼儿学习的主要特点
●了解幼儿游戏的概念
●掌握幼儿游戏的特点与作用
●掌握幼儿游戏的种类；各类游戏概念、特点及作用
●了解与掌握教师指导幼儿游戏的要点
●了解主要的学习理论的观点与主张
●能掌握各个年龄阶段幼儿心理发展的典型特征
●能正确运用幼儿心理发展的主要特征处理实际问题
●能辩证分析影响幼儿心理发展的因素
●掌握并能运用幼儿的教育原则
●能正确对待与处理早期教育问题，把握好幼儿心理发展的关键期
●能针对幼儿的个体差异，运用有效措施进行因材施教
●能依据幼儿学习的主要特点有针对性的进行教育
●能结合幼儿游戏的特点实施具体的设计与指导
●能对主要学习理论进行客观评价
●能选用某种认同的学习理论进行实际教学实践与创新
●能学会运用强化物对幼儿的行为进行正确强化
●能运用观察学习理论处理教师、同伴对幼儿行为产生的影响
8
10
2
讲授、讨论、案例、观察、
启发
3
3
3
3
3
3
幼儿心理发展规律与教育
幼儿心理发展规律与教育
幼儿心理发展规律与教育
幼儿心理发展规律与教育
幼儿心理发展规律与教育
幼儿活动的动机极其调动
幼儿运动技能的形成规律与体育
幼儿认知能力的形成规律与教育
幼儿社会规范的接受规律与德育
幼儿美感的形成规律与教育
幼儿活动的迁移规律及教学应用
●了解动机概念、作用、类型
●理解需要、诱因的概念，以及与动机的关系
●掌握幼儿学习动机的含义，理解学习动机的类型，掌握影响幼儿学习动机的因素
●掌握引发幼儿学习动机的措施
●掌握运动技能的含义，理解运动技能的分类、作用
●掌握运动技能的形成过程及教学措施
●掌握体育的概念
●掌握促进幼儿运动技能形成的体育措施
●掌握认知、知识、智力、能力、智育的概念
●了解认知、智力、能力与知识的关系
●掌握智育在幼儿发展中的作用
●了解幼儿应形成的认知能力
●了解幼儿形成认知能力的过程
●掌握幼儿园中主要的直观形式，掌握感知觉规律的种类
●掌握识记的种类，掌握艾宾浩斯遗忘曲线
●掌握智育的心理依据和有效措施
●掌握幼儿的创造性个性品质
●掌握社会规范的概念、作用，了解其意义
●掌握社爱会规范的接受的概念、品德的概念
●掌握幼儿应接受的社会规范，了解幼儿应形成的规范行为
●掌握皮亚杰的道德认知发展理论（由他律道德向自律道德转化）
●掌握幼儿接受社会规范的过程及其特点
●掌握德育的概念
●掌握德育的心理依据及有效措施
●了解美的实质，掌握美的特征和美的表现形态
●掌握美感概念及特性
●了解幼儿应形成的基本美感
●掌握美感发展的基本特点
●掌握美育的概念，掌握美育的心里依据和有效措施
●掌握迁移的概念和迁移的种类
●了解迁移的作用，掌握影响迁移的条件
●掌握促进家庭-幼儿园的迁移与合作的措施
●掌握幼儿园-小学的迁移与衔接的注意问题
●能具体辨析动机的类型
●能结合幼儿的实际分析导致幼儿行为动机的原因
●能结合幼儿园的教学活动分析教师采用的调动学习动机的方法
●以某一教学活动主题设计教学活动，使之能充分调动幼儿的学习动机
●能识别运动技能类型
●能结合实例分析与幼儿身心发展特点相符合的体育游戏的设计方法
●以幼儿精细动作为例,设计教学活动，体现运动技能形成过程的规律及相应的有效教学措施
●能在幼儿进行领会知识的过程中具体运用：
直观教学、感知规律教学、丰富感性经验法
●能结合具体实例采用培养幼儿求知兴趣、注意力、感知观察力的措施与方法
●能运用激发幼儿创造性思维的措施与方法
●能辨识幼儿的创造性个性品质，能鼓励与支持幼儿的创造性思维
●列举出幼儿的具体行为，能判断分析其行为的规范性
●能观察并分析幼儿的规范行为的表现特点
●能结合幼儿社会规范接受的过程与特点，对幼儿进行德育教育时实施“动之以情，晓之以理”
●根据幼儿接受社会规范的规律，结合幼儿的行为问题，能采取有效的教育措施
●运用规范教育与养成教育的关系，促进幼儿养成良好的行为习惯
●见习幼儿园音乐、美术活动，分析不同年龄班幼儿美感的表现特点
●参观幼儿园，针对幼儿园的环境布置对幼儿形成美感的作用进行评价，并提出改进措施
●能结合具体教学实例分析、指导有效的美育教学措施
●能结合幼儿的活动区别迁移的主要类型
●能依据迁移规律选择、编排、教授有关内容促进幼儿的学习迁移
●能掌握几种家园合作的有效方式
●能针对幼儿在家庭与幼儿园行为的不一致性，运用迁移规律设计矫正方案
●能正确对待处理幼儿园与小学的衔接问题，运用有效措施促进幼儿的迁移
4
4
10
6
2
6
2
2
讲授、讨论、案例、观察、
启发
讲授、讨论、案例、观察、
启发
讲授、讨论、案例、观察、
启发
五、实施建议
（一）教学建议
1．教学方法：
该课程的教学方法以讲授法为主，但应当引导学生结合教科书上所讲的内容有意识地通过多种途径，去观察幼儿认知、情感、个性和社会性等各个方面发展的规律和特征，提高学生对解决教学实际问题的初步能力。
对教材中的思考题与练习题，有的要采取适当方式组织讨论，有的应当要求学生课后以书面的形式完成。
2．教学形式：
该课程可采用班级集中授课与安排到幼儿园旁听上课、实习见习相结合的教学形式。
有条件的地方还可以组织收听、收视音像教材或教学节目，指导学员利用业余时间收看幼教电视节目。
3．实践性环节教学要求：
本课程教学过程中应当注重理论联系实际，开展一些课堂讨论和教学实习，做好平时作业和开展见习活动。
为了达到学以致用的目的，要求每个学员到幼儿园跟班听课和教学实习的学时数不得少于6学时。
特殊说明
1.教学媒体设置及其要求
本课程的教学媒体有文字教材、录像教材两种。
2、教材建议采用高等教育出版社姚梅林主编（第二版）的《幼儿教育心理学》；
（二）教学评价
（1）建立职业能力综合评价体系，以每章节的任务为一个考核项目，分阶段进行考核，根据课堂听课状态和课堂练习，以及学生本人的学习态度进行综合评价。
（2）强调目标性评价和过程性价相结合，加强实践性教学环节的考核，注重平时成绩的记录，建议本课程的考核主要以实践操作考核为主。
（3）建议在教学中按课程教学项目分别进行综合评价，按不同的权重计算总成绩。
（4）本课程按百分制考评，60分为及格。
（三）课程资源的开发和利用
（1）充分利用实训中心，让学生有实际动手操作的条件，增强学生的实践能力，可以成立一些以学习为目的的社团让学生在课外进行“自主训练”。
（2）注意开发多媒体教学课件，让学生直观感受幼儿教学法的方式方法和操作情况，激发学生的学习兴趣，并且让学生观看幼儿教学的录像，拓宽眼界，有利于学生对于整个学前教育专业有更加全面和系统的了解。
（四）、其他说明
（1）本课程标准主要适用于中等职业学校学前教育专业（1.5年制高中起点、3年制、（2+3）或（3+2）5年制初中起点）。
（2）教学条件
专业教师要求：
具备讲师及以上职称，具有幼儿心理学的理论知识，掌握幼儿心理学教学的最新教学动态，有一定幼儿教学工作经验并从事过幼儿心理学教学的教师。
实训设备要求：
能满足教学用的多媒体设备。
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