小学语文五年级下册第七单元教案.docx

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小学语文五年级下册第七单元教案

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时71

教学内容

24、古诗两首（第一课时）

课型

新授课

教学目标

1.知道诗的大致意思。

2.能有感情地朗读并背诵古诗。

3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学重点

知道诗的大致意思。

教学难点

感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、 联系生活、谈话导入 

1.提问：

你们见过夏天的阵雨吗？

谁来说说当时的情景？

2.引入诗题：

今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗：

《六月二十七日望湖楼醉书》，看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的。

（板书并领读课题，注意停顿）    

3.读了这个题目，你们知道了什么？

还有什么疑问？

（知道“六月二十七日”是写这首诗的时间，此时正是一年中最热的时候，经常回有阵雨或雷雨出现。

地点在望湖楼。

） 

4.解疑：

“醉书”，在似醉非醉的情况下写的诗。

 5.介绍作者。

二、 自由阅读，理解诗意  

1.自读朗读，读准字音，提出疑问。

2.解疑、教学生字：

翻墨：

像黑墨一样的翻滚。

跳珠：

活蹦乱跳的珠子。

3.学生尝试理解诗句的意思。

1）天空中的乌云，想泼翻了的黑墨水一样地散开来，还没有把整座山遮住。

2）白色的大雨点像珠子一样，胡乱地往船上直溅直跳。

3）忽然刮来一阵大风，把满天乌云吹的无影无踪。

4）望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样。

三、 细读品位，体会感情  

1.思考并讨论：

1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？

2）我们可以从什么地方看出来的？

3）这首诗哪些地方用了比喻？

2.诵读全诗，体会天气变化之快。

3.设想当时情景，当一回诗人，吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》。

四、 看图说意，加深感悟。

1.仔细观看插图，思考：

图上画的是雨前、雨中还是雨后？

（右上角插图画的是雨中，下方插图画的是雨后。

）  

2.用自己的话讲述全诗的意思。

板书设计

六月二十七日望湖楼醉书

忽晴忽雨

来去匆匆

作业设计

1、背诵古诗、默写古诗。

2、完成《习字册》。

教学反思

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时72

教学内容

24、古诗两首（第二课时）

课型

新授课

教学目标

⒈有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。

⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点

理解诗句意思，背诵课文。

教学难点

培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、导入新课 

⒈师：

上有天堂，下有苏杭，杭州历来就被人们称为“人间天堂”，你知道那儿最有名的景点吗？

出示“西湖”图片：

有人把它比作图画，有人把它说成美人，无论是久居这里的人，还是匆匆而过的游人，都为它的美丽所倾倒。

古往今来，更是有很多的文人墨客用妙词佳句来赞美它。

⒉今天，我们就来学习一首描写西湖的古诗。

板书课题。

师：

这首诗的作者是杨万里，你了解他吗？

（生答，师补充资料） 

⒊理解诗题。

二、学习新课 

⒈出示要求，自读古诗。

 ⑴读通诗句； 

⑵借助工具书理解诗句意思。

⒉初读课文 

⑴指名读课文，纠正字音。

⑵出示古诗，自由练读，读好停顿。

晓出/净慈寺/送/林子方 

毕竟/西湖//六月中， 风光/不与//四时同。

接天/莲叶//无穷碧， 映日/荷花//别样红。

指名读，读出韵味。

齐读。

⑶师：

同学们，这首诗诗句简洁，意境深远。

读了这首诗，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画卷？

学生用自己的话说说诗中描写的景色。

⑷交流词语意思：

晓出 毕竟 四时 接天 映日 

⒊精读课文 

⑴师：

诗人杨万里所写的是西湖六月的荷塘，这时的景色有什么特别呢？

请同学们闭上眼睛，让我们回到几百年前的那个夏日，走出净慈寺到西湖边去走走，看看。

学生欣赏配乐诗朗诵。

⑵你看清那美丽的六月荷塘了吗？

说一说，给你印象最深的是什么？

 （引导学生感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

”） 

1无穷碧：

荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤，像给西湖铺上了一层绿地毯。

（出示图片感受） 

师讲解：

荷叶的“绿”富有变化，嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿„„绿得充满生机。

②别样红：

在朝阳的照耀下，荷花格外地红艳，红得透明，红得鲜亮，红得耀眼。

 教师小结：

这 “无穷的绿”和“别样的红”，给作者视觉带来了巨大的冲击，给作者留下了深刻的印象。

小结：

难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞：

“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”。

让我们再来美美地吟诵这首《晓出净慈寺送林子方》，把这美好景色留在心中。

⑶生齐读古诗。

三、拓展延伸 

关于西湖还有很多令人流连忘返的美景，从很多文人雅士的诗句文章中我们都可以感受得到。

出示描写西湖的诗句，自由读一读。

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

——苏轼  

孤蒲无边水茫茫，荷花夜开风露香 。

——苏轼

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

 ——白居易 湖上春来似画图，乱峰围绕水平铺。

——白居易

板书设计

晓出净慈寺送林子方

接天莲叶映日荷花

风光无限绚丽多姿

作业设计

1、完成《评价手册》、《练习与测试》第24课

2、摘抄3条写荷花的诗。

教学反思

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时73

教学内容

25、望月（第一课时）

课型

新授课

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、采用多种方法激发学生读课文的兴趣，通过重点品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。

理清课文脉络。

教学难点

品读第二自然段，感受课文描绘的美好意境，受到美的熏陶，并能熟读成确。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、谈话导入课题，初识课文美

《望月》是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。

这节课,我们就跟随作者一起来欣赏美丽的月色。

二、初读课文，整体感知

1、出示自学要求：

借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示注意点。

3、再读课文，理清脉络

1、默读课文，思考：

课文是不是单单写月亮的？

除了写赏月外还写了什么？

2、指导学生给课文分段？

提示：

课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

三、品读第二自然段，感受月色美

1、师配乐范读课文第二自然段，生闭上眼睛听，展开想像，浮现画面。

交流刚才仿佛看到了什么。

2、学生自由朗读课文第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。

3、交流：

你认为哪一句写得最美？

这里将运用语言渲染法、示范读、有意比较法、以评促读法、借词发挥法等多种朗读方法，重点欣赏、评析重点词句。

（顺序不固定，根据学生的选择可任意调换）

（1）学生读第一句。

将“安详”与“安静”进行比较，体会作者用词的精妙。

（安详：

不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。

）齐读。

（2）学生读第二句。

分别指导读好“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”等词。

（这句话写出了月光下的江景有一种动态美；“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多，数不清；“晶莹闪烁”说明光斑有光泽，像星星一样一闪一闪，很美；“在跳动”说明光斑有节奏。

有弹性地跳跃，给人以活泼可爱之感。

）指导学生进行个性化朗读，读出情来，读出味来。

师小结：

是呀，同一个句子，不同的人有不同的理解，读起来也不一样，只要能把你感悟到的读出来，都是可以的。

请大家自由读，喜欢怎么读就怎么读。

（3）学生读第三句。

指导读好“隐隐约约”。

（“隐隐约约”一词写出了月光下的江景的朦胧美和神秘美。

）齐读。

（4）第四句：

请喜欢这一句的同学一起读。

4、配乐齐读第二自然段。

三、赏读经典美文，感受语言美

1、过渡：

月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”，都深深地陶醉了。

皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。

朱自清、冰心、巴金等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。

现在我们一起来欣赏几个片段,师深情并茂地朗读。

之后生自由朗读。

2、再次朗读第2段。

3、小结：

《望月》真是一篇美文，处处都是美。

今天，我们欣赏了美丽的月色。

下节课，我们一起欣赏关于月亮的美妙诗句和小外甥美好而奇特的幻想。

板书设计

　　　　赏月

　　　　　　望月　　　　　颂月　　　　

　　　　　　　　　　　　　论月　　　　　

作业设计

1、完成《习字册》。

2、收集有关月亮的诗句。

教学反思

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时74

教学内容

25、望月（第二课时）

课型

新授课

教学目标

1、背诵文中有关诗句。

2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

教学重点

通过朗读理解体会文中描写月光和小外甥想象月亮的句子。

教学难点

理解对月亮产生想象的句子的意思。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、回忆月景导入新课

1、这篇课文写的是什么？

（板书：

“我”小外甥）

2、在夜深人静的时候，“我”独自一个在江轮甲板上赏月，看到的月光照耀下江上景色是怎样的呢？

（板书：

赏月）出示“月夜江上美景图”。

学生看图后，出示第2自然段文字。

有感情地朗读课文。

二、美读课文，交流感悟

过渡：

正当“我”尽情地欣赏着“月夜江上美景”的时候，小外甥也来赏月了。

仔细阅读课文的第二段，想一想，“我”与小外甥在赏月的过程中交谈了什么呢？

（板书：

交谈）

1、默读，思考。

2、检查、交流，小结，板书：

颂月、论月。

3、讲读5—12自然段。

过渡：

“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地对背诵颂月古诗的？

（1）同桌分角色朗读。

并想一想，他们对背了几次，每一次对背的诗句是什么意思，有什么联系呢？

（2）分角色对背古诗。

讨论交流上述问题。

（三次，每一组诗的作者教师都是明知故问，第二组都是表达思乡之情的，第三组都是写在江上看月亮。

）

（3）学生背诵。

4、小结谈话，激发学生积累诗句的兴趣，小外甥知道的诗真多啊！

我们与他进行比赛，好不好？

5、课件播放优美的配乐月色图，进行赛诗会。

6、小结：

诗句是美妙的，月光是美妙的，齐读“诗，和月光在一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中”。

8、讲读14—20自然段。

　　过渡：

小外甥不仅向“我”挑战，对背诵月的古诗，而且问“我”“月亮像什么？

”

（1）指名朗读。

思考：

“我”有没有直接回答小外甥的问题？

为什么？

检查交流。

（2）思考：

小外甥把月亮比作什么？

划出有关的句子。

出示句子“像眼睛，天的眼睛”小外甥几乎不假思索地回答。

说出修辞手法，理解“不假思索”的意思。

指名朗读第19小节，要求“绘声绘色”地叙述。

（3）小结。

9、过渡：

“我”和小外甥在月光下进行交谈，交谈了多长的时间，是在什么样的情况下结束的？

出示第20小节，交流，相机出示多媒体课件“月空图。

　指名朗读。

分组朗读。

配乐朗读这小节。

三、品读感悟，深究课文

1、作者写小外甥主动向“我”挑战，对背颂月古诗，问“我”“月亮像什么”。

想向我们说明什么呢？

（说明小外甥是个聪明好学、爱幻想的男孩。

）

2、提示总结：

古诗是我国优秀民族文化中的瑰宝！

多读、多背、多想，不仅能陶冶人的性情，更能启迪人的智慧，开发人的想象力。

想象力是创新思维能力一种。

二十一世纪的中国期盼更多富有创新力的人才呀！

“我”独自一人站在甲板上也展开了幻想的翅膀。

“我”会幻想些什么？

（从小外甥的身上，他看到了祖国的未来，是充满希望的。

）

　　这篇课文写的景很美，写的小外甥很可爱，告诉我们的道理是深远的。

整篇课文的语言是那么优美的。

板书设计

“我”　　　　小外甥

　　　　　　　　　　　　　赏月

　　　　　　望月　　　　　颂月　　　　交谈　　聪明好学

　　　　　　　　　　　　　论月　　　　　爱幻想

作业设计

1、课后收集描写山水星月等诗句，比比谁积累的多。

2、完成《评价手册》、《补充习题》。

教学反思

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时75

教学内容

26、灰椋鸟（第一课时）

课型

新授课

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课5个生字，认识两个多音字。

理解有生字组成的词语。

3、初步感知课文内容，理清课文的脉络，感受课文第4、5自然段写灰椋鸟归林的壮观场面。

体会句中分号的用法。

教学重点

初步感知课文内容，理清课文的脉络，能正确、流利地朗读课文。

教学难点

引导学生初步感知课文内容，了解课文的重点是写灰椋鸟归林的壮观场面。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

（课前播放《一个真实的故事》MTV）     

一、谈话导入，揭示课题。

1、同学们，刚刚在课间，我们听到的是一首老歌，名字叫《一个真实的故事》，故事中那个为了救一只丹顶鹤，而不慎陷入沼泽地的女孩，名叫——徐秀娟。

（出示照片及名字）。

2、过渡：

徐秀娟一生爱鸟，不惜为鸟牺牲了自己的生命。

今天这节课，我们就来学习她生前写过的一篇关于鸟的文章，题目就叫——灰椋鸟（板书）。

二、齐读课题，认识灰椋鸟。

1、提醒学生注意：

灰椋鸟的“椋”字的读音和字形。

齐读课题。

2、你们认识灰椋鸟吗？

（出示图片）你能用自己的话说说你看到的灰椋鸟吗？

请学生读一读《补充习题》86页上的“灰椋鸟的小知识”。

3、（出示句子）：

我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？

 指名读。

这句话的意思是什么？

齐读句子。

 不管怎么说，灰椋鸟好看吗？

读了课文后，你对灰椋鸟又有了怎样的认识呢？

交流初步感受灰椋鸟归林的壮观。

三、检查预习情况。

1、（出示词语）：

（1）水杉 绒地毯栖息扑棱棱  

深涧  翘首    应和   盛大 

 指名读，提醒注意多音字的读音。

生字的字形有什么要提醒大家的？

有什么不理解的字词吗？

（2）排空而至  整群整群   浩浩荡荡 

百鸟争鸣  呼朋引伴   叽叽啾啾 

指名读。

知道这些词语写什么的吗？

自己读一读含有这些词语的句子。

说说你的脑海里出现了怎样的画面？

用词语形容。

（根据学生回答相机板书：

归林、壮观、喧闹、热烈等）。

2、过渡：

这篇课文比较长，特别是一些长句子，你们会读吗？

（出示句子：

先回来的鸟在林内不停地鸣叫……与熟悉的伙伴会合。

） 

自由读，指名读，体会分号的用法。

再齐读句子。

3、理清课文脉络。

（1）按照：

想去观看灰椋鸟—观赏灰椋鸟—回去的路上，把课文分成三段。

交流。

（2）你觉得文章给你印象最深的地方是哪里？

指名读，谈体会。

（3）围绕课文质疑。

四、学习课文第一段。

1、过渡：

作者一开始对这种鸟没有什么好的印象，没有想过走近它。

后来为什么又决定去看灰椋鸟？

默读第一自然段，思考。

2、一个偶然的机会，什么叫“偶然”？

这是一部怎样的录像呢？

发挥你的想象，说一说。

3、不管是什么，反正引起了作者的兴趣，所以作者决定去看灰椋鸟。

表示看的意思的词语很多，请读一读这两个句字。

（出示课后第3题）让学生自由说一说。

4、小结。

板书设计

26灰椋鸟

作业设计

1、完成《习字册》

2、给生字组词

教学反思

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时76

教学内容

26、灰椋鸟（第二课时）

课型

新授课

教学目标

⒈有感情的朗读课文，背诵课文。

⒉理解诗句意思，感受诗歌意境。

⒊培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学重点

理解诗句意思，背诵课文。

教学难点

培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、复习  

这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？

可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。

同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。

二、学习第四自然段  

1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇……  

2、灰椋鸟是怎样归林的？

请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受。

（板书：

读、划、品、写）

3、交流：

指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来……从我们头顶飞过。

”  

师引导抓住关键词说说体会：

①文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？

②“大部队”指什么？

它让你想起了什么？

4、指导朗读，读出气势，读出壮观。

5、师引读：

灰椋鸟都飞回来了，先到的鸟„„  

⑴同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？

它们又是怎样呼唤，怎样应和的？

⑵出示：

先回来的鸟妈妈在呼唤······

⑶师生互唤，生生互唤。

⑷再读读这几句话，此时，你的感受仅仅是壮观，气势磅礴吗？

指名回答。

⑸将这种感受读出来。

三、学习第五自然段  

1、师（过渡）：

夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，他们在干什么呢？

用刚才的方法读读第五自然段。

2、学生自读自悟。

3、交流：

出示：

“看，这几只刚刚落在枝头……翩翩起舞哇！

”“树林内外……成了一个天然的俱乐部”。

⑴学生谈感受  

⑵师小结：

此时，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部，俱乐部里的彩灯便是______，音乐便是___________,舞池中的人儿便是___________ 。

 ⑶指导朗读  

4、师：

作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竞情不自禁地欢呼起来！

她会欢呼些什么呢？

（学生回答）

四、学习第六自然段  

1、师（过渡）：

是啊，作者由灰椋鸟归林的壮观，在林了中嬉戏的热闹想到了许多许多，出示“鸟是人类的朋友„„到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

2、这是一句什么句？

作者为什么不用陈述句？

（齐读）

五、总结升华  

1、此时，你还会觉得这种鸟没什么看的吗？

学了课文，你觉得徐秀娟是一个怎样的人？

（板书：

爱鸟）  

2、师播放《一个真实的故事》，在音乐中讲述徐秀娟的故事。

此时，你又有什么新的认识，新的感受？

相机板书：

保护环境，保护鸟类，人人有责  

4、师总结：

徐秀娟走了，但我们不会忘记她，让我们牢记徐秀娟的话：

“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

”牢记“保护环境，保护鸟类，人人有责。

” 

板书设计

26灰椋鸟

爱鸟

保护环境  保护鸟类  人人有责

作业设计

1、完成《补充习题》、《练习与测试》第26课

教学反思

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时77

教学内容

27、水（第一课时）

课型

新授课

教学目标

1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受‚水，成了村子里最珍贵的东西。

‛感悟作者具体生动的描述。

3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点

通过课文具体的语段，感受‚水，成了村子里最珍贵的东西。

‛感悟作者具体生动的描述。

教学难点

通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、研究文章中心，初知珍贵。

1、板书课题。

提问：

见到‚水‛这样的题目，通常我们认为它会写些什么？

而这篇课文又是写‚水‛的什么？

2、浏览课文，交流：

本文写人们珍惜水而表现了水的珍贵。

二、再读课文，理清层次，整体把握水的珍贵。

1．轻轻读课文，想一想：

课文是从哪些方面写水的珍贵的？

2．文章先总体写水的珍贵，后具体写人们怎样珍惜水的，全文可以分为几段？

三、精读课文，体会水的珍贵。

1．学习第一段。

（1）珍惜‛是什么意思？

画出第一段中写水珍贵（或者是说水缺乏）的句子。

（2）交流、逐句引导理解。

①我们一个村子的人……才可以挑上一担回家。

②水，成了村子里最珍贵的东西。

③你是怎么理解，请我喝酒不如请我喝水‛这句话的。

（3）再读全段，反复感受水的缺乏，体会水的珍贵。

2．学习第二段。

（1）默读该段，找出写‚水，成了村子里最珍贵的东西的句子。

哪些句子描写出那里因缺水而过得很苦。

（2）相互交流所选择的句子，说说理由。

着重理解：

①家家户户都建有水窖……很长一段时间使用。

②只有在下雨日子里……洗上一回澡。

③在雨中奔跑踊跃……吃来自天空的水。

（你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？

假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？

为什么会这样呢？

） 

（3）学习：

先是……然后……、只有……才……‛的用法。

（5）朗读体会。

板书设计

27水

一担水

一场雨

一勺水

作业设计

1、完成《习字册》。

2、给生字组词。

教学反思

语文学科五年级（下）电子备课设计方案

总课时78

教学内容

27、水（第二课时）

课型

新授课

教学目标

1．通过课文具体的语段，感受‚水，成了村子里最珍贵的东西。

‛感悟作者具体生动的描述。

2．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

3．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学重点

原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

教学难点

通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学准备

多媒体课件

教学过程

二次备课

一、学习第三自然段。

1、自读课文，你从哪里地方感受到这儿的“苦”？

2、交流。

重点研究：

母亲用一把大锁锁住了水窖……打开的那一刻的到来。

①齐读这句子。

②说说自己的理解。

二、学习第四、五自然段。

1、默读，思考：

这两个自然段写的什么事？

2、用——标出第四自然段中妈妈的动作。

从这些动作中你体会到什么？

思考：

如果你是四兄弟中的一员，此时此刻，你的心中是怎样的感受？

你从哪里感受到的？

你能读一读吗？

3、仔细阅读第五自然段，讨论这一自然写的是什么：

是写妈妈给我们洗澡的本领高，还是写别的什么？

三、学习第六自然段。

1、轻轻读课文，想一想：

这是我至今为止唯一听到的将“渴”说成是“饿”的话。

是什么意思？

2、小组内说一说。

再集体交流。

（“渴”只是在一定程度上缺水，而“饿”表现出极度的缺水。

）

四、指导学生有感情地朗读。

五、总结、拓展延伸。

1、给村里人带来了“苦”，可作者却具体生动地描述水给村里人带来的“乐”。

体会一下作者为什么要这样写。

（愈是写用雨水，洗澡的痛快，愈反衬出平时不能洗澡的痛苦，愈是写一勺水洗一次、淋浴的舒服，愈反衬出平时无水淋浴的难受。

在这种“乐”中饱含着因缺水带来的“苦涩”，这样更能深刻体会到