小学语文五下第七单元教案.docx
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小学语文五下第七单元教案
小学语文五下第七单元教案
城西小学方宇芳
22人物描写一组
教材分析：
这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3个片段是人物描写的经典。
《临死前的严监生》这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
《“凤辣子”初见林黛玉》写的是林黛玉初进大观园，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。
通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。
教学目标：
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重难点：
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
教学过程：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
一、谈话引入
1、导语
你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？
学生谈自己的看法。
2、今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。
老师出示
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。
学生齐读课题。
二、初步感知
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、指名学生读，正音。
如“擞”，应读“sǒu”，不要读成“shǒu”；“绽”，应读“zhàn”，不要读成“zàn”，也不要读成“dìng”；“扳”，应读“bān”，不要读成“bāi”。
3、思考：
文章的主要写了什么
4、组内小组交流，全班交流。
三、品读感悟
1、再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。
2、播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。
3、再次模仿小嘎子的动作
4、谈谈：
读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。
出示重点语句：
①小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不跟他一叉一搂。
②起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
③两个人走马似的转了三四圈，……小嘎子摔了仰面朝天。
写小嘎子摔跤时的动作描写，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语
小组交流，这些语句体现了小嘎子什么样的性格，全班交流。
四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1、组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
2、体会人物形象和描写人物的方法
怎样刻画人物呢？
方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。
这篇短文采用的是内心自白法。
即用人物“怎样想”来表现。
这种写法最能清楚在表明人物的心迹。
如“小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
”这句心理描写。
五、拓展
今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀先生的中篇小说《小兵张嘎》。
这部小说在上个世纪６０年代曾经改编成同名电影，影响了几代人。
1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。
有条件的同学可以课外阅读《小兵张嘎》。
临死前的严监生
一、导入
1、一个人，在临死时，会说些什么？
会做些什么呢？
学生根据自己的生活经验进行回答。
师：
我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？
你们快速读课文。
2、简介《儒林外史》和吴敬梓
二、初读感知
1、自由读文，教师巡视指导。
2、检查读书效果。
随时正音。
严监（jiàn）诸亲六眷（juàn）两茎（jīng）
3、自读课文，想一想文章主要写了谁？
这个人给你留下了什么印象？
4、学生自读思考。
5、交流对人物的初步感受。
三、感悟“吝啬”
出示语段：
“严监生喉咙里痰响得一进一出……摇了两三摇。
”
1、读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？
（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2、听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？
（老师故意读漏“总”字）
3、学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：
病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？
他在想什么？
（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。
）
4、这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？
5、从几个动作描写中你体会到什么？
（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。
）
6、在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？
“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？
说说你的见解。
（让学生体会严监生此时的焦急。
）
7、此时的严监生又会怎样想呢？
8、练习朗读，学生评读。
9、在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？
10、根据学生回答梳理：
与大侄子的交流
伸出两个指头
把头摇了两三摇
与二侄子的交流
越发指得紧了
把头又狠狠摇了几摇
与奶妈的交流
那手只是指着不动
把眼闭着摇头
与赵氏的交流
点一点头
把手垂下
11、从这些动作的变化中你体会到了什么？
（焦急的加剧与吝啬）
12、体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。
四、拓展
阅读《守财奴》中葛朗台临死前的片段。
课外阅读《儒林外史》。
“凤辣子”初见林黛玉
一、谈话导入
上节课我们学习《人物描写一组》的前两个片段，认识了三个各具特色的人物：
张嘎子、胖墩儿和严监生。
这节课我们来学习第三个片段，读课题，这个片段节选自我国古典文学名著《红楼梦》。
二、检查预习
老师已经布置预习，要求你们把课文读正确，读通顺。
检查：
（出示难读词语）正音。
三、初步感知形象（抓外貌）
1、在预习过程中，你觉得哪些句子读起来有困难？
（出示：
描写穿着打扮的句子）学生试读，教师适时指导。
再指名读。
引读。
2、读了这段文字，你从这穿着打扮中感受到王熙凤有什么特点？
（珠光宝气、华丽、雍容华贵、高贵……）
3、文中还有哪些句子也是写他的外貌？
（出示：
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……丹唇未启笑先闻。
）
（1）自由读，指名读，读着读着，你发现了什么？
（描写特点）字数相同，语法结构相当，这种写法就叫对仗。
谁能读出这对仗的味儿来，指名读。
（2）读着读着，在你脑海里出现了一个怎样的王熙凤？
（出示人物画面）齐读。
（3）小结：
同学们真了不起，能从作家的外貌描写中体会人物鲜明的性格特点。
（板书：
外貌）。
四、进一步感知人物形象（抓语言）
1、再读片段，还有哪些语句也让我们感受王熙凤的性格特点，划出来，找一处细细品味，做做批注，和同学交流。
2、汇报交流。
句1：
“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了……”
（1）读，谈想法。
（2）品味这段话（细细品味其中的一句，从中你品出了什么？
）
（3）汇报：
你品哪句，品出了什么？
A、品味“真、才”用得好，体会王熙凤语言精妙，夸人夸张，不愧是一位语言学家。
指导朗读。
B、品第二句，抓“竟不像……竟像……”体会王熙凤八面玲珑、圆滑之至，有心计，是位人际关系学家。
指导朗读。
C、连起来读，注意语气的变化（自由读）。
指名读，生评价。
读着读着，你眼前出现了怎样的王熙凤？
（阿谀奉承等）
3、继续汇报：
这篇课文多处写到人物语言，还有哪些语言让我们感受到王熙凤的性格特点？
（板书：
语言）
句2：
“忙转悲为喜道‘正是呢！
我一见了妹妹，一心都在她身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘了老祖宗，该打，该打！
’”
（1）理解“转悲为喜”。
（板书：
转悲为喜）
（2）王熙凤为什么而悲？
为什么而喜？
指导朗读。
（3）从转悲为喜中，你又体会到什么？
（察言观色等）朗读。
句3：
“妹妹几岁了？
……”体会王熙凤热情、炫耀权势。
句4：
“一语未了，只听后院有人笑声……”
（1）读读这句话，王熙凤给你留下什么印象？
（交流）
（2）结合林黛玉的纳罕话语体会王熙凤的放诞无礼（因为有这样特殊的地位），所以她未见其人，先闻其声。
齐读。
五、小结、拓展
1、王熙凤给我们留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通过语言、外貌把王熙凤这个人物写得如此鲜活。
2、编导根据曹雪芹的《红楼梦》原著拍出了生动的录像（播放视频选段）
3、课外阅读《红楼梦》
信息链接：
《小兵张嘎》是当代著名作家徐光耀的代表作。
这部作品自1961年发表至今，已经四十多年了。
小说和电影中的“张嘎”，因其“英气”与“嘎气”，已成为新中国几代人童年记忆中的最灿烂的一部分。
讲述了小嘎子在老钟叔，老罗叔，区队长，奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路战士的过程。
徐光耀，生于1925年8月，河北雄县人，中国当代著名作家、电影编剧家。
1983年至1996年任河北省文联主席、党组书记。
现为河北省作家协会名誉主席。
1945年起，做随军记者和军报编辑。
1947年在解放区《冀中导报》发表短篇小说《周玉章》。
1950年出版长篇小说《平原烈火》。
1958年，创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》。
新时期出版了短篇小说集《数明和莺花》、《望日莲》和中篇小说《冷暖灾星》。
另有剧本拍摄成影片的共三部：
《新兵马强》、《望日莲》、《乡亲们哪》。
2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，强烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、社会风气等等，客观上否定了整个封建制度。
《儒林外史》是我国讽刺文学中的精品，作者擅长运用典型情节，深刻地揭露社会矛盾。
语言准确、精炼、形象，具有讽刺效果。
《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，围绕两个主要人物的感情纠葛，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。
同时，通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，牵涉到封建社会政治法律、宗法、妇女、道德、婚姻等方面的问题，昭示了封建社会末期的世态，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶，歌颂了追求光明的叛逆人物，通过叛逆者的悲剧命运宣告了这一社会必然走向灭亡。
可以说，《红楼梦》是一部我国封建社会后期社会生活的百科全书。
《红楼梦》写人的技巧达到了炉火纯青的地步，所描写的人物皆栩栩如生，个性鲜明，具有多重性格，打破了以往小说写人类型化的特征，作者塑造人物形象的主要手法有：
在广阔的社会背景上，以精雕细刻的工夫，塑造不同的人物形象；注意人物的个性化，心理描写具体而简洁；把人物放在特定的艺术气氛里，烘托人物的内心情绪。
23*刷子李
教材分析：
这篇短文以“刷子李”的高超手艺为话题。
作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
”然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫：
起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：
师傅那如山般的形象轰然倒去。
“刷子李”最后揭开谜底：
那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的!
一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了次次渲染，起到引人入胜的艺术效果。
教学目标：
1、认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3、继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重难点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学过程：
一、导入新课
1、谈话：
小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。
今天，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。
[板书课题]
2、解题：
怎么叫刷子李呢？
（姓李，专干粉刷这一行）
3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
二、指导阅读
1、检查预习，初识“刷子李”。
提问：
通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？
（根据学生的自由回答，小结要点──技艺高超──俗世奇人。
）
2、引导学生提问：
要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
（如：
从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？
）
3、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。
⑴“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？
⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
⑶找出精彩语句，体会表达效果。
4、根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
5、交流自学心得。
⑴“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？
根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。
”
“只要身上有白点，白刷不要钱。
”
“干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
”
“可刷子李一举刷子……白得清爽。
”
“啪啪声里……雪白的屏障。
”
“每一面墙刷完……没发现。
”
⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？
引导归纳要点，学习写作方法：
一波三折的叙事，引人入胜，“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。
注重细节描写，塑造人物个性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。
采用对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。
三、积累精彩语句，体会表达效果
1、谈话：
本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。
同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。
现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
学生再次阅读，准备推荐。
2、交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
3、摘抄精彩语句，尝试点评。
四、推荐阅读，课外延伸
1、教师推荐：
《泥人张》《快手刘》
2、学生推荐课前找到的同类文章。
五、作业设计：
小练笔：
选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。
信息链接：
冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。
他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。
他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：
他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。
其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。
即今天的塘沽码头。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：
“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。
”如：
“刷子李”、“泥人张”等。
、
24*金钱的魔力
教材分析：
这是人教版五年级下册第七单元的一篇文章。
这组课文为我们展现了作家笔下鲜活的人物形象。
《金钱的魔力》选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。
课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。
作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文章主要采用前后内容对比的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
教学目标：
1、认识4个生字。
读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。
2、理解课文内容，了解托德和老板的性格特点，学习作者描写人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。
教学重难点：
根据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会作者描写人物的方法。
体会作者描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
教学过程：
一、新课导入
1、谈话：
感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。
下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说《百万英镑》。
2、了解故事梗概
一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。
他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变……
3、揭题：
24*金钱的魔力
二、自读课文，畅谈体会
1、静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。
（在书上作批注。
）
2、交流阅读感受。
（1）学生小组学习，谈谈对两个人物的评价。
（2）指生在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。
老板：
见钱眼开、金钱的奴隶……
托德：
以貌取人、刻薄、世故……
3、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。
关于“托德”：
（1）入木三分的语言描写：
那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：
“啊，是吗？
哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票子的。
”──（读出“刻薄的语气”。
）
他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我：
“我并没有恶意……恰恰相反，我们换得开！
”──（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。
）
（2）细致入微的神情刻画：
他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、満是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
你体会到什么？
是怎么读懂的？
关于“老板”：
（1）动作描写：
老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说着话，好像在自言自语似的：
（2）生动传神的语言描写：
（课文12～18自然段。
）
学生自由试读十二自然段，谈谈感受。
分角色朗读。
4、小结、提炼：
读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。
三、拓展延伸
1、在《百万英镑》这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。
感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。
2、了解作者──马克·吐温
四、作业
1、阅读《百万英磅》。
2、仿照课文的写作方法进行一次人物描写。
信息链接：
马克·吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。
他经历了美国从“自由”资本主义到帝国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。
马克吐温的《镀金时代》、《汤姆索亚历险记》《王子与乞丐》等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。
这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。
写作风格：
熔幽默与讽刺一体，既富于独特的个人机智与妙语，又不乏深刻的社会洞察与剖析，既是幽默辛辣的小的杰作，又是悲天悯人的严肃。
《百万英镑》是马克·吐温的一篇有名的小说，描绘了美国的一个小办事员出海游玩，迷失方向后，幸遇救，随船来到英国伦敦。
他身无分文，举目无亲，两个富有的兄弟给了他一张一百万镑的钞票，并以他在三十天内凭这张百万英镑的钞票能否活下去而打赌。
在小说的结尾，小人物不仅活过了三十天，并且利用这张百万英镑发了一笔财，还获得了一位小姐的芳心。
小说通过小办事员的种种“历险”嘲弄了金钱在资产阶级社会叱咤风云、呼风唤雨的作用。
作者用漫画笔法勾勒了不同人物在“百万英镑”面前的种种丑态，幽默滑稽，趣味横生，就如同一幅世态讽刺画，令人忍俊不禁
口语交际·习作七
教学目标：
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
教学重难点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
课前准备：
课前让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
口语交际
一、谈话激趣
1、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。
2、今天，我们就要来说说人物的故事。
二、试说故事
1、选择一个自己印象最深的人物，轻声地说说他的故事。
2、请三位同学来说故事。
3、课堂评议：
有没有把故事说明白？
在学生的评议中随机归纳：
（1）说话是不是大声响亮；
（2）故事的事不是有头有尾；（3）故事的经过交待是不是清楚。
三、再说故事
1、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。
2、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。
四、讲好故事
1、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。
2、课堂交流。
在学生的讨论中，可以随机归纳：
（1）语言要口语化。
口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。
（2）掌握好语气和语调。
讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达
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