磁铁的磁性教案.docx
《磁铁的磁性教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《磁铁的磁性教案.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
磁铁的磁性教案
小学科学四（上）年级《磁铁的磁性》教学设计
一：
教学目标
1.科学探究：
引领学生经历“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”两个实验活动的探究过程；鼓励学生运用多种方法来研究磁铁各部分的磁性强弱。
2.情感态度与价值观：
在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。
3.科学知识：
获知各种磁铁的名称；磁铁有磁性、有两个磁极，磁铁磁性两端强中间弱。
二：
教学重点：
磁铁各部分的磁性强弱都一样吗三：
教学难点：
设计各种实验方法来研究“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”。
四、教学过程
（一）激趣导入交流我们知道的磁铁，通过探究自行得出磁铁有磁性的结论。
我在教学《磁铁的性质》一课时，设计了一个“听指挥的小鸭子”的小实验，即在模具小鸭的底座中放入一根条形磁铁，用另一根条形磁铁做成“指挥棒”，把小鸭放到平滑的玻璃上之后，利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的性质指挥小鸭“前进”或“后退”。
学生见了兴趣都很大，情绪高涨，跃跃欲试，想知道为什么，这时教师顺势出示实验材料，让学生自行研究磁铁的性质，收到了较好的效果。
（教师演示小鸭戏水，学生饶有兴趣的观看）
师：
这是怎么回事？
生：
老师手里有东西！
师：
这东西有见过吗？
它叫,,
生：
吸铁石！
师：
对，是吸铁石，不过在科学书籍中，它的标准名字不叫吸铁石，它叫磁铁。
这节课，我们就来研究磁铁的秘密。
二认识各种各样的磁铁
师：
同学们都玩过磁铁吗？
玩过的请举手。
生纷纷举手师：
谁能说说你玩过的磁铁是怎样的？
怎么个形状？
有多大？
生：
我玩过的吸铁石是圆圆的，只有纽扣那么大。
师：
从现在开始我们应该改吸铁石的名字为,,
生：
磁铁
生：
我玩过的磁铁是一小块，一小块的。
生：
我玩过的磁铁是弯弯的，有点像拼音字母中的“U”。
生：
我家里有一块吸铁石，它也是圆圆的，不过中间有个洞。
师：
刚才同学们说的这么多种形状的磁铁，我们把它归纳起来，可以分为这么几类。
课件出示各种形状的磁铁。
师：
谁能给这些磁铁取取名字？
生：
第一种磁铁（蹄形磁铁）很像拼音中的U，我想叫它U形磁铁。
生：
我觉得像人张大嘴巴要吃东西，我想叫它嘴巴磁铁。
生：
把它正着看，它像拼音中的U,如果倒过来他还像n。
生：
其实它很像一扇门，我想叫它门形磁铁。
生：
它像马蹄，可以说是马蹄磁铁。
生继续给其他磁铁命名。
JJ
师：
同学们刚才给这些磁铁取了很多有趣的名字，非常的形象、具体，有些名字还富有创意。
那么，在科学书籍中，这些磁铁的标准名字叫什么呢？
课件出示各种磁铁的名称（蹄形磁铁、环形磁铁、条形磁
铁,,）。
师：
有这么多的磁铁，你知道它们在哪些地方有用到？
用来干吗？
生：
电视机、收音机、录象机、电脑、电风扇等等家用电器中都有磁铁，没有磁铁，它们根本不能工作。
生：
老师上课的很多教具也都有磁铁。
师演示磁性教具魔术拼图（夸张地）。
师：
大家对磁铁了解得真多，对于磁铁，你还想研究哪些问题？
生：
我想知道磁铁是怎么做出来的？
生：
我想知道是谁发明磁铁的？
生：
我想知道磁铁都会吸引哪些东西？
生众说纷纷，教室有些“乱”。
师：
磁铁会不会吸收噪音？
生：
不会！
师：
如果磁铁能吸收声音多好，我真想把刚才教室里的噪音吸走。
师：
刚才同学们提了很多很有研究价值的问题，这些问题在我们今后的科学学习中会陆续解决，今天我们先一起研究刚才同学们争议较大的问题。
课件出示：
磁铁到底吸引哪些物体？
（三）研究磁铁的磁性师：
要研究清楚这一问题，我们必须怎么做。
只有经过实践，你的观点才能更有说服力。
老师给大家提供了一些的材料，请大家先用这些材料做实验，并把实验的情况发现记录在探究记录纸上里，在能被磁铁吸住的物体下面打“V”。
当然，如果你觉得这样做还不够过瘾，还可以在教室里寻找其他材料做实验，比如说拔一根头发，用磁铁吸引自己光滑而且漂亮的脸蛋等。
实验报告单：
磁铁的磁性研究报告
（1）
时间：
年月日
第（）小组
物体
猜测
验证
铜钥匙
大头钉
回形针
塑料尺
橡皮
棉线
牙签
信封
我们的发现:
生活中能被磁铁吸引的还有:
（5）学生实验，教师巡视各组的情况，并加以一定的指导。
（6）汇报实验结果。
师：
现在我们开始汇报，进行汇报的同学要组织好自己汇报的语言，清楚地阐明自己的探究发现，其他同学要求认真听取别人的发言，能从别人的发言中汲取自己还没有发现的内容，或者发现自己同别人不一样的观点，在别人发言结束后补充、质疑。
师结合学生发言课件演示，并强调磁铁吸引铁一类的物体，除铁外的其他物体在我们今后的生活中、科学学习中还会陆续碰到。
师：
通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸那么多的物体，我们还发现这些能被磁铁吸引的物体是用铁一类材料做的。
（板书：
能吸铁的物体）我们把磁铁的这种性质，叫做磁铁的磁性（板书：
磁性）
（四）认识磁极：
（1）巧取铁弹子，让学生发现问题，并产生假设。
师：
好，很多小组都收好了。
我们知道了磁铁有磁性。
现在，我想请同学们帮我解决一个问题。
我邻居家有一个小孩，他知道我是科学老师，就故意想考考我，他出的题目是：
一杯水里掉进一颗铁弹子，不准把水倒掉，也不准直接用手去拿，你能想办法把这颗铁弹子取出来吗？
众生：
能！
师：
好，就用你们的办法试一试！
请小组长从课桌屉子里拿出杯子来。
（老师事先为每个小组都准备了一个盛水和铁弹子的杯子）
（学生小组共同活动起来。
有的同学马上拿磁铁，直接从杯子里去吸铁弹子；有的同学说这样不行，把水弄脏了，得想别的办法；有的隔着玻璃杯子小心翼翼地吸铁弹子，终于把铁弹子吸出来了；还有的下位到别的小组去交流；有的反复进行试验。
教师始终参与学生活动。
）
师：
取出来了吗？
众生：
取出来啦！
师：
请把你的方法告诉大家！
生：
我是用磁铁放在杯子里去吸铁弹子，一下子就把铁弹子吸出来了。
生：
我是沿着玻璃杯壁在外面慢慢把铁弹子吸出来了。
师：
刚才这两位说的办法都能把铁弹子取出来吗？
众生：
能！
师：
那么，同学们觉得这两种方法哪种方法要好一些呢？
为什么？
生：
我觉得第二种方法要好。
因为那样从杯子外面吸，就可以不把水弄脏。
生：
我觉得第二种方法好。
因为第一种方法直接在杯子里吸铁弹子，很容易让手碰到水。
而题目中说不准用手直接去拿。
第二种可以不碰水，所以我觉得第二种方法要好一些。
（同学们纷纷发表赞同第二种方法的意见。
）
师：
我也觉得第二种方法要好一些，但我从来没试过，这时能让我试一试吗？
可不可以？
众生：
可以。
（老师就近一个小组借磁铁和玻璃杯。
老师举起杯子，故意用条形磁铁的中间去吸铁弹子，却怎么也吸不上来。
）师：
这是怎么回事？
我怎么取不出来呢？
生：
老师，您用磁铁的两端去吸铁弹子，我们刚才都是用两端才吸出来的。
生：
对，应该用两端去吸。
我们觉得磁铁两端的磁性肯定比中间强些。
生：
我也同意他的观点。
（2）小组讨论，设计实验方案，并交流实验方案。
师：
磁铁各部分的磁性不一样吗？
这只是你们的假设。
说的我不相信，要像科学家那样设计实验方案来验证。
请小组同学讨论讨论，看哪个小组最快最好地设计出实验方案来？
（学生小组迅速讨论起来。
有的小组你一言我一语地商量，
有的边讨论边动手试一试。
教师巡回参与小组讨论。
）
师：
请设计出方案来了的小组举手。
把你们小组设计的方案说给大家听听！
生：
我们组的方法是用条形磁铁的各部分去吸回形针，然后数一数各个部分吸回形针的数量。
吸的越多，就说明磁性越强。
生：
我们组的方法与他们基本相同，我们是看吸大头针的数量。
师：
这种方法可不可以？
众生：
可以！
（非常肯定）
师：
好，我们就把它叫方案一。
（教师板书：
方案一：
吸的
数量）
师：
还有其它的方法吗？
生：
我们组的方法是把铁弹子放在磁铁的各部分，看铁弹子
往哪儿滚，铁弹子往哪儿滚，就说明哪里的磁性强
（征求大家同意后，教师板书：
方案二：
铁弹子的滚向）生：
我们组的方法是用磁铁的各个部分去吸大头针，看要多远才能吸住，用尺去量。
隔的远能吸住的磁性就强。
（征求大家同意后，教师板书：
方案三：
吸的距离）生：
我们组的方法是用磁铁的两端去吸文具盒，再拉开时感觉要用很大的力，用磁铁的中间去吸，只需要用很小的力就能把它们分开了。
师：
到底用多大的力，我们这时能够测出来吗？
生：
不能。
师：
只有感觉，没有数据说明，在科学研究中是不行的。
下课之后再用测出力的大小来研究，好吗？
（3）自由选择方案，商量实验所需要材料后进行实验。
师：
同学们设计了三种实验方案，你喜欢哪种方案呢？
喜欢哪一种就选择哪一种方案。
（学生举手表决后，老师根据人数的多少，让选择第一种方案的同学坐在第1、2、3小组，选择第二种方案的同学坐在第4、5小组，选择第三种的同学坐在第6小组。
学生兴奋地选择自己的新座位，教师适当帮助调节新座位。
）
师：
好，都选好了，就坐下来。
新的小组坐在一起很高兴吧！
这时，新小组的成员商量一件事，你们所选择的实验方案需要哪些实验材料？
把需要的材料写在桌上的纸板上。
然后到“材料区”选材料！
（学生小组马上就商量好，并由一名学生记录下来，再由另一名同学来选材料和实验报告单，教师根据学生记录发放实验材
料和实验报告单。
）
师：
选好材料，领了实验报告单的小组就可以开始做实验啦！
（大约二分钟后，大多数组开始动手实验，边观察边记录边讨论，教师始终参与学生的活动，并对有困难的组给予指导帮助。
）
（4）学生汇报交流。
师：
好，停下来！
请把你们组的实验现象和结论给大家说说。
（学生汇报时将实验报告单投影在大屏幕上）生：
我们组选择的是第一种方案，我们看到磁铁中间不能吸回形针，旁边一点只能吸3~4颗，而两端能吸48颗。
所以我们组得出的结论是：
磁铁两端磁性最强。
（教师根据学生回答的内容进行板书）
生：
我们组也是选择第一种方案，和他们说的数量差不多，结论也是一样，磁铁两端磁性最强。
生：
我们组选择的第二种方案，铁弹子放在两端时，它就不滚动，牢牢地被吸住了。
放在旁边或中间，它就马上滚向两端。
所以我们组的结论是：
磁铁两端的磁性最强。
生：
我们组也是选择第二种方案。
无论是条形磁铁还是蹄形磁铁，我们都能看到同样的现象，所以就得出了相同的结论。
生：
我们组选择的是第三种方案。
用两端吸大头针时，可以
离2.5厘米，而中间很近都吸不住，有时还往旁边跑。
我们的结论和他们说的一样。
（各组纷纷表达看法，教师进行总结）师：
同学们真的很能干，又发现了磁铁的一个秘密。
那就是磁铁两端磁性最强，我们把磁性最强的地方叫磁极。
（板书：
磁
极）一块磁铁有几个磁极呢？
生：
2个！
3、通过当魔术师，玩“小鸭戏水”的游戏，激发学生发明磁性玩具的欲望。
师：
看来大家今天的研究非常成功。
同学们想不想当魔术师，让小鸭子自由地戏水？
众生：
想！
（声音非常响亮）
（教师发“小鸭戏水”的游戏材料，学生玩游戏，兴趣盎然。
）师：
好玩吗？
众生：
好玩！
（高兴地说）
师：
老师相信聪明的你们一定能发明出更多更好玩的磁性玩具，到时送给老师玩，好吗？
众生：
好！
（非常肯定地）师：
今天的课就上到这里，下课！
板书设计：
磁铁的磁性
能吸铁
各部分磁性强弱不同
磁极磁性最强有两个磁极
教学过程
一教学引入
1
（教师动作演示）用装有磁铁的乒乓球表演。
谁能解决这个秘密？
（板书：
磁铁）2（吸铁石）不过从
今以后同学们都要把它叫做磁铁。
二认识各种各样的磁铁
1（文具盒、门、柜上的磁铁、扬声器、冰箱封条、玩具中的磁性飞镖、电铃、皮包等。
认识磁铁这个老朋友寻找磁铁的历史，带出中华儿女的自豪感，寻找身
边的磁铁，知道磁铁与我们的生活息息相关，认识磁铁的形状，加深对磁铁的了解。
）2不知同学们有没有留意过磁铁有不少形状，谁来说说你都见到过哪些形状的磁铁?
（学生说出来的就出示一种磁铁、没有说出来的教师就出示让学生说形状。
并告知学生：
由于磁铁很多，人们就根据它们的形状给它们取名为,,）
三探究磁铁的磁性
1
质，那么磁铁是不是只会吸铁其他物体都不会吸呢？
（是或不是）
2（不会）那么怎么办最有说服力？
（做实验）
3
验材料，看看是不是这十件物品。
各小组把你们认为不会被磁铁吸的物品拿出放到碗外面。
3这仅仅是我们的推测，到底结果如何呢？
需要我们怎样?
（做实验）这个实验比较简单，只要我们拿磁铁去分别接近这十件物品就可以了。
在做这个实验前，老师提
两个要求：
（1）把猜测结果与实验结果不一样的放一边，并思考其原因。
（2）把实验的新发现先记在心里。
（学生积极主动地投入探究磁铁性质的活动中）
5
的物体。
教师指出：
我们把磁铁能吸铁类材料做的物体，这种性质叫磁性。
磁铁除了吸铁外还能吸引镍、钻等金属，在磁性非常强的情况下，铝也可以被吸引。
但只有铁称为强磁性材料，磁性特征最明显，钻、铝称为弱磁性材料。
四认识磁极
1?
（磁铁的各部分磁性强弱不一样）
2?
想研究这个问题吗?
（想）好，我们各小组一起设计实验方案来研究这个问题，先把第一次的实验材料放回到信封内，连同信封和塑料碗放到水槽内，拿出二号信封，把信封内的表格和盒子取出，我们根据表格设计各种方法来研究这个问题，现在老师给你们提供了两种材料：
分别是回形针和小钢珠，你们可以运用这些材料进行设计实验方案，也可以自己想其他材料来设计实验方案，看看哪些小组想的办法既合理又多。
3
（上台反馈，共同确定合理、可行方案，把具体方法板书在黑板上。
）
3（根据不同实验方案领取不同实验表格）教师适时引导学生对探究情况质疑、评价。
4•（条形与蹄形）选择其一，让学
生在有限的课堂时间内能得出两种磁铁的磁极的共同点，另外还有铁珠、回形针、尺子、绳子，学生需要通过记录表进行观察和总结实验。
5学4攻验恬反饥异仁格统讣.得匕紿论
此一个磁铁有两个磁极。
出示条形磁铁它的磁极在哪里？
（问学生）
出示马蹄形磁铁，它的磁极在哪里呢？
怎么证明？
五课外探究
1出川利能關它的嚨极存规L呢'?
课外探九
2磁铁断了是否还有两个磁极？
实验记录单：
用回影针测试磁帙的鐵性強關记虽衰
ABCDE
用回形针测试磁铁的磁性强弱记录表
A点能吸（）个回形针
B点能吸（）个回形针
C点能吸（）个回形针
D点能吸（）个回形针
E点能吸（）个回形针我们的发现：
用钢珠测试磁铁的磁性强弱记录表
钢珠离磁铁各点多少距离开始被吸引
各点名称
A
B
C
D
E
开始被吸引距离单位：
毫
米
我们的发现
板书设计
磁铁的磁性
条形
蹄形铁磁极（两个）
环形镍磁极（两个）
饼形
教学实录片段
片段
（一）
师：
今天老师给大家表演一个小魔术。
生兴高采烈地：
好——
师用装有磁铁的乒乓球表演。
生：
老师肯定在乒乓球上贴了两面胶。
师：
请你上来检查一下好吗？
生上来检查：
咦！
不是啊!
生：
是摩擦的缘故。
师：
大家看见我摩擦了吗？
生摇头
生：
是吸铁石，肯定是吸铁石！
师：
请你来找找看。
JJ
片段
（二）
师：
刚才大家都玩得非常开心，也很专注，你们有没有发现一些有趣的现象？
生争先恐后地举手。
生：
我们在橡皮上钉了个钉子，然后用磁铁去吸，它们被吸起来了，而且橡皮下面还能再吸两枚大头钉。
生举起材料展示，原来他们组的铁钉扎在橡皮里，差不多要穿透橡皮了。
师：
那磁铁吸的到底是什么？
生：
钉子，橡皮它吸不了。
生：
我们组把牙签、毛线、橡皮筋、铁钉绑在一起，都被吸起来了。
师：
全部都被吸起来了？
生：
不是，是钉子，磁铁吸住钉子，把它们带了起来。
师：
能将它们归一下类吗？
生：
橡皮、毛线、牙签、橡皮筋、玻璃弹珠、还有两样我们不认识的，都不能被吸。
生举起不认识的两个金属圆片。
师：
有同学认识吗？
大家摇头
师介绍认识：
黄色的是铜片，银白色的是铝片，请接着说。
生：
大头针、铁钉、回形针、小铁珠是能被磁铁吸的。
师：
请大家观察一下，能被磁铁吸的物体有什么共同特点？
通过归类及时引出磁性的概念。
这时学生嘴里不时嚷着“老师，我还有”、“老师，我还有”。
生：
郭老师，我们的大头钉会跳舞的。
师：
真的啊？
生：
我们的大头钉被磁铁吸住了，去碰另一枚大头钉，结果它晃来晃去的，好像在跳舞。
师：
请你们上来表演给大家看看好吗？
生在实物投影仪上演示，原来是两枚磁化了的大头针出现的同极相斥现象。
生：
我们组还发现磁铁隔着纸能吸住回形针。
生：
我们小组发现磁铁红和白的碰在一起能吸在一起，红和红的碰在一起却弹开了，我们想知道为什么。
我用赞许的目光看着他们，不时地点头微笑，用表情予以肯定，他们的探索精神让我觉得非常欣慰。
生：
郭老师，我们小组用小铁珠在磁铁上滚，发现滚到两头滚不动了，中间能滚的。
师：
你们估计产生这种现象的原因是什么？
生：
我们觉得是磁铁的吸力不一样的缘故。
大的地方把它吸住了，就滚不动了。
师：
磁铁的吸力指的是什么？
生：
是磁铁的磁性，磁性大的地方小铁珠滚不动了。
师：
是不是就是说磁铁各部分的磁性是不一样的？
生点头
师出示条形磁铁：
你们估计磁铁哪些部分磁性强？
哪些部分磁性弱？
能不能想个办法说服我？
生：
我们组的办法就是用小铁珠。
就让小铁珠在磁铁上滚滚看。
师赞许：
还有其他办法吗？
生沉思师提示：
如果某个部分磁性强，会产生什么现象？
生：
吸的铁多。
师：
如果某个部分磁性弱，会产生什么现象？
生：
吸的铁要少。
生恍然大悟，提示也点到为止。
师：
需要什么材料？
生：
铁做的东两。
生：
就用大头针好了。
生：
还要磁铁。
,
升级会员 