高中物理模块课程学分认定.docx

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高中物理模块课程学分认定

高中物理模块课程学分认定

一 学分、学分制、学分制管理

什么是学分呢？

学分在大学来讲是一个相当熟悉的名词，但是在高中来讲可能各位老师还会有一些疑问。

学分是成功的完成某项学习任务所获得的分值单位，用来表明学生获得某种证书、文凭或达到某个级别所需要的学习量。

那什么是学分制呢？

学分制是一种与学分为单位描述学生学习过程和学生结果，并以修满规定的下限学分为毕业的基本条件的课程管理制度。

在我们国家没有实行新课程的高中，它实幸得是学年学时制。

国实行多年的是学年学时制。

那么它和学分制有什么区别呢？

请廖元锡老师再给我们介绍一下。

（廖）为了回答这个问题，我们首先来看看什么是学年学时制。

学年学时制是学生必须修满规定的学习年限、修满各学年规定的科目和时数且能考试合格达到既定的标准才可以获得毕业证书的一种制度。

它的特点是：

所有的学生按同样的时间，同样的进度，学生同样的内容，达到同样的要求。

而学分制呢？

正像我们刚才所谈到的，它是以学分为单位衡量学生毕业所要达到的学习量，它规定学生毕业所要达到的最低学分和各门课程的学分值。

学生在一定的范围内可以自由选课，可以自由安排学习计划，甚至学习的年限。

学生在一门课的考核中合格了，获得了该门课程学分，学分累计达到毕业所要求的最低学分量就可以毕业了。

那么学分制管理它的含义是什么呢？

简单的来说，学分制管理它是实现对高中学习管理的一种课程管理制度。

具体的说它是通过高中模块课程的选修实现对学习目标学习内容的管理，通过学分认定实现对学生学习过程和学习结果的管理，通过学分认定促进学生的学习进步、自我管理能力的提高和个性的全面发展。

学分制管理它有别于一般意义上的学分制，它更加关注的是过程的管理，而这种管理是教学双方的事情，通过学分制管理使学生真正的成为学习的主人。

二、中学教师对学分制管理和模块课程学分认定的看法

三、海南省高中物理学分制管理暂行规定

我现在就海南省在实施高中新课程过程中，对学生实行学分管理的一个暂行规定给大家做一个简单的介绍。

这个暂行规定我们包括六个方面的内容：

其中第一个方面就是高中课程学习我们要实行学分管理，第二个方面是学分认定的基本内容，第三个方面学分认定实施的程序，第四学生毕业的学分要求，第五学分认定的管理，第六是关于规定实施的一个时间的规定。

从总的来看跟我们物理学科紧密相联系的是第二个部分，就是学分认定的基本内容，它包括四个方面：

第一学分基本构成的要素，第二学科类课程学分认定，第三综合实验活动学分认定，第四选修二学分认定。

那在这里我们重点的谈一谈前面两个问题——也就是第一学分基本构成的要素，在这个上面有三个方面，根据国家的课程高中新课程方案，海南省关于学分构成的基本要素规定了有三个方面：

第一：

学生参加学校开设的课程修习的课时记录；第二：

学生参加学校开设的课程修习的过程反映；第三：

修习完以后课程考试成绩，这是三个基本要素。

第二个方面就是学科类课程学分认定，包括我们物理学学科也属于这一类。

第一个方面就是根据前面的分类是修习课时的记录认定，学校必须按照课程计划规定的课时开设课程，学生原则上都必须全程参加课程修习，学生参加课程修习的时间由授课老师登记，这是第一个方面；关于学分认定的第二个方面也就是修习过程反映认定，它包括学生在修习过程中的态度、参与教学活动的情况、完成作业及各项学习任务的情况、从事以修习内容相关的实验和实践活动及平时的成绩等等；第三就是关于模块考试成绩的认定，模块学习结束由学校根据课程标准统一命题，或者委托专业部门命题并进行考试，考试除书面笔试以外，还应包括听说能力测试实验操作能力测试和专业测试等等，以上三个方面均合格者方能获得相应的模块学分，意思就是说这三个方面必须同时达标，不能够以一个方面的优势，来弥补一个方面的劣势，必须同时达标，如果一个方面的情况不达标，是不能认定学分的。

我想这个学分制管理不光是必要的，也不只是刚才两位老师所谈的有很多优点，而且在我们现在的高中阶段也是可行的，这个理由在哪里呢？

其一：

我们国家的新的高中物理课程的结构已经为学分制管理奠定了基础，这个课程结构在前几场当中老师们已经了解到了。

第二：

学分制管理在西方国家以及我们国家高中也有可资借鉴的经验。

早在上个世纪20年代，我们江苏的部分中学就已经实行了学分制，上个世纪90年代中期我们上海市大同中学也开展了学分制管理、评价改革的实验；第三：

学分制管理它跟我们以前的评价也有继承，当然有发扬。

我们现在想到的课时评价、过程评价和模块课程的考试评价，实质上在我们以前的老师当中都曾经有过很好的尝试。

比如说我们的考勤记录，我们在课堂教学当中怎么样去注意学生的表现，而模块考试这一点更是我们老师所熟悉的，所以我觉得学分制管理应该是可行的。

当然我们现在要将它制度化、科学化和普遍化。

四、海南省华侨中学物理模块课程学分认定的方法

一、每一课程模块评价由终结性评价（模块考试）和过程性评价构成。

而过程性评价则由学习态度、平时成绩、实验操作、科学探究和发展进度等五部分构成，每部分各占过程性评价的20%。

根据其各项评价得分按比例记入总分。

如终结性评价和过程性评价总分均达到60分以上则认为其修习本模块课程合格，并获得两学分，否则需要重考重修等。

二、过程性评价中各项的分值比例

1．学习态度（20分）

（1）考勤（10分）

每一模块学习中每迟到五次或旷课一次扣1分，扣完为止，由班干部记录统计

（2）学习的主动性（10分）

包括课堂讨论及回答问题的热情、主动性和课后与老师、与同学讨论的积极性

（教师认定5分，班干部、同学认定5分）

2．平时成绩（20分）

（1）平时小测验成绩10分

（2）平时作业独立完成情况10分（作业每次不交扣1分扣完为止）

3．实验操作20分

（1）明确目的（4分）

（2）准确操作（4分）

（3）数据采集（4分）

（4）数据处理（4分）

（5）实验报告（10分）

4．科学探究（20分）

在每模块的学习过程中完成一篇相应的小论文、小制作或小实验，根据其质量水平尤其是思想性评定分值，其中主要评价观察和实验能力、提出问题、作出猜想和假设能力、收集和处理信息能力、分析与论证能力、交流与合作能力等。

而不过于强调其正确性、实用性等。

5．发展进步（20分）

强调评价学生在学习过程中行为习惯、道德素养、守纪、思想、能力等诸方面的相对发展进步，而不看其在班级中的位置及考试的绝对成绩。

（教师认定10分，同学和家长各认定5分）

三、加分原则

1．整个模块学习过程中无一次迟到、旷课，且课上课下均能热情主动的学习讨论，并勇于坚持正确观念，及时改正错误认识。

做的很好的同学加0到2分。

2．作业及时完成整洁正确，测验成绩每次均达到优秀的同学加0到2分。

3．实验规范有效，且能提出新的实验方法、设计新的实验方案的，加0到2分。

4．小论文小制作或小实验的物理思想性强，作品新颖，思想独特的加0到4分。

5．本模块学习中进步显著的加0到2分。

6．应在各级评比竞赛中获奖或其他突出因素而应加分的逐情加分。

五、福州三中物理学科模块评价的方案

第一块谈的是模块学习评价原则，共分五条基本原则。

1． 多样性原则。

2． 多元性原则。

3．过程性原则。

4．发展性原则。

5．实效性原则。

物理学科学习评价采取综合评价的办法，对学生学习过程中修习课时、修习过程的综合表现、模块考核等项目，进行客观、公正的评价。

各项目评价具体要求如下：

（1）修习课时

主要体现学生学习的参与程度，学生必须按学校规定参加课程修习。

课程修习的时间记录由授课老师登记，教务处核准建档；本项目评价结果分为合格和不合格，未经学校批准，课程模块实际修习的时间低于该模块规定时数六分之五的，视为不合格。

评价为不合格的，该课程模块学分不予认定。

（获得免修资格的除外）

（2）修习过程综合表现

主要包括学生修习过程中的情感态度、完成作业的情况、参与课堂学习活动情况、从事与修习内容相关的实验和实践活动等等。

它这里采取的是等级制，分为四个等级A、B、C、D。

A级为优秀，B级为良好，C级为一般，D级为有待改进。

如果评价为D等级的这该模块学分暂时不予认定，等待后续模块学习过程中，过程性评价合格者合格后自动给予学分。

关于等级的要求，A级是优秀，B级是良好，C级是一般，D级是有待改进，这个在它的方案里面都做了详细的阐述。

这里还有他们制定的一个高中物理模块学习过程性的评价项目表，把内容分的很细，有评价内容，有自我评价有小组评价等等。

（3）是修习模块的考核

主要包括学生在修习过程中单元考试成绩和模块考试成绩，其中模块考试为修习结束后举行的全面系统的考试考核，在这其中试卷笔试测验占70%，实验操作占30%。

模块考试成绩采取百分制和等级制共同组成，其中等级制分为ABCD四个级，C级以上者该项评价为合格，

评价为D级不能获得该模块相应学分。

对不合格的学生如果是必修模块，学生可以自愿申请补考；也可以自愿申请重修该模块。

如果是选修模块，可参照必修模块方法进行，也可以申请以其他模块学习的学分转换替代。

（第三块）第三个大方面就是物理学科模块学分认定，物理学分模块学分认定，可根据以上三个方面进行，三方面均合格者方能获得相应的模块学分（两学分）。

每个对于必修模块

未获得学分的学生，如果模块考试成绩不合格可以申请重考或参加其他教学班相同学习模块的考试，这里我们就不一一重复。

六  模块课程学分认定中家长评价和学生评价的意义

学生学习物理的活动，不是学生一个人的独立的活动。

那么现在我们倡导的就是合作学习，倡导不仅在课堂内学习，课堂外也要学习物理。

那么新课程提出的这个评价体系就是采取了这个多元的评价方式，那么其中学生的互评之间，这个过程中其实就是同学之间互相学习的过程，也就是可以在互评的过程中能够加强他们学习物理的兴趣、加强互相学习，还可以在互评之中提高他们口头的表达的能力。

学生回到家里面，或者参加各种社会活动中，他们能够用物理的知识来解决一些问题，而这些情况下有可能老师是不在场的，也不会了解他们在课外的一些情况，因此呢，我们学习物理不光是物理老师和学生这两方面的问题，家长其实对他的小孩学习物理同时也有义务，同时家长通过对他小孩的评价之后，也加强了家长和小孩之间他们的感情，小孩也可以从中获得了学习的动力。

七、模块课程学分认定是否增加教师的负担