10的认识组成说课稿.doc

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一年级数学上册《10的认识组成》说课稿

一、说教材

10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，先显示一幅主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

二、说学情

一年级学生才入学不久，好奇心强，对数学、游戏、创新思维等有特殊的兴趣和爱好，他们前一段的数学学习中打下了一定的数字基础。

所以，完成本课的教学内容较容易。

但要让学生掌握知识的学习技巧，还必需教师的引导和启发。

三、说教学目标

1、引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。

2、学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、引导学生感受数10与实际生活的密切联系，培养热爱祖国、热爱集体的情感。

四、说教学重点、难点

教学重点：

掌握10的数概念和10的组成，体验数学在身边。

教学难点：

让学生能从一组组成想到另一组组成。

五、说教法、学法

说教法

1、从学生熟悉的生活创设情境，多媒体直观演示，让学生在具体的情境中认识10，建立数感。

2、根据学生心理发展和认识规律，本课的教学从直观到数学抽象，从生活到数学，再从数学回到生活，使学生感受数的意义，体会数的作用。

说学法

注意为学生提供积极思考与合作交流的空间，让学生在观察、操作、推理、交流中，体验知识的形成过程，培养学生解决问题的意识和能力。

六、说教学过程：

一、创设情境，生成问题：

老师请大家猜一猜。

1、有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点，它是谁？

2、能与0做邻居的又是谁？

3、在我们所学过的数字中谁最大？

4、故事：

9知道它最大了，它对1----8各数字说：

“你们谁都没有我大，特别是你---------0，表示一个物体也没有，你真是太小了，不能和我比。

”0听了可伤心了。

1走到0的身边，和0想出了一个很好的办法对付9。

这时9没话可说了。

大家猜一猜，1和0想了一个什么办法？

在教学“10的认识时”用一个有趣的故事调动学生的兴趣：

有一天，0--9几个数字娃娃做起了排队游戏。

9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。

他神气的对0说：

“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。

”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？

这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。

【设计意图：

激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提，这一环节是让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，提高学习积极性。

同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

比如：

1和0站在一块儿就变成“10”】

5.引出10后板书课题：

10的认识

二、探索交流，解决问题

●10的含义及10以内数的顺序。

（1）生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗?

让学生分别说说生活中的10

学生分别说出：

星期天我在广场看见10只气球；我在南桥看见10只风筝；我家阳台种有10盆花；我爸爸钓了10条鱼。

组织活动：

 请小朋友们数数教室里第一排有几人？

老师走进去，现在有几人？

提问：

想让学生第一排有几人怎么办？

问：

谁是第一排的第10个？

怎么数的？

【设计意图：

这样设计，让学生感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培养了学生的语言表达能力。

】

（2）数字宝宝找家

课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。

师；小朋友们，你们可以把这些数字宝宝送回家吗?

（3）说说10以内数的顺序

请小朋友观察（实物投影）9在8的后面，10在哪里，为什么?

引导学生回答，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9都大。

请生分别按从小到大、从大到小的顺序读0～10这几个数字。

【设计意图：

在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友非常喜爱的“数字宝宝找家”。

这里先是课件演示“0——10”各数字娃娃在玩耍的情况，到了回家时，其它数字娃娃都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。

然后，我就请小朋友帮这些数字宝宝找到自己的家，数字宝宝都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的顺序，这一教学形式新颖，富有趣味性，同时也有助于学习目标的落实。

】

●比大小。

听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。

师板书：

10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。

借助点子图着重强调9添上1就是10。

【设计意图：

此环节我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？

这样一来不但可以训练他们的口头表达能力，而且也培养了他们的概括能力和有序思维。

】

●10的写法

（1）观察10和我们前面学过的数有什么不同？

（2）谁能说说10怎样写?

（3）教师示范10的写法

（4）在书本第65页的田字格里练习写10。

【设计意图：

这样设计是遵循了儿童的认识规律，因为写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范十分重要。

尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的0——9有不同之处。

】

10的组成。

情境引入（课件演示）：

有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料

分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢?

（1）请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?

谁能想办法，分得又快又好。

（2）在四人小组里交流一下你的方法。

（3）请一个小组汇报你们组的方法（实物投影展示）。

（4）根据学生汇报，教师板书。

10            10            10            10             10

／＼           ／＼          ／＼          ／＼          ／＼

9    1         8    2        7    3        6    4        5    5

全班学生齐读上面的10的组成。

（5）引导学生推想10的另外的组成。

教师：

看到上面10的组成，你还能想到什么？

请举例说明。

学生：

看到一组组成，还可以想到和它有联系的另外一组组成。

如看到我马上就想到了。

 学生由推想出另外几组组成。

（6）引导学生讨论10的组成的记忆方法。

教师：

根据刚才推想10的组成的过程，怎样去记忆10的组成？

学生：

学习时主要记住前面五种组成，其余几种组成不必牢牢记住，完全可以由前面几种组成推想出来。

（7）独立完成第65页10的组成的填空。

三、巩固应用，内化提高

1.师生互动。

教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。

2.生生互动。

同桌两人做游戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。

3.练习九第1题。

一个学生上来演示，其余学生在书上完成。

4.练习九第2题。

（1）学生模仿指挥员发射命令，让学生体会数学和生活的密切联系。

（2）学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。

补充练习：

把下面的数字按从小到大的顺序排列起来

1  4  5 7 2  9  0  6  8  3

四.回顾整理，反思提升

1．通过老师的提问：

今天你认识了哪位朋友呢？

2.今天你学得最高兴的是哪一部分的内容？

【设计意图：

师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺知识，又体现了能力的培养和知识的延伸。

】