人教部编版二年级下册《羿射九日》精品教案.docx

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人教部编版二年级下册《羿射九日》精品教案

《羿射九日》教案设计

一、教学目标：

1．认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等9个字，会写“东边、光明”等18个词语。

2．通过默读课文，了解故事发展的起因经过结果；根据表格提示的内容讲故事。

3．抓住神话故事的“神奇”，激发学生对中国神话故事的阅读兴趣。

二、教学重点：

识字、写字，理解词语的意思；理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

了解课文内容，能够讲述羿射九日的故事。

四、课时安排：

2课时

五、课前准备：

教师准备：

制作课件，准备生字词卡片、搜集有关羿射九日的资料。

学生准备：

1.预习课文，认读生字。

2．借助拼音朗读课文，力争读正确。

教学过程

第一课时

一、借助图片，谈话导入

1．认一认，连一连。

出示《女娲补天》《夸父追日》《精卫填海》《羿射九日》等神话故事的题目和主要画面，让学生把题目和图画连一连。

2．强调指出故事《羿射九日》，板书课题。

3．简介羿：

羿是我国远古神话中的一位射日英雄，力大无穷，神勇无比。

因为他造福人类，所以后人尊称他为“大羿”。

今天我们一起来学习他的故事。

4．学生齐读课题。

引导质疑：

读了课题，你想要了解什么？

5．梳理问题：

（1）羿为什么要射日？

（2）羿是怎样射日的？

（3）结果怎样？

设计意图：

通过引入学生耳熟能详的神话故事，激发学生的学习兴趣。

教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，通过梳理牵出三个主问题，使本课的教学目标更加明确。

二、初读课文，认读生字

1．学生自.由朗读课文。

出示自读要求：

（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

（3）小组合作识记生字：

①朗读生字，相互正音；②交流识记生字的好方法。

2．检查自读情况。

（1）课件出示生字组成的词语。

多种形式朗读：

开火车读、小组读、齐读。

教师相机正音：

“值、熔、射、庄”是翘舌音；“滋、窜”是平舌音。

“腾”是后鼻音。

“稼”读第四声，在“庄稼”中读轻声。

（2）运用多种方法记忆生字。

①运用形声字规律识记：

值。

②形近字比较识记：

植—值。

③编口诀识记：

炎—火上加火很炎热。

设计意图：

识字教学是低年级的教学重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

三、再读课文，感知内容

1．老师范读课文，学生思考：

课文介绍羿射九日，给你印象最深的是什么？

学生自.由交流。

2．思考：

哪几个自然段写了羿射九日的过程？

（第4～6自然段。

）那么剩下的几个自然段分别讲了什么内容呢？

3．梳理故事的记叙顺序：

先讲——天上的十个太阳炙烤着大地，人类的日子非常艰难。

再讲——羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

最后讲——大地上重新现出了勃勃生机。

设计意图：

通过交流课文给自己印象最深的部分这一环节，学生对羿的英勇和为民造福的精神有了初步的了解，再通过梳理出课文的叙述顺序，为下面复述故事打下基础。

四、教师示范，书写字词

1．课件出示“值、艰、此”三个左右结构的生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。

（“值、艰”是左窄右宽，而“此”却是左右宽窄均匀。

）

2．师着重指导生字“值”：

左窄右宽，左边是个单人旁，右边是个“直”。

写的时候注意单人旁的竖的末端要比最后一横的位置低。

3．师范写，学生书空。

4．学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。

要求书写规范、端正、整洁。

5．投影反馈，生进行评议。

设计意图：

我们要激发学生主动识字、写字的愿望，做小老师、参与写后评议等多种手段，可以激励学生主动参与到识字中去。

第二课时

一、复习导入

1．请用“谁做什么，结果怎么样”结构的句子来说说课文《羿射九日》主要写了什么。

2．过渡：

今天我们继续学习课文，来看看课文是怎样讲述羿射日的原因、射日的过程、射日的结果的。

设计意图：

通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，帮助学生学会使用“谁做什么，结果怎么样”这类结构的句子归纳全文大意。

二、创设情境，读书入境

1．轻声地朗读课文第1～3自然段，说说你读懂了什么。

2．预设回答：

很久很久以前，天空上有十个太阳每天轮流值班。

一个太阳站在一棵叫“扶桑”的树上，下面还有九个太阳。

有一天，他们觉得轮流值日没意思，一齐跑到了天空中。

十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。

…………

3．理解“炙烤”。

（1）“炙”在字典中的意思就是烤，这里指十个太阳一起发光发热，气温变得太高，使大地曝晒过度。

（2）联系下文，找找哪些语句让你感受到“炙烤”。

（禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

）

4．播放有关旱灾的视.频，感受干旱带来的灾难。

5．说说十个太阳给人们的生活带来了怎样的困难。

体会“艰难”。

6．师带感情范读第3自然段。

7．指导学生有感情地朗读第3自然段，体会干旱给人们带来的灾难。

（注意语速要缓慢，语调要沉重，边读边想象画面。

）

8．指名配乐朗读。

设计意图：

本环节设计重在落实语言文字的训练。

通过视.频和教师的渲染，让学生感受高温、干旱带来的灾难，学生再读文中的相关语句，从而深刻体会十个太阳炙烤大地的无情凶猛，从而体会到人类迫切希望有人能拯救他们的心情。

三、品读想象，感受形象

1．再读第4、5自然段，画出描写羿射日的语句，想象画面，从中能体会到什么？

2．交流句子，师相机指导理解：

他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河。

（1）这里的数字“九十九”让你读到了什么？

（羿射日的决心与勇猛，他历经了千山万水。

）

（2）想象羿遇到的困难，说说他会想什么，感受他一心为民的精神。

3．小结：

他历尽了千辛万苦，克服了重重困难，一心为民，终于来到了东海边。

4．谈谈感受。

（为羿历经艰辛感到无比敬佩。

）

预设：

他如此艰难，难道他就不觉得苦吗？

因为他一心想着——射掉太阳，让老百姓早点过上好日子，只要一想到老百姓，再苦再累，他也不怕。

此时此刻，你觉得羿是个什么样的人？

5．带着这样的感受朗读第4自然段。

6．交流句子：

他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

（1）圈出句中的动词。

（2）说说自己的感受。

（动作一气呵成，羿力大无穷，他是个神箭手。

）

7．羿为什么要一个太阳呢？

读读第6自然段，用“____”画出能说明原因的句子。

说说自己的体会。

8．请说几个四字词语送给羿，夸一夸他。

（大公无私、一心为民、为民造福。

）

9．有感情地朗读第4～6自然段。

设计意图：

第一学段阅读目标要求：

阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

据此，本环节引领学生通过想象，抓关键词句，谈自己的感受，来感悟羿的大公无私，体会他一心为民的精神。

四、教师示范，书写字词

1．课件出示“觉、类、炎、害”四个上下结构的生字，引导学生观察生字的字形，做做小老师，说说有什么需要大家注意的。

（“觉”上下等宽，上短下长，“害”下部稍窄，“类、炎”上小下大，这两个字很相似，引导学生对比观察。

）

2．师着重指导生字“觉”：

上下等宽，上短下长，写的时候注意上边部分写得扁一些。

3．师范写“弓”，学生书空。

4．学生描红临写，师提醒学生保持正确的写字姿势。

要求书写规范、端正、整洁。

5．投影反馈，生进行评议。

设计意图：

我们要激发学生主动识字、写字的愿望，通过做小老师、参与写后评议等多种手段，激励学生主动参与到识字中去。

五、引读总结，升华情感

1．引读：

就这样，羿射掉了九个太阳，你瞧——

土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

2．老百姓又过上了安定的生活，大家快乐地耕种、孩子自.由地玩耍、全家欢聚一堂、人们静心地读书。

如果你是老百姓中的一位，过上了这样的生活，你会对羿说点什么呢？

3．交流。

4．总结：

百姓是多么感激羿呀！

羿射九日的故事从远古时代，一直流传到今天，而且还会一代又一代流传下去，这就是——代代相传！

此时此刻让我们带着对他的无比感激之情齐读最后一个自然段。

设计意图：

采用朗读的形式，表达对羿的感激、崇敬之情；以羿射九日给人们带来的好处，想象老百姓会对羿说什么，再一次受到伟大人物美好品质的感染，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

六、指导复述，拓展阅读

1．复习巩固：

说说羿为什么射日，是怎么射的，结果怎样。

2．出示课后第2题中的表格，指名学生根据提示复述故事。

3．把课文中觉得神奇的内容讲给父母听。

设计意图：

旨在培养学生的复述能力，使课内阅读得到延伸。

板书设计

羿射九日

教学反思

《羿射九日》是一个神话传说，讲的是神箭手羿不畏艰难、勇射九日、为百姓造福的事迹。

教学本文，我觉得这几点做得比较成功：

1．紧扣“射日”，“瞻前顾后”，逐步深入。

在教学第一部分时，让学生联系上下文理解“炙烤”与“艰难”。

展示关于旱灾的图片，让学生体会当时人们生活的艰难。

主要引导学生抓住文中“禾苗被晒枯”“土地被烤焦”“江河里的水被蒸干”“沙石好像都要被熔化”等语句来体会干旱高温带来的灾难，再想象老百姓的生活有着哪些困难，从而感受老百姓的艰难，明确羿射九日的目的与迫切心情。

2．品析词句，感受人物形象。

在教学羿射九日的过程中，主要引导学生抓住重点词句。

“翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河”说明羿为射日付出了艰辛，指导学生在朗读的过程中体会到“九十九”在这里表示很多很多的意思，从而让学生感悟羿射日的不易。

抓住文中描写射日的关键句，让学生圈画关键动词，紧紧抓住“翻、蹚、登、搭、拉”等关键词，让学生反复朗读体会，再请孩子们想象羿在翻山越岭的过程中遇到了哪些困难。

通过想象，羿不怕吃苦、百折不挠的形象也深深地印在了学生的脑海中。

羿射九日

教学目标：

【知识技能】

　　　学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。

理解词语的意思。

　　【过程与方法】

　　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

　　【情感态度与价值观】

　　　体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

教学重点：

1.识字、写字，理解词语的意思。

　　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1．教学重点是了解课文内容。

　　　2．能够讲述羿射九日的故事。

教学准备：

多媒体课件

教学方法:

讲授法，谈话法，朗读法，合作法

课型、课时：

新授课2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认12个生字，会写9个生字。

2、朗读课文。

一、揭示课题：

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？

你喜欢神话故事吗？

　　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：

羿射九日]

二、初读课文，识记生字

1.鼓励学生自.由朗读课文，自主认读生字。

2.组织学生小组合作，交流生字词学习方法。

3.检察自学情况，教学生字新。

（1）指认生字，交流识字方法。

（2）开火车认读生字。

（3）用生字组词。

4.指导学生书写。

重点指导

　“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

　师范写，并讲解书写要点：

外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

“值”①：

注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

　　　②扩词练习：

值日值钱值得

　　　③教师范写。

　　　“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

5.指导学生小组合作，有感情地朗读课文。

三、整体感知，理清层次

1.指名学生朗读课文，标出课文自然段。

2.学生自学课文，了解课文主要内容并思考问题：

（1）羿为什么射日？

（2）羿怎样射日的？

（3）射日的结果怎样?

四、细读第1——3自然段。

1、教师指名读，引导学生思考：

这三个自然段主要告诉了我们什么？

2、十个太阳和一个太阳有什么区别？

3、教学课件展示十个太阳出来，带来了哪些危害？

学习比喻句“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地”。

给学生说明这个比喻的妙处。

引导学生体会大地万物和人们的水深火热，急切需要一位英雄来拯救世界，为后面的羿射九日作铺垫。

4、教师指导朗读这三个自然段，注意要读出急切的语气。

教师指名朗读，学生自.由练读，最后全班齐读。

五、巩固练习：

根据课文内容填空。

天上同时出现（　　）太阳，（　　　）都快被烤焦了，（　　　　）就准备救人们于水火之中。

他一口气射掉了（　　　）太阳，留下（　　　）太阳让它造福世界。

从此，太阳每天从（　　　）升起，从（　　　）落下。

（　　　）渐渐滋润起来，（　　　）渐渐繁茂起来，（　　　）奔腾欢唱，大地（　　　）现出了勃勃生机。

六、课堂总结

七、布置作业

　　1、抄写生字新词。

　2、把这个故事读给家

第二课时

学习目标：

1.默读课文。

要求学生理清这篇神话故事的起因、经过和结果，能够简单地讲出这个故事。

2.通过学习课文。

感受神话故事中内容和想象的神奇，引导学生体会羿这位古代英雄的壮举和为人类谋求幸福的伟大精神。

一、复习巩固，导入课文

复习引入

1.开火车，抢树叶。

（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。

）

2.自.由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

3.导入新课

二、精读课文,探究交流，重点突破。

　1、再读课文，你都读懂什么了？

你是从哪儿读懂的？

　　　　　　其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

　2、还读懂了什么？

（我读懂了羿是怎么射日的。

）

（1）你是从哪儿读懂的？

为大家读一读好么？

（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

（2）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

　　（3）[课件出示图片]说一说羿是怎样射日的？

　　　　（4）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（英雄）

　3．质疑：

为什么只射了九个就不射了？

（1）　天上没有了太阳，整个世界一片黑.暗。

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

于是，羿留下了最后一个太阳。

（2）你感觉羿是个怎样的英雄？

（聪明，关心百姓）

　4．是呀！

多好的英雄呀！

[生齐读第六段]

5．齐读第7自然段，思考、讨论：

（1）羿射九日的结果是怎样的？

（2）指导学生圈出文中“从此”“渐渐”“重新”等词，感受羿射日的伟大。

三、巩固练习

按要求仿写句子。

（1）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（仿写一句比喻句）

（2）这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。

（仿写一句拟人句）

四、积累提高，拓展训练

　1.你还知道哪些神话故事？

愿意讲给大家听听吗？

　　　2.说说你想对羿说什么。

　板书设计：

25羿射九日

原因：

十个太阳炙烤大地，人类生活艰难

经过：

搭箭拉弓射九日展示无畏英雄

结果：

大地上万物重新现出勃勃生机