部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案.docx

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部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案

部编版语文二年级下册25《羿射九日》教案

教学目标

　　1.认识“射、值、熔、艰”等12个生字，会写“觉、害、类、炎”4个字。

　　2.根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。

　　3.了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。

　　教学重点：

根据课文内容想象画面，感受中国古代神话故事的神奇魅力。

　　教学难点：

了解故事的脉络，借助关键词，用自己的话把羿射九日的起因讲清楚。

　　教学过程

　　课前谈话，交流中国神话故事

　　　小朋友，课前我们已经见过一次面了，还记得我姓什么吗？

大家的记性可真好！

上课之前，咱们先来聊一聊中国古代神话故事。

你们喜欢看读中国古代神话故事吗？

（喜欢）那咱们先来做个小游戏——看图猜神话。

（先后出示愚公移山、夸父逐日、精卫填海、女娲补天、大禹治水图）预设评价：

一猜就准，真了不起；传说夸父力大无穷，他日夜不停地追赶太阳，最后手中的手杖变成了一片桃林。

这个神话故事相信大家都很熟悉，咱们上学期刚学过。

　　　你还知道哪些中国古代神话故事呢？

（师生交流）（预设评价：

看来咱们班的小朋友个个都是小博士，知道这么多中国古代神话故事。

）

　　一、走进神话，认识“射”字

　　1.直接引入课题：

小朋友们，在我们中华民族的历史长河中，流传着一个又一个神奇的神话故事。

今天，我们就要一起来学习神话故事——羿射九日。

请看老师写课题。

（板书课题）一生读课题。

（评价：

“射”翘舌音读得很正确。

）

　　2.结合字理，认读“射”字：

古时候，“射”是这么写的（出示课文中的插图、弓、箭），一手拉弓，一手持箭，箭从弓上发出，就是射。

慢慢地，演变成了现在的“射”字。

我们一起叫叫它。

（齐读生字）你想到了哪些带有“射”的词语？

（射箭、射击、射门）见过射日吗？

（没有）那更不用说“射九日”了，你看，神话故事的题目都透着浓浓的神奇色彩呢。

　　3.读准课题：

读了课文题目，我们就大概知道这个故事的主人公是——（羿），主要讲他——（射九日）。

原来啊，题目中就藏着故事的人物和事件，我们在主人公羿后面停一停，可以读得更好听。

谁再来读课题？

齐读课题。

　　二、初读神话，认识生字

　　　这个神话故事就藏在我们的语文书里，请小朋友们打开语文书，翻到第108页。

自由朗读课文，读准字音，读通句子，读好了就用端正的坐姿告诉我。

（一）读1-3自然段，了解“起因”

　　1.师：

故事的开头，谁想读？

（轮读1-3自然段）（预设：

三位小朋友都读对了，声音也很响亮。

）

　　2.认读“炙烤”“艰难”：

（1）炙烤：

读准“炙”的翘舌音（两生读）

（2）艰难：

这两个字的偏旁一样，都是——又字旁。

（板贴“炙烤”“艰难”）

　　3.读句子，说起因：

把这两个词语请回长句子中，谁能读好？

（ppt显现两个句子“十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。

人类的日子非常艰难。

”）齐读句子。

　　　小结：

这就是羿为什么要射日的原因，也就是故事的起因。

（贴词卡“起因”）

（二）读4-6自然段，了解“经过”

　　1.羿是怎么射日的呢？

谁来挑战一下，接着往下读？

（一生读4-6自然段）（预设：

一下子就把这么长的故事经过读正确了，真了不起。

）

　　2.认读“窜”、“庄稼”。

（1）窜：

读准平舌音。

“窜”的偏旁是——穴宝盖，从洞穴里逃出来就是“窜”。

（2）庄稼：

“稼”单个儿出现的时候读第四声，在这儿读轻声更好听，谁再来试试？

（开小火车读）

　　3.这几段话主要讲羿干了什么事？

能不能用一句话来说一说。

（板书：

羿？

）

　　　（预设：

生：

羿射下了九个太阳。

师：

羿还干了一件事情，谁接着补充？

生：

羿留下了最后一个太阳。

师：

能不能连起来说一说？

把两句话合起来变成一句话，就是羿射九日的经过。

）

　　　（随机板贴“射下九个太阳”“留下最后一个”“经过”）

　　（三）读第7自然段，了解“结果”

　　1.弈射下九个太阳，留下最后一个太阳后，结果怎么样了呢？

（板贴“结果”）请一生读第7自然段。

　　2.结果，大地是一番怎样的景象？

能不能用文中的一个词来说说？

（板贴“勃勃生机”）

　　（四）结合板贴，梳理脉络

　　　结合板贴，师生合作梳理脉络：

在大家的合作下，我们不仅读通了这个神话故事，还了解了故事的起因是十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难；经过是羿射下了九个太阳，留下了最后一个；结果是大地上重新现出了勃勃生机。

　　　像这样抓住重要的词语，把起因、经过、结果有序地串起来（标注“起因→经过→结果”），能帮助我们把长长的故事说清楚。

　　三、细读“起因”，感受神奇

　　　神话故事到底有多神奇呢？

现在，让我们回到很久很久以前，先去看看故事的起因，想想它“神”在什么地方，还要试着讲出神话故事的神奇味道呢！

（一）师生交流第一自然段的神奇之处

　　1.请一位同学读第一自然段，其他同学边听边想“你觉得什么地方很神奇”.

　　2.请两生进行简单交流，教师随机引导，圈画重要的词语。

　　　预设：

（1）扶桑的枝头站着一个太阳，底下还有九个太阳。

　　　扶桑：

你觉得扶桑长什么样？

（预设评价：

相传扶桑由两棵相互缠绕的大桑树组成，高六千多米，是一棵神树。

）

　　　站着：

你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

（预设评价：

太阳居然和人一样，会站着，可真神奇！

）

（2）每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空。

　　　两轮车：

你觉得这辆两轮车会是什么样子？

结合动图交流画面。

（预设评价：

你的想象真丰富，把这样的画面带到大家眼前了。

瞧，这辆两轮车由七彩骏马拉着，车上竟然坐着太阳，多神奇啊！

）

　　3.感受“光明、温暖”，齐读第一自然段：

正是因为这十个太阳每天轮换，大地万物是怎样的景象？

（学生交流）这样的景象用文中的两个词来说就是——光明、温暖。

（板贴词卡：

光明、温暖）多么美好、神奇的画面啊！

带着这样的画面，我们一起读第一自然段。

　　4.小结：

海上竟然有神奇的扶桑，扶桑树上竟然有太阳坐着两轮车在每天轮换，给大地万物带来光明、温暖，古人的想象是多么神奇啊！

（二）同桌交流第二自然段的神奇之处

　　1.师：

神奇的地方多着呢，我们继续往下读。

请小朋友们默读第二自然段，想一想你觉得什么地方很神奇，圈一圈特别吸引你的词语。

（ppt出示默读小贴士：

不出声；不指读。

）

　　2.同桌交流想象到的画面。

　　　预设：

（1）可是，有一天，这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦，于是，他们一齐跑了出来，出现在天空中。

　　　联系上文、生活实际理解“值日”：

十个太阳是怎么值日的？

生活中，有没有“值日”？

原来，在指定负责的那一天执行任务，就叫做“值日”。

那么，在指定负责的那一周执行任务，就叫做——“值周”。

（评价：

太阳和我们人一样会值日，多神奇啊！

）

　　　结合“太没意思啦”想象说话：

十个太阳会说些什么呢？

（评价：

让太阳和人一样开口说话，就更有神奇的魅力了！

）

　　　一齐：

这个“一齐”可害苦了万物，谁再来读读这句话？

（预设评价：

你在读的时候特别强调了“一齐”，我的眼前好像真的出现了这十个任性、捣蛋的太阳。

）

（2）十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

　　　结合生活想象：

夏天，天上只有一个太阳，你感觉怎么样？

（学生交流）可是如果十个太阳一齐出现，会是怎样的情景？

（交流，读句子）

　　　理解“炙烤”：

你瞧，这两个字的偏旁都是——火，从这个词中我们也能感受到——当时非常热。

　　3.齐读第二段：

带着这样的画面，我们一起读。

　　（三）默读第三自然段，体会人类日子艰难的原因

　　1.圈读四个关键词，读准句子

　　　十个太阳炙烤着大地，大地会是怎样的景象呢？

请一生读第3自然段。

（老师手点词卡“艰难”）人类的日子为什么非常艰难呢？

请默读第三自然段，圈一圈你觉得特别重要的词语。

（板贴晒枯、烤焦、蒸干、熔化）一生领读词语。

　　　结合偏旁，你有什么发现吗？

（带有火字旁和四点底的字大多与“火”有关）齐读句子。

　　2.根据关键词想象画面，体会“艰难”

（1）这一个个词语就是一幅幅画，你仿佛看到了什么？

教师根据学生的想象随机出示图片，补充画面：

禾苗被晒枯图：

禾苗都被太阳晒得弯下了腰；土地被烤焦图：

大片大片的土地都被太阳烤得裂开来了，植物根本不能生长；水被蒸干图：

江河里的水居然一下子被蒸干了沙石被熔化图：

知道沙石几度会被熔化？

2000多度！

可见当时的太阳真的像大火球一样。

（2）结合图片，师生合作读。

　　（3）引入课堂作业本中的练习，呈现小气泡“我体会到太阳真的很……”

　　3.补充想象画面，师生交流

　　　可怕的场面只有这些吗？

还会有哪些苦难的景象？

当时人们的生活会是怎样的？

（评价：

难怪作者感叹道“人类的日子非常艰难。

”）

　　4.变句式，男女合作读：

让我们带着这样的感受，合作着来读，男生读一句，女生读一句，最后一句咱们一起读。

　　出示：

　　　禾苗被晒枯了，

　　　土地被烤焦了，

　　　江河里的水被蒸干了，

　　　连地上的沙石好像都要被融化了。

　　（四）借助关键词，复述羿射九日的起因

　　1.师：

这就是故事的起因。

如果把这么神奇的画面讲给小弟弟小妹妹听，你会怎么讲呢？

老师有个小妙招送给你们：

（1）讲故事不是背课文，而是用自己的话把故事内容讲出来。

（2）可以借助重要的词语，展开大胆想象，“添油加醋”，把神话故事讲得神奇、有趣。

　　我们四人小组合作着来讲一讲，一人讲一段，最后一位同学进行点评。

　　评价标准：

　　　声音响亮，让别人听清楚

　　　借助重要词语，用自己的话，把起因讲清楚

　　　展开想象，讲出故事的神奇之处

　　2.四人小组自由练说，一组上台展示交流、评价。

　　3.小结：

这节课，我们了解了故事的起因、经过和结果，又讲清楚了故事的起因，能干的小朋友还能讲得神奇、有趣。

下节课，X老师会带着大家继续读一读、讲一讲羿射九日的经过和结果，感受神话的神奇魅力。

　　四、盘点词语，书写生字

（一）盘点词语，发现构词特点

　　1.发现“光明、温暖、炙烤、艰难”的共同点：

两个字的意思相近，词语的意思也和它们差不多。

　　2.回顾旧知：

你还想到了哪些这样的词语？

（黑暗、伙伴……）

（二）学写四个上下结构的生字

　　1.觉、害：

“觉”的第二笔是点，该点和“害”的点都写在竖中线上；“觉”上下等宽，“害”下部稍窄，口稍扁。

　　2.“类、炎”书写规则：

一字无两捺，捺缩一缩变小点。

（回顾拓展这类字“林、森”）