二教师习惯Word文件下载.docx
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在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；
在处理学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于惩罚；
当一种教育改革来临的时候，有的老师习惯于观望，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；
面对教育的困境，有的老师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避——毫无疑问，此等习惯皆是教师的不良习惯。
有的老师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生。
习惯于帮助与鼓励学生；
有的老师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事合作与交流，习惯于现同事研究与探究；
有的老师习惯于品味生活，从中寻找、发现生活的乐趣；
有的老师习惯于反思，审视自己，尽可能地完善自己；
有的老师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；
有的老师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思——这些无疑是老师的好习惯。
记得希腊著名哲学家亚里斯多德曾说过：
“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。
因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。
”从某种意义上说，世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。
要臻于事业之佳境，一个人需要有优秀的行为习惯。
教育家叶圣陶说：
“教育就是习惯的培养》”教师既是教育者又是被教育者，其习惯的养成更是意义非凡。
最后，我衷心希望通过这节课的培训，能够起到抛砖引玉的作用，能够促使大家养成教育教学的习惯，从而促进大家的专业成长！
教育习惯篇
做一名智慧的教育者
朱永新教授说：
“知识关乎事物，智慧关乎人生；
知识是理想的外化，智慧是人生的反观；
知识只能看到一粒沙子就是一粒沙子，一朵花儿就是一朵花儿，智慧却能在一粒沙子里看到一个世界，一朵花里发现一个天堂。
”可见智慧对人是何等重要！
人需要智慧，教师需要智慧，更需要教育智慧。
教师的教育智慧在于让学生在求知中形成对这个世界美好的期待，对人生浪漫的遐想。
教师在教育过程中应该时时关注学生的内心成长，尽可能维持孩子天真善良的精神空间；
教师的教育智慧在于从学生的实际情况出发，设身处地为学生着想。
教师的教育智慧从哪里来？
从习惯中来。
好习惯是一种坚定不移的高贵品质，作为教师，拥有好的教育习惯，就会有教育的智慧。
愿我们每一位教师在好的教育习惯中成长为一名智慧的教育者。
影响教师一生的好习惯之一
做一名阳光的教师
要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。
----（法国）著名作家罗曼·
罗兰
什么样的教师是阳光教师？
我想，那些充满青春活力、充满朝气、拥有创新精神、敢拼敢闯、拥有属于自己的教育方式和教育思想的教师就是阳光教师。
做阳光教师，就是要有自己的教育思想，敢于创新和开拓进取，而不是单纯地依靠教材、教案、教参、教辅资料，没有经过自己的思考、加工，进行简单的"
复制"
和"
粘贴"
，这样的教育是难以教出具有创新精神的学生，难以培养出具有开拓进取品质的人才，而这样的教师也注定与阳光教师和教育家型的教师无缘。
曾看到这样一个案例：
有一个年轻教师上的优质课非常棒，得到上级领导的赏识，得到广大教师和领导的认同，于是，上级领导打算提拔这个教师到教育局某部门工作。
在提拔前，领导到该学校视察，听了一节这个教师的随堂课，由于这个女教师平时对随堂课不重视、备课不认真、上课敷衍了事，结果这次的"
突然袭击"
让这个教师措手不及，结果，那堂课可想而之的糟糕。
于是，提拔的事就这样不了了之，而这个即将升起的新星也就陨落。
这样的教师，就是"
伪阳光教师"
，迟早会曝光于大庭广众之下。
树立正确的教育观，这是我们广大年轻教师最重要的、最根本的问题。
如果这个教育观问题不能得到很好的解决，那我们的教育就不能解决问题。
因为，方向是错的，所以，你的教育人生也是错的。
现代教师应是学生学习和成长的促进者，即教师是学生学习活动的组织者——不再是自始至终絮絮叨叨讲课、传授知识的人、而是把学生组织好，由他们自主、合作学习的人；
教师是学生学习和成长的引导着--"
导而佛牵，牵而佛抑"
，甚至不一定是"
主导"
，是指引学生以方向，由他自己去"
走"
（哲学上说"
践行"
）的人；
教师是学生的激励者--崇尚肯定性评价，不断给学生以激赏。
正如第斯多惠所说，教育艺术在于激励、唤醒和鼓舞；
教师是学生学习活动的参与者--走下"
讲台"
，走进孩子们中间，成为他们的益友、伙伴、知己，"
平等中的首席"
，是与学生共同成长的学习者。
因此，具有现代意识的教师，就应该充分确立学生的主角地位，要教育、培养，并放手使学生自己成为自己的主人，为自己，主动而自主地学习，在学习活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，充分表现出主人翁、"
主演"
的角色形象。
做一名阳光教师，用理想教书、用心育人。
影响教师一生的好习惯之二
教师，要有耐心
凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种手段。
---（苏联）著名作家高尔基
广州市团校穗港澳青少年研究所公布了一项调查，显示学生对老师的看法。
在学生心目中，好老师最重要的条件是"
耐心引导，懂得教育学生"
（30.2%），其次是"
与学生交朋友"
（13.0%），第三是"
关心学生，为学生着想"
（12.1%），而"
有幽默感"
有修养内涵，品德高尚"
也分别有8.9%的学生选择，而只有4.5%的学生认为一个好的老师最重要具备的条件是"
学识渊博"
。
从调查结果中我们不难看出：
耐心是教师的基本素养，教师在教育教学活动中对学生有没有耐心或具有耐心的程度怎样，如实反映出了一个教师自我修养的程度。
因此，耐心是一名教师的一个重要素质，是师德修养的一个方面。
教书育人，为人师表，教师特别需要有耐心。
在某种程度上，教师的耐心可以说成是因班级管理、学生教育、工作压力等方面而产生的烦躁
学生的接受速度、接受能力是不同的，有这么一类学生，我们必须重视，那就是：
态度端正，反应较慢。
这类学生在学习中往往表现出接受知识慢的特征，而对这类学生，最需要的就是耐心，在辅导这类学生时，我们必须做到心平气和，不可着急。
因为这类学生心里是很想做出题目的，在试了几次都做不出题目后，自己心里已经非常着急，这时我们需要做的，就是让他放松，而要真正做到让他放松，那自己首先不能着急，也就是要有耐心，否则，当学生看到教师也着急后，他自己的心就会更乱，正所谓心急吃不了热豆腐，欲速则不达。
教师日常工作之一就是要对有关学生进行个别辅导。
这些学生中，有的或许是完全尚未入门：
有的或许是没把学习放在心上；
有的或许是家庭环境等因素造成；
有的或许是对所学的内容没有兴趣；
有的或许已养成拖拉作业的不良习惯…
…由于教育对象的个体差异，导致学生发展的不平衡，这就要求我们教师，在对学生进行个别辅导时，必须做到诲人不倦，必须要有足够的耐心。
俗话说的好：
"
只要功夫深，铁杵也能磨成针。
这正是耐心的一种深刻的体现。
教师担当的是教书育人的重任，既然是重任，当然不可能轻松完成。
所以，当自己面对后进生的顽固不化就要火从口出、恨从手泻时，要提醒自己，再给他讲一遍。
当自己面对后进生出现反复就要灰心丧气、甩手不干时，要提醒自己，再给他耐心地讲一遍。
经典案例：
学生上网。
经教育承认前几次请假就是去上网，老师耐心询问上网原因，然后严肃批评，并指出违纪的严重性，让他写检查保证不犯类似的错误，没有上报学校，给他改过的机会均等，效果很好！
案例分析：
该老师的耐心体现在对这件事的分析上，没有他的耐心学生可能就失去一次改正错误的机会，这对他今后的成长是不利的。
爱迪生的老师不正是因为没有耐心才失去了对这位天才的科学家的发现和培养吗？
正是因为他的妈妈拥有耐心，才终于成就了一位蜚声世界的发明家。
耐心等待，给孩子足够的时间。
一个学生在学习上后进了，是因为以前的学习问题如滚雪球越滚越大，日积月累形成的，那么化雪的过程当然也需要一个时间。
耐心指导，给孩子搭梯建桥。
对于学习后进的学生，我们要转化他，要解决两个实际问题，拾起从前丢下的芝麻，拣起现在的西瓜。
要在西瓜和芝麻之间搭梯建桥。
当我们一味指责孩子时是不是应该想想我们也有过错。
说第一遍不会，二、三遍。
直到会了为止。
对学生有耐心，首先对他们有信心。
知识的积累、思想意识的形成是一个漫长的过程，教育好学生也是一个漫长的过程，因此教师在教育学生的过程中需要树立信心。
有的教师面对学生总是唉声叹气，却不知自己已经放弃了成功。
成功是一次次失败构成的。
转化差生。
是我们经常得到的问题，也是我们面临的问题，对差生没有了信心，失去了兴趣，也就失去了耐心，就等于我们的这颗心对于他来讲已经停止了跳动。
这无疑是致命的错误。
对学生没有信心，失去耐心就等于失败。
因此耐心需要树立信心，需要坚定的信念。
其次要有责任心。
教师是人类灵魂的工程师，是太阳下最纯洁、最伟大、最光荣的职业，这是世人对我们教师的尊重，同时也是我们的一种压力与责任。
倘若一个教师工作不负责任，对学生没有责任心，没有责任感，也就很难做到耐心细致的教育工作。
影响教师一生的好习惯之三
要善于换位思考
我们必须会变成小孩子才配做小孩子的先生。
——陶行知
在日常教学工作中，我们经常会碰到这样的事情：
有时候教师下课铃响了以后，为了要把自己的教学任务完成，就拖了一点时间，而下面的学生大多表示出不耐烦的情感，但大多数上课老师并没有理会，而是站在自己的角度考虑：
我是为学生好。
大家都觉得自己有理，进而搞得师生关第不和谐。
面对这种情况，教师要学会用"
移情"
的方式，换位的角度思考，学会寻找"
黄金分割"
点，从而客观认识存在的问题，有效地解决问题。
教师是身份和角色的矛盾统一。
如果认为教师首先是身份，其次是角色，那样会把自己的位置抬高，无法走进学生的心灵，甚至会影响对这份职业的感情；
反之，才有可能会用心去对待这份职业。
当教师和学生发生矛盾和冲突的时候，如果教师首先扮演的是自己的角色，就会舍下一时的面子，换位思考，很多问题就会得到妥善的解决。
相反，如果教师首先代表一个身份的话，很可能由于面子，而使得师生的关系僵化，问题变得复杂。
教师要使自己具备"
学生的心灵"
去感受，用"
学生的大脑"
去思考，用"
学生的眼光"
去看待，用"
学生的情感"
去体验，用"
学生的兴趣"
去爱好。
办为"
孩子的心是最稚嫩的，他们的心受到伤害便会结疤"
教师要养成换位思考的良好习惯，时时变换自己的角色，站在家长和学生的角度去换位思考。
只有换位思考，才能对事情的前因后果、来龙去脉及性质趋向有更全面、更客观的把握，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。
懂得换位思考的人是心胸宽广、聪明睿智的人，懂得换位思考的教师地在许多事情的处理上比别人棋先一招、技高一筹。
已所不欲，勿施于人"
，孔子的这句话就是想告诫我们，遇事要换位思考一下，在某种程度上，这也是教育的精髓！
黄静华，上海市尚文初级中学特级教师，全国先进工作者，全国师德标兵，全国三育人先进个人，上海市劳动模范。
作为全国优秀教师代表，曾多次受到党和国家领导同志的亲切接见。
如我是孩子"
、"
假如是我的孩子"
，是黄静华老师从教35年始终坚持的教育格言。
她用自己朴实的工作作风和"
读懂学生，科学地爱生"
的"
换位思考"
德育艺术，使教育产生了最大的效果。
她用"
以情感感染情感，用体验激发共鸣，让触动转主行劝"
，诠释了爱的教育力量。
一次，黄静华去北京开会，在电话中得知班上三个男生在逛超市时看到几枝喜欢的圆珠笔，一进控制不住，悄悄放进了自己的口袋。
尽管知道这三名学生已知错、认错，但黄静华还是急得寝食不安，回到上海，一下飞机，她顾不得回家吃晚饭，匆匆赶去超市买了三枝新型、精致的圆珠笔，分别送到了三个小男孩子的家中。
孩子们见了黄静华老师，开始都很不安，低着头准备挨批。
但黄静华并没有这样做，她对此进行了换位思考：
我知道，如果此时我狠狠地批评他们，反而容易使他们产生自暴自弃的心理，因为犯了错误的孩子更渴望得到成人的宽容和信任，这时要特别注意保护他们的自尊。
没有斥责，没有严历的批评，三个孩子拿着老师给的笔，都流下了悔恨的泪水。
老师的真诚唤醒了孩子们的良知。
不久，其中两个孩子在路上捡到了一只装有现金和重要物品的塑料袋。
他们几经周折，才找到了已搬迁的失主--一位年逾古稀的老人。
老人家激动不已，特地来到学校，一定要给他们每人50元酬金，以示感谢，可孩子们婉言谢绝了，他们说：
这是我们应该做的。
当两个孩子搀扶着老人走出校门时，又是有谁会想到，这两个孩子前不久还犯了错误呢？
可见，当学生犯错误本该受到责罚时，如果我们以"
假如我是学生"
的情感去体会孩子的内心世界，以童心去理解他们的"
荒唐"
，宽容他们的"
过失"
，有礼貌地对待他们，让他们时时体验到一种高于母爱、超越友情的师生情，这就可能成为学生改正错误的内在驱动力。
对孩子来说，有时候宽容比惩罚更有力量。
人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。
想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生，那么，作为一名教师应该怎么样进行"
？
赏学生所长。
学生有被欣赏、肯定的欲望。
教师要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。
除学生所疑。
教师要授业解惑。
还要信任学生，解放学生。
把教师"
导"
转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。
宽学生之过。
教师要谅解学生的过错。
俗话说"
金无足赤，人无完人。
对学生的错误要客观分析，正确面地，给学生改正错误的机会。
总之，教师要多和学生们接触，了解他们在想什么。
只有这样，才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。
案例中，黄静华老师就是从了解学生入手，知其所想，走进也学生的心里，只有让学生做到"
亲其师，学其理，信其道"
，才能有效地开展好工作。
影响教师一生的好习惯之四
谈心是一门艺术
尽可能地了解每一个学生的精神世界--这是教师和校长的首条金科玉律。
——苏霍姆林斯基
很多老师常常会把谈心当成简单的谈话，不注意利用对方的语言及心理活动进行反馈活动。
这种谈话效果差，甚至有时还起副作用。
谈心，是一门艺术，应根据不同类型学生的心理特点，以推心置腹的方式触动学生情感，通过语言媒介，真正达到心与心的交流，使学生在愉悦的气氛中接受教育，在宽松和谐的情境中领悟其中道理，在情感交流的理解中获得心理平衡。
这样，才能在师生间架起情感沟通的"
桥梁"
谈心的艺术性在于教师要善于做耐心细致的思想工作，切不可操之过急，简单粗暴。
人们常说"
苦口良药，忠言逆耳"
但再好的药只有吃下去才能有效果，再有用的话只有听进去才能起作用。
如果良药苦得难以下咽，忠言逆得难以入耳，再好的用心也要打折扣，这就要求教师讲话要注意讲话的艺术，特别是在批评教育学生时，既要忠言相告，又要考虑方式方法，"
好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒"
学生心头的草要用细雨去滋润，和风去梳理。
因而我们要尊重和信任学生，和学生建立平等的师生朋友关系，注意保护学生的隐私，真正使学生感到你是可信赖怕，愿意向你倾吐心声。
谈心的艺术性还在于尊重学生，教师对学生真诚的爱和尊重是启迪学生心扉的钥匙。
在整个谈话过程中，教师要以师爱不基础，除注意时机、方式、对象外，还应从学生实际出发，从生活中小事着眼，由此及彼，以点带面，透过最本质的一点，触类旁通，力争把每一次谈话都向谈心升华，以发挥师生谈话的最大教育效能。
（1）学生上网通宵不回，老师发现后先带他吃饭，并没有训斥，学生主动向老师说妈妈把电脑锁起来了。
老师告诉他以后打游戏就到办公室，顺便教老师怎么用电脑。
然后送学生回家并叮嘱家长不要打骂孩子。
（2）向学生求助让学生给自己做伴。
这样坚持到了学生毕业。
所谓谈心，就是教师要躬下身来，态度亲切、随和、自然地同学生互相交谈。
它是紧紧围绕实现教育目的，全面完成教育教学任务，进行思想品德教育和行为习惯教育而经常采用的师生之间交流的一种方法。
那么，怎么样才能掌握谈心这门艺术呢？
一、拉近距离，互吐心声。
谈心，便是用心去与心交谈。
因此，谈心首先是要建立良好的师生情感。
虽然感情并不能取代教育。
可教育的全过程必须充满感情。
怀学生谈心的过程就是双方感情交流的过程。
是两颗心碰撞的过程。
学生最爱向知心人说知心话，因而谈心时，教师应注意自己的角色，将心比心，想学生之所想，急学生之所急，以一个亲密无间的朋友身份与之交流，以自己宽厚的爱去赢得学生的信服。
如此，就像掌握了一把神奇的钥匙，能助你步入学生的心灵世界。
二、双向交流，防止说教
学生谈心开始时，要么无从谈起，要么羞于启齿，打不开话匣子。
此时，教师应善于引导，使之敢说、愿说。
然而与此同时，容易步入"
说教"
的误区。
与学生谈心有时是给学生以申辩或解释的机会。
不但不能解开学生心头之结，反而让学生感到"
强词夺理"
，口服心不服，甚至产生逆反的心理。
三、含蓄委婉，易于接受。
谈心时，语气除了亲切、真诚外，内容还应含蓄委婉，直话曲说。
班主任可以从自己的生活阅历和知识积累中选取富有启发性的事例或故事讲给他们听，让学生从中领悟，受到教益。
四、呵护隐私，为其保密。
谈心是建立在信任的基础上的，师生之间的谈心可能会谈及对方真情实感甚至隐私，班主任应为学生保密，充分尊重学生权利。
总之，教师与学生谈心是师生交流思想，相互了解，相互影响的过程，是师生双方由谈心到知心的过程。
一个善于谈心的教师，一定是一个优秀的教师，一个细心的充满教育智慧的教师。
影响教师一生的好习惯之五
毫不吝啬地赞美学生
人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
——威廉·
詹姆斯
有一种很简单的教育方式，它能满足学生的这种渴望，让学生保持一份良好的心境和状态，并感受到阳光般的温暖，使其满怀信心和希望！
那就是--赞美！
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。
赞美学生，可以让学生体验到教师对他的关注和关怀，赞美学生，还可以帮助教师赢得学生的信任和喜爱。
古人说：
良言一句三冬暖"
赞美学生，可以让学生获得情融融、意切切的心灵感受。
这种感受会转化为积极向上的原动力，燃起学生的希望之火，唤起他们的进取心。
所以，赞美是教育的秘诀，它可以使一个平庸的人变得伟大。
正如丘吉尔所言：
你想把他培养民什么样优秀的人，你就怎么样去赞美吧。
今天的教师，应该就会赞美。
学生就像荷叶上的露珠，虽晶莹透亮，但容易破碎。
作为教师要关爱他们的成长，要用欣赏的眼光关注他们的每一点进步，用喜悦的心情去赞美他们的每一点成功。
唯有赞美，才可以点燃学生智慧的火把，使其扬起自信的风帆。
今天的教师，要舍得赞美。
因为说到底，赞美就是一种赏识教育，是一种感情
所以，教师不要吝啬自己的赞美！
于永正，我国著名的语文特级教师。
他善于运用饱含真情的赞美，营造出和谐的学习氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。
毫不吝啬地对学生赞美，使他得到了学生的爱戴、社会以及同行的赞誉，赢得了中国的"
苏霍姆林斯基"
的美誉。
于永正老师有一双极敏锐的眼睛，在课堂上，学生点滴的亮点都会被分他发现，并大加赞赏。
用他自己的话说，就是"
要把学生的优点放大，要给大家一个启发。
因此，在他的课堂上始终不乏赞美之词。
当学生提出一个有价值的问题时，于永正老师总会走上前去，握住该学生的小手，注视着他的双眼，夸赞道：
你有一双慧眼哟，能发现别人发现不了的问题，多了不起啊！
于永正始终能微笑着面对学生，始终用赞赏的话语和学生交流。
在他的课堂上，我们能不时听到：
好的，你写得真棒！
不错，说得真好！
你心理活动的描写不亚于托尔斯泰！
你的这篇文章写的太好了，几乎用不着修改！
你朗读的很生动！
……
于永正老师用自己的行动验证了德国教育家第斯多惠的那句话：
教学艺术的本质不在于传授本领，而是激励、唤醒与鼓舞。
于老师对学生赞美有一种内隐的"
魔力"
，能够牢牢抓住学生的闪光点，并辅以真诚，使得他的赞美就像雨露，滋润着学生稚嫩的心灵，形成一种积极向学的和谐氛围。
仔细思考，我认为对学生的赞美应该注意以下几点：
一、真诚是前提
不难看出，于老师与学生的交往是真诚的，是发自内心的。
俗话说，感人心者，莫先乎情。
陶行知先生也说过：
真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。
教师必须用自己真实的情感去激励学生的情感，用美好的心灵去唤醒学生的心灵，用真挚的热情去感染学生的热情。
所以赞美学生，应该是一种由衷的真情流露。
二、尊重是真谛
教师要尊重学生的失误和错误，引导学生正视不足，逐步走向完善。
古人云：
教也者，长善而救其失才也。
学生作为发展中的人，不完善是极其正常的，期望学生
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