《惠崇春江晚景》教学案例部编版2Word文档格式.docx
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鼓励学生从多角度、形近字中识记生字。
3.学习本课生字。
惠：
书写指导：
注意字体的书写顺序。
崇：
注意上下结构的占格。
芦：
下面是“户”，不要少写了一点。
芽：
“牙”横短，竖钩稍长。
短：
“短”注意第五笔为点。
提示：
动态演示笔顺的书写，帮助学生认识生字的书写笔顺，并强调易错笔画。
【设计意图】认读生字词，通过对生字字音、笔画、结构等的学习，加强学生对生字的掌握，达到课上学会生字的目的。
4.通读诗文，给诗文划分小节。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
【设计意图】通过断句练习，学习古诗的停顿，熟悉古诗韵律，加深学生对诗句的熟读，同时也加强了学生对诗意的理解。
5.交流汇报：
（1）生自由说说这首古诗所描写的画面：
这首诗是一首题画诗，诗人通过描写画面上可以看到的景物加上自己的想象，把一幅生机勃勃的初春景象描写了出来，表达了诗人对春天的喜爱之情。
（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）
（2）解读作者：
过渡：
下面，我们就一起走进古诗来详细看一看吧。
6.精读课文。
（1）首先我们先来读读古诗题目，学生齐读。
指名分析。
惠崇：
北宋名僧，能诗善画，《春江晚景》是他的画作，共两幅，一幅是鸭戏图，一幅是飞雁图。
苏轼为惠崇的画做了两首题画诗，这首是题鸭戏图的诗。
【设计意图】了解古诗题目的详细含义，理解其中的人物名称，能够帮助学生加深对古诗的了解，进而更好地学习本诗。
（2）下面我们一起来欣赏古诗的前两句。
指名读，说意思。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
竹：
竹林。
这两句诗是什么意思呢？
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
诗中描写了哪些事物？
有什么作用？
开头紧紧抓住画面景物，又突出重点，竹林、桃花为江岸之景；
鸭子为江中之景，是画面的重心所在，“春江水暖”用“鸭先知”来加以表现，诗人移情于物，凭借感觉和想象把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。
（3）接下来诗人又描写了什么？
指名答。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
上：
向上，逆流而上。
蒌蒿：
长在洼地的一种野草。
芦芽：
芦苇的芽。
河豚：
一种鱼，肉味鲜美，但卵巢、血液、肝脏等部位有剧毒。
这两句诗说的是什么意思呢？
指名答，师总结。
河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了，而这恰是河豚从大海回归，将要逆江而上产卵的季节。
诗中哪些是诗人看到的事物？
指名答，出示课件。
哪句诗是诗人想象的景物？
指名答，师总结：
正是河豚欲上时。
（4）整首诗中描写了哪些事物？
静态的：
桃花、竹子、蒌蒿、芦芽；
动态的：
鸭子；
想象的：
河豚。
（5）这首诗中哪些句子是写景的？
前三句都是写景的，最后一句是诗人根据周围事物判断出应该是河豚上岸的季节。
（6）全文释义，指名答，师总结：
竹外桃花三两枝，——竹林外两三枝桃花初放。
春江水暖鸭先知。
——鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
蒌蒿满地芦芽短，——河滩上已经长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽了。
——河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来了。
【设计意图】通过对诗句中字词句的品读，详细了解诗句的意思，便于学生体会诗中的意境，加深对古诗的理解，提高学生的品读水平。
（7）这首诗表达了诗人怎样的情感？
这首诗通过对春日事物的描写，表达了诗人对春天的喜爱与赞美之情。
【设计意图】充分理解诗意后再回读全诗，品味春日美景，从而体会诗人所要表达的情感，增加学生的情感体验。
三、知识拓展
同学们，学完这种古诗，我们再看看其他的好诗佳句。
题西林壁
宋·
苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
【设计意图】拓展学生知识面，增加学生的知识量，提高学生的阅读水平。
四、布置作业
1.朗读课文，背诵古诗并默写。
2.体会古诗中所表达的诗人情感。
五、课堂小结
《惠崇春江晚景》这是苏轼写为惠崇一首题画诗，诗人通过描写几枝桃花，嬉戏的鸭子，满地的蒌蒿，短短的芦芽，再想象此时正是河豚洄游产卵的季节，将一幅生机勃勃的春日景象展现了出来，表达了对春天的喜爱和赞美之情。
【设计意图】对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于这首古诗的理解。
六、板书
惠崇春江晚景
竹外桃花三两枝，
动静结合，描写初春的景物。
蒌蒿满地芦芽短，
----诗人想象的画面
《惠崇春江晚景》教学设计
一、教学目标:
1.正确读写生字“惠、崇，蒌、蒿、豚”，通过看资料等，了解重点字、词“竹外，鸭先知，蒌蒿，芦芽，欲、上”的意思，能正确流利有感情地诵读古诗。
2.能借助资料了解作者苏轼，通过小组合作学习,理解古诗大意，通过课文插图、老师提供的图片等感受春天的生机勃勃，及早春的时令特点。
3.初步学习利用思维导图背诵古诗，感悟作者所表达的思想感情，培养学习古诗的兴趣。
二、教学重难点：
（一）教学重点：
能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。
（二）教学难点：
感受作者的思想感情，培养学生学习古诗的浓厚兴趣。
三、教具准备：
多媒体课件
四、教学过程：
《惠崇春江晚景》教学设计
一、知诗人，解诗题
1.看图猜诗句
2.你发现了吗？
这些诗都是描写——春天的。
春天美景如画，老师给你们带来了一幅春天的画。
3.这幅画的名字叫（板书：
春江晚景）,你知道这幅画的作者是谁？
（板书：
惠崇）教学生字“惠”“崇”。
（出示惠崇简介）
4.宋代诗人苏轼看到这幅画陶醉了，为这幅画上题了一首诗，题目就叫《惠崇春江晚景》。
在画上题诗，这样的诗就叫做题画诗。
题画诗）
（出示苏轼简介）
诗人苏轼的这首题画诗道尽了春意盎然，今天这节课我们就跟着诗人的脚步，一起去欣赏《惠崇春江晚景》。
二、诵古诗，晓韵律
诵古诗，晓韵律
自由朗读古诗,读准音,读通句。
试着用“/”划出停顿。
1.
指名朗读。
（不举手的）
2.古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和声调把它表现出来。
该怎么在诗句中标出停顿呢?
谁来说说?
3.那就让我们一起来读读这首诗吧。
按照读古诗的方法，平长仄短，一二声为平，读的时候应该拉长音，三四声为仄，读的时候要短。
在这首古诗中有两个字是入声，一个是“竹”，一个是“鸭”，在古时候入声就要读的短而促。
（评价：
读得不错，掌握了他的节奏和韵律）
读着读着诗的韵味就出来了，诗的画面也跳出来了。
诗中出现了哪些景物？
你仿佛看到了怎样的画面？
三、抓字眼,明诗意
抓字眼,明诗意
诵读古诗，想象画面，找出诗中出现的景物，用“___”画出来。
组内说说：
我读到______，仿佛看到了______,听到了____。
介绍蒌蒿、芦芽、河豚。
2.
把这些景物连起来，说说你读到哪句诗仿佛看到了什么画面？
听到了什么？
或者闻到了什么？
（板书画画）
3.为什么桃花只有“三两只”？
为什么是“鸭先知”。
4.诗中提到的景物在画中都有吗？
诗的最后一句是画面上的景物吗?
5.为什么图上没有出现河豚，而作者又写了“正是河豚欲上时”？
是作者依据画面景物展开的想象。
（结合资料来思考）
6.
当我们读到这些诗的时候，我们眼前就会呈现这些画面，
我看到了竹林外几枝粉的似霞白的如雪的桃花探出头来.
江水缓缓的流动着，几只鸭子噗通着翅膀在江中嬉戏！
江岸上满眼都是蒌蒿，芦芽刚刚破土。
河豚也到了回流到江上的时候了。
其实这首诗还藏这很多秘密，让我们从不同角度来欣赏古诗。
我举一个例子，我在这首诗中发现了“远”和“近”，你们能告诉我，“远”的是什么，“近”的是什么吗？
“高”和“低”“动物
植物”，“陆地
水里”“多
少”
“长
短”
苏轼的诗中有“高”有“低”，有“远”有“近”......
画面感非常丰富，这是因为作者是从不同的角度来观察，当我们也从不同角度来欣赏古诗的时候，就能体会不同的味道。
角度）
让我们再次吟诵古诗，读出自己的感受，读出自己的味道。
边读变想，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
三、入诗境，悟诗情
入诗境，悟诗情
反复吟诵古诗，想想：
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
1.配乐朗诵。
2.从古诗中我们仅仅见到这些景物，然而即便是这些再普通不过的景物，即便是这样随处可见的景物，你却能够感受到春天——来了。
原来这小小的生命将春天的生命唤醒了！
我读着读着也读出了诗人对春天的——喜爱和赞美之情。
3.那就让我们带着这种对春天的喜爱之情来读读这首诗吧，你听——（师朗诵）。
4.吟诵古诗就是这样，读出自己的理解，读出自己的味道，读着读着我情不自禁的唱了起来——
教师小结：
诗人不仅描绘了画上的景物,还展开了丰富的想象,真是“画中有诗,诗中有画。
（板书）
那就让我们拿起笔，（也学着诗人从不同的角度来观察，）把自己看到的，想到的，听到的写下吧！
五、赏诗画，练写话。
想象这首诗所描绘的画面，抓住景物的特点，用自己的语言写下来。
春天到了，_____________________________________
__________________________________________________
课堂总结：
春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠扬的歌，春天是一个讲不完的故事。
古人描写春天的诗还有很多，课后去搜集春天的古诗，读给大家听一听。
教学目标
1．会认“豚”，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
重点：
诵读古诗
难点：
想象古诗中描绘的画面，感悟作者表达的情感。
教具准备
教学课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
1.课件出示春天美景图（配乐，帮助学生进入情景）
让学生边听边看。
师：
你看到了什么？
这是什么季节?
你看后有什么感受？
预设答案
生：
我看到了
垂柳、小草、桃花、蝴蝶、梨花……
这是春季。
春天真美啊！
春天充满了生机……
说出描写春天的四字词语。
复习学过的描写春天的古诗
古代的诗人看到这春天的美景，写下了许多优美的诗句。
唐代的贺知章看到柳条依依、随风轻舞，写下了《咏柳》。
课件出示《咏柳》图片
生齐读。
清代的高鼎看到顽童在春光里嬉戏、放飞风筝，写下了《村居》。
课件出示《村居》图片
齐读。
二、初读古诗，整体感知
1.师：
在距今一千多年的北宋时期有一位名叫惠崇的僧人站在江旁，看到这美妙的春景，画作一幅——《春江晚景》图。
简介惠崇——惠崇是北宋有名的和尚，能诗善画，善于画鸭、鹅等小动物。
苏轼看到这幅画作如此美妙生动，题诗一首——
惠崇春江晚景
[宋]苏轼
竹外桃花三两枝，
蒌蒿满地芦芽短，
2．学生自读，同时
师板书诗句
3.简介诗人苏轼：
（课件出示）
苏轼：
（1037-1101）字子瞻，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。
北宋著名散文家、书画家、词人、诗人，是豪放词派的代表人物，唐宋八大家之一。
和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为“三苏”。
4.《惠崇春江晚景》这首诗就是他为惠崇的这幅画题写的。
介绍什么叫题画诗。
5.学生自由读诗句，勾画不理解的字、词。
三、识记字形，指导写字
同学们，我们现在就来写一写诗中的生字。
（写字之前提醒要注意写字的姿势）
（出示生字田字格课件）惠
崇
芦
芽
短
2.你是怎样记住这些生字的？
熟字加偏旁：
“山+宗”是“崇”，“艹+户”是“芦”，“艹+牙”是“芽”。
减一减：
“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
师示范笔顺、书写，生用手指跟着描空，在纸上写一次。
（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。
（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。
（3）“崇
芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。
四、细读品味，感悟理解
听范读，标停顿符号，生跟读
齐读，指名读，
2.理解诗意
三两枝：
指两三枝桃花。
鸭先知：
群鸭好像最早感觉到了春天的信息，迫不及待地到江水中嬉戏玩耍。
芦苇的嫩芽。
一种肥而味美的鱼，有毒。
这首诗的意思是什么？
师生交流、归纳。
竹林外两三枝桃花初放。
鸭子在水中嬉戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。
岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。
这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
3.多种读法，熟读、会意
齐读
男女生轮读
分组轮读
指名读
4
.学生闭目想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。
描述全诗的画面，背诵古诗。
5.读了这首诗，你从中感受到里什么？
作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。
字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？
从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。
它在告诉人们：
桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
拓展：
苏轼是个美食家，介绍跟苏轼有关的美食。
6.听歌曲《惠崇春江晚景》，加深感悟
过程：
第一遍
聆听——加动作（跟拍子点头）
第二遍
小声哼唱
第三遍
带感情跟唱
五、作业（任选其一）
我们听了古诗，读了古诗，悟了古诗，唱了古诗，这首古诗带给了我们美妙的感受。
可惜的是《春江晚景》这幅画已经失传，我们无法亲眼看到这幅画作了，但老师相信在我们每个人心中都有一幅美丽的春江晚景图。
作业
画：
画出你心目中的《春江晚景》图。
写：
用优美的语句把这首诗带给你的感受写下来。
六、板书设计
竹林
桃花
江水
鸭子
所见
喜爱
蒌蒿
芦芽
赞美
河豚
所
部编教材小学语文三年级下册
第一课古诗三首
惠崇《春江晚景》教学设计
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵古诗。
2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。
3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。
教学重点与难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。
教学理念
1、遵循古诗的教学规律，以读促学。
2、把握古诗的特点，因材施教。
3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。
4、循序渐进，螺旋上升。
教学准备
惠崇、苏轼的相关资料
教学过程
一、导入课题，板书课题
1.认识惠崇：
北宋僧人，擅长写诗、作画。
善于画鸭、鹅等小动物。
2.作者简介：
苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。
他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。
他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；
散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。
他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。
惠崇《春江晚景》
4.引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；
让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题的诗，写的是江南初春的景象。
二、初读古诗
1、读文识字：
①自由读古诗，要求读得正确、流利、有感情。
②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。
2、学生自学。
3、检测学生的学习情况。
①认读“蒌蒿”、“崇”、“轼”
②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。
惠崇/春江晚景
（宋）苏轼
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
三、再读古诗，领悟诗意。
1、自由读：
①读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。
②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。
2、教师巡查了解学生学习情况，并适时点拔。
3、教师引导学生交流学习情况。
①指名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
”
竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。
“桃花三两枝”说明了什么？
（几枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。
“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。
“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
这名话的意思是：
河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚游回到江河里来的时候。
“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？
（春天的欣欣向荣、惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？
（河豚不是画中的事物）。
你能结合课文和图画进行联想吗？
（指导学生展开丰富的联想。
）
②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物，突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对美好生活的热爱。
四、指导背诵古诗，积累古诗。
1.根据诗意自由读背。
2.教师了解学生的学习情况。
3.出示《题画兰》这首诗。
身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。
非无脚下浮云闹，来不相知去不留。
4.让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。
5.比一比，看谁背得又对又快。
学生背诵古诗。
五、课堂训练
1、辩字组词：
崇（
）
芦（
豚（
蒿（
）
崇（
庐（
逐（
篙（
2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：
___________________________________________________作者展开想象的诗句是：
____________________________________________
3、3、古诗赏析：
①这是一首________诗，诗的作者是______朝诗人________。
②这首诗描写了____时节_____的景象，体现了诗人_______。
4、学生完成练习，教师了解学生的练习情况。
六、总结师：
学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？
从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？
七、板书设计：
画中画外
鸭子蒌蒿
芦芽
河豚（联想）
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