《农业生产与地理环境》教学设计.docx

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《农业生产与地理环境》教学设计

《农业生产与地理环境》教学设计

一、课标解读

分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。

本课的重点是农业生产活动与地理环境之间的相互关系，即两者之间相互联系、相互作用的机理。

根本目的是人类应当如何更好地调控生产活动，保护地理环境，实现农业生产的可持续发展。

二、教材分析

本节学习的重点是分析农业的区位，通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。

教材首先通过“明前龙井”这一案例创设情景和问题，引发学生思考地理环境对农生产的影响，激发学生探究农业生产与地理环境关系的浓厚兴趣。

教材第一目，影响农业区位的因素。

教材首先介绍了农业的概念和农业生产的特点，这部分内容课程标准虽然没有作要求，但这是讲述影响农业区位的因素和农业地域类型的必要铺垫。

本目的重点是分析自然、社会、经济、技术等因素及其发展变化对农业区位的影响。

教材通过网络图的形式系统地展示了影响农业的区位因素，并举例说明不同历史阶段影响农业区位的主导因素有所不同。

总体上看，自然因素的影响逐渐衰减，社会经济和农业技术的影响越来越突出。

教材以交通运输、市场、农业政策为例，说明交通运输条件的改善大大缩短了农产品运输的时间，加上保鲜、冷藏技术的发展，使市场和农产品生产地在地域上出现了分离，扩大了农产品的销售范围。

教材中的“活动”就是这一方面的典型案例，教学中可有机地结合起来。

教材以知识窗的形式介绍了农业区位论，图文并茂，利于深入理解农业区位因素。

通过本目的学习，应使学生认识到农业的区位选择必须综合考虑多种因素，做到因地制宜，因时制宜，充分合理地利用好农业资源。

第二目“农业的地域类型”，教材首先通过图3—l—5“世界农业地域类型分布图”，全景展示世界农业地域类型及其分布，按照农业的发展阶段选择3种农业地域类型及其典型区域，从区位因素、生产特点、存在问题及解决措施等方面，对每个农业地域类型及其典型区域进行分析。

由于各地区的自然和社会经济条件差异较大，各农业地域类型的特点也不同。

因此，教材在讲述各农业地域类型时，各有侧重：

热带迁移农业侧重介绍其对自然生态的破坏；亚洲的水稻种植业侧重于区位分析和生产特点；澳大利亚的混合农业侧重其生产、经营特点的介绍及显著的生产优点。

为了使学生对现代农业与地理环境的协调发展有进一步的认识，同时兼顾到不与必修三区域地理的内容重复，教材在编排上以“知识窗”的形式安排了有关“生态农业”的知识。

为了使学生认识到区域地理环境的综合因素对农业地域类型的影响，以及对混合农业的了解，教材以“活动”的形式呈现“美国本土农业专业化地区分布”，教学中可有意识地引导学生注意这一点。

第三目“农业生产对地理环境的影响”。

集中归纳了农业生产对地理环境的有利、不利影响，其中，重点是介绍农业生产对自然生态的不利影响。

突出这一点，一方面是为了警示人们关注这些问题；另一方面隐含了农业生产与地理环境协调发展的重要性与必要性，帮助学生树立农业的可持续发展观。

三、教学目标

知识与技能

1.明确农业的概念与特点；

2．理解影响农业区位的因素及其发展变化；

3．了解农业区论；结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。

4．明确农业地域类型的概念；

5．了解世界农业地域类型的分布；

6．了解热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的概念、分布地区、形成条件和生产特点。

过程与方法

1．结合所学知识，判断本地农业生产的影响因素，并分析过去和现代影响因素的发展变化，掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。

2．培养案例分析的能力，通过生活中的地理，理解农业区位因素及其变化对农业区位的影响，并学会运用这一理论知识评价某一地区的农业选择。

3．用实例分析热带迁移农业、水稻种植业和混合农业的形成、分布和生产特点。

结合所学知识，判断本地区的农业地域类型并分析其形成条件。

情感、态度与价值观

1．通过对乡土地理与抽象理论的结合，学习生活中有用的地理。

2．培养对家乡农业生产的自豪感

3．形成人地协调的可持续发展思想。

四．教学重点与难点

分析农业的区位，通过分析农业区位学会用正确的地理观点思考农业问题。

农业地域类型的特点及形成条件。

五、教学方法

依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，积极创设学习有关农业生产活动的问题情景，以学生自主观察，探索等新鲜有趣的活动，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，通过自主学习，合作探究等方式，师生互动共同实现三维目标。

六、教具准备与课时安排

多媒体课件辅助教学，2课时

七、训练与评价

1．关注学生多元化的训练，主要包括：

观察处理信息的能力、表达自己观点的能力、探究推导的能力、合作学习的能力等。

2．利用学案进行完整的课前预习质量评价、课堂教学中通过练习探究推导规律生成能力的评价以及课堂短巩固练习评价。

以学习小组内互评与教师评价相结合。

八、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

课标要求

1．引入：

刚过去的清明节是我国的一个传统节日，在节日习俗中，清明节当日北方人习惯用水饺祭祖，而南方人用青团子祭祖，大家知道这种南北习俗的差异是如何形成的吗？

学生思考、讨论得出“南水稻北小麦”的结论。

拉近教学内容与现实生活感受的距离，激发探索兴趣。

农业的区位因素

2．讲解：

农业是人类利用动植物的生长繁殖来获得产品的物质生产部门。

人类活动的区位选择都受到自然条件、社会经济条件和技术条件的影响。

阅读图3－1－2，影响农业的区位因素，完成自助学案部分表格一的填写。

3．提问：

中国的粮食种植有“南水稻北小麦”的分布特点，这主要体现了什么区位因素的影响？

我们这儿的农村地区是否是单一水稻或小麦？

原因是什么？

4．总结：

农业生产具有地域性、季节性和周期性的特点。

学生结合实际和图3－1－2思考，回答。

通过设疑质问，培养学生的求异思维、发散思维。

5．不同的历史阶段，影响农业区位的主导因素是不同的。

6.情景设问：

假如姜堰的农村，一个古代农民和一个现代农民各有一亩地，这亩地选择从事什么农业活动，“古代农民”和“现代农民”各会作出什么选择，为什么？

（必要时，教师可补充一些背景知识）

7.补充解释：

在同一时期不同区域，由于社会经济和技术条件的差异，自然条件相似的地区，农业活动也会有不同的选择。

这说明农业活动地域性显著的原因既有自然环境的地域差异，也有社会经济和技术条件的地域差异。

8．归纳总结：

通过以上学习，了解了自然、社会经济、技术等是影响农业区位的主导因素，但人们对食物的偏好、宗教的禁忌政治影响和关税的限制、农业土地政策等人文因素对农业分布也有一定的影响，如：

南方人爱吃大米，北方人爱吃面食。

将全班分成两组，“古代农民”和“现代农民”，完成本部分知识的学习。

结合图3－1－2，逐项进行对比分析。

运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

回扣引入，规律回归现实生活。

阅读课本的活动内容，让学生边读边找出寿光蔬菜生产基地建设有哪些区位优势？

9．承转：

通过学习农业区位选择的基本原理，了解农业生产受多种因素的制约，从而形成了许多不同的农业地域类型。

10．提问：

结合本地区的情况，分析本地区农业生产的区位条件。

学生分三组，分别分析本地区农业生产的“自然条件”、“社会经济条件”和“技术条件”。

回归生活中的现实。

农业地域类型的特点和形成条件

11．讲解“亚洲水稻种植业”，分析农业区位条件与农业生产特点的对应性。

12.引导学生思考“亚洲水稻种植业”存在的问题及解决措施。

将图3－1－8与“世界地形图”、“世界气候分布图”、“世界人口分布图”、“世界城市分布图”对应阅读，学会区域生产活动区位分析的方法。

关注中国国情，树立可持续发展的观念。

13．打出学案表格二，“美国商品谷物农业”和“澳大利亚墨累－达令盆地的混合农业”的特点和形成条件，引导学生分析，并归纳总结。

应用“亚洲水稻种植业”分析的方法，分析“美国商品谷物农业”和“澳大利亚墨累－达令盆地的混合农业”

掌握分析问题的方法，提高自主学习和研究问题的能力。

14．引导学生阅读课本“热带迁移农业”部分内容，对比分析“热带迁移农业”和“混合农业”对当地自然环境的不同影响。

15．拓展：

举例说出自己熟悉的农业生产方式对生态环境造成的破坏，提出改进措施。

学生分六组，合作分析总结，课后写一篇小论文，下节课全班交流。

运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。

农业生产对地理环境的影响

小结：

见板书。

课堂反馈

九、教后反思

乡土区域是学生活动的主要空间,用乡土地理资源设计情境,学生有亲切感,容易激发起思考、探究的欲望,从而“有话可说”。

因此,利用乡土地理材料创设学习情境在高中地理教学中有着独特的优势。

而案例教学是高中新课程常用的教学方式,它能够充分体现“学习有用的地理”这一基本理念。

乡土地理案例更具直观性、生动性,更利于学生分析案例与相应的知识、原理之间的联系,讨论其发展变化规律。

地理新课程倡导在课堂教学中渗透研究性学习思想,乡土地理环境的生活性、综合性、实践性特点成为开展研究性学习的最好载体。

因此，本节课较好的完成了教学任务。

十、板书设计

附：

学案设计

知识结构：

影响农业区位的主要因素：

区位因素

对农业的影响

自然因素

 发展农业的基础，影响农作物的种类和耕作制度

平原：

地势平坦，土层深厚，适合发展耕作业；

山区：

耕作不便，且不宜水土保持，但适合发展林业、畜牧业等；

山地自然条件的垂直地域分异，农作物分布随海拔有所不同

 是农作物生长的物质基础。

不同土壤适宜生长不同农作物。

影响农业的灌溉、对干旱地区的农业发展起决定性作用

社会经济因素

 需求量决定了农业生产的类型和规模

园艺业、乳畜业等产品容易腐烂变质，需要方便快捷的交通条件

 冷藏保鲜技术、耕作的机械化程度

国家政策以及政府干预，例如我国的商品性农业生产基地

农民的文化素质，农民自身的资金情况

【主要农业地域类型的特点及其形成条件】

类型

案例

主要分布地区

主要作物

主要特点

区位条件

以种植业为主的农业地域类型

水稻种植业

亚洲季风区

东亚、东南亚、南亚季风区及东南亚的热带雨林气候区

水稻

小农经营（生产规模小）；单产高；商品率低，机械化和科学水平低；水利工程量大

全年或夏季高温多雨的气候，适宜水稻生长；地势低平，适宜水田管理；人口稠密，劳动力丰富；人多地少，粮食需求量大

商品谷物农业

美国中部平原

美国、加拿大、澳大利亚、阿根廷、俄罗斯、乌克兰等国。

我国东北和新疆的国营农场。

小麦玉米等

以畜牧业为主的农业地域类型

大牧场放牧业

阿根廷潘帕斯草原

美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国的干旱、半干旱气候区

牛、羊

生产规模大；商品率高；专业化程度高；

气候温和，草类茂盛，草质优良；地广人稀，土地租金低廉；距海港近，促进了商品经营。

乳畜业

西欧

北美五大湖周围、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰等

牛奶及其制品等

商品率高；机械化程度高；集约化程度高；多分布在大城市周围

地形平坦，气候温凉、潮湿，适宜多汁牧草生长；城市化水平高，生活习惯影响，对乳畜产品需求量大

混合农业

澳大利亚墨累-达令盆地

欧洲、北美洲和非洲的南非及大洋洲的澳大利亚、新西兰等地（主要是种植业与畜牧业结合的混合农业）；我国珠江三角洲的基塘生产

小麦、羊

基础训练：

一、单项选择题

1.“枣开花，种棉花”，反映了农业生产的特点是

A.地域性B.季节性和周期性C.差异性D.商品性

2.下列地区发展种植业必须改造水分条件的是

A.青藏高原B.东南丘陵C.四川盆地D.河西走廊

3.我国90年代初苹果畅销，但1996年苹果价格大跌，主要由于

A.政策变化B.市场需求的变化C.人口增长趋缓D.交通改善

4.世界的水稻生产绝大多数分布在

A.非洲刚果盆地B.亚马孙平原C.东亚、东南亚、南亚D.西欧

5.海南省可以种植三季稻的主要区位因素是

A.降水丰沛B.热量充足C.土壤肥沃D.地形平坦

6.下列不属于澳大利亚混合农业优势的是

A.可以保持土壤肥力B.合理有效的安排农业活动

C.经济收入波动小D.促进城市发展

7.在内蒙古大草原上过渡挖取“发菜”，会使草原地区变得

A.牧民经济收入增加B.土壤盐碱化C.土地沙漠化D.农业发展更加合理

8.文登市宋村镇塑料大棚菜田迅速发展的主要原因是

A.平原地形B.雨热同期C.市场需求量大D水源充沛

9.限制新疆绿洲农业生产的主要因素是

A.气候B.水源C.地形D.土壤

10.关于阿根廷潘帕斯草原大牧场的叙述，正确的是

A.牧羊业占重要地位B.气候干旱，植被稀疏C.土地租金昂贵D.离海港近

11.澳大利亚混合农业将耕作、放牧、休耕进行轮作的原因是

A.主要是为了适应市场B.降水较少，受灌溉条件限制

C.保持土壤肥力D.劳动力少，为了休息恢复体力

12.20世纪初，阿根廷的新鲜牛肉可以供应到西欧人的餐桌上，其主要原因是

A.大型集装箱的使用B.海上冷冻船的发明

C.水下隧道的开通D.大型航空运输机的使用

13.加大科技投入是提高农业产出的重要手段，能够体现这一特点的具体做法是

A.利用基因工程进行“无性杂交”，创造具有优良性状的新品种

B.由引水浇灌改为大水漫灌

C.多使用化肥和农药D.采用传统的耕作方式进行粗放经营

14.在北京的近郊区建立一些乳牛场，主要是因为

A.牛肉出口方便B.靠近副食品工厂C.冷藏条件好D.城市居民消费量大

15.美国中央大平原和阿根廷潘帕斯草原虽属不同的农业地域类型，但它们具有的共同发展条件是

A.人口稠密B.距海港近C.高度发达的工业D.交通便利

二、综合题

16.读澳大利亚墨累—达令盆地某农场土地利用和农业生态系统图（图5－8、5－9），回答下列问题。

（1）将正确选项的代号填在图5－9中数字代表的空白框内，使系统成立（每个字母限填一次）。

A.秸秆　B.牧草　C.羊粪　D.羊毛、羊肉　

E.增加土壤肥F.调节小麦、绵羊的生产规模

（2）该农场对市场的______较强，收入的波动性较_____。

（3）该农场种植的冬小麦，收割期在（　　）

A.2、3月B.5、6月C.8、9月D.11、12月

（4）该地是澳大利亚的______带的主要分布区，农场的经营方式多为______，多数农产品用于出口，______国是主要的出口对象。

（5）该地位于______（地形区）的西侧，由于______效应使得这里降水较少，______成为这里农牧业发展的限制性条件，为此该国正在修建______水利工程。

17.图5－10为某农场的土地利用（左图）和年收入构成（右图）。

读图回答下列问题。

图5－10

（1）判断该农场的农业地域类型，并说明理由。

（2）从区位选择的角度，分析农场在P农田种植花卉的有利条件。

参考答案：

一、选择题

1.B2.D3.B4.C5.B6.D7.C8.C9.B10.D11.C12.B13.A14.D15.D

二、综合题

16.

（1）1—F　2—E　3—C　4—A　5—B　6—D

（2）适应性　小（3）D（4）小麦—牧羊　家庭农场　英（5）大分水岭　雨影　灌溉　东水西调17.

（1）混合农业。

同时经营种植业和畜牧业，种植业产品和畜牧业产品在农场收入中各占一定的比重。

（2）临近公路，交通便利；有河流穿过，满足用水需求。