分类统计教学设计.docx

分类统计教学设计.docx

《分类统计教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《分类统计教学设计.docx（5页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

分类统计教学设计

《数据的整理与分析》教学设计

德州市德城区第二实验小学曲泳玥

一、教学内容

青岛版二年级数学下册第九单元《数据的整理与分析

（一）》第98、99页。

二、教学目标

1.使学生经历数据的收集、整理和分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

2.使学生在学习统计的过程中发展数学思考，能从统计的角度提出并解决与数据信息有关的问题。

3.使学生参与合作交流的学习活动，培养积极的学习情感和良好的合作意识。

三、教学重难点

体会分类统计的多样性，并会用统计表来表示数据整理的结果。

四、教学准备

统计表，课件

五、教学过程

（一）创设情景，导入新课

1、师：

同学们，还记得我们刚刚结束的运动会吗？

虽然我们班没能取得优异的成绩，可是同学们为班级努力拼搏的画面却深深印在了老师的心中，了不起的孩子们。

小动物听说我们召开了运动会，他们今天也要召开森林动物运动会。

想看吗？

（电脑出示主题图）瞧，运动场上小动物们赛得可热闹了。

2、提问：

仔细观察画面，你看到了什么?

你还想知道些什么？

3、师：

同学们观察的可真仔细，又提出了这么多有价值的问题，老师相信通过今天的学习，你的心中一定会有答案的。

【设计意图：

从动物运动会引入，抓住低年级学生的年龄特点，发挥多媒体课件的视觉冲击作用，创设生动有趣的“动物运动会”场景，把数学知识与儿童喜欢的卡通形象相联系，为学生开展数学活动作好铺垫。

】

（二）学习分类，建构模型

1、分类

师：

瞧，大象伯伯来了，它说：

“我想为每个运动员发一个号码牌，需要发多少个呢？

”如果想帮大象伯伯解决这个问题，应该怎么办？

生：

数一数一共有多少个小动物就行了。

师：

怎么数？

生1：

先数数跳高的有多少只？

再数数跑步的有多少只？

加在一起就行了。

师：

不错的方法，你是按照它们运动的项目来分的。

谁还有不一样的方法？

生2：

还可以先数数兔子有多少只，小狗有多少只，小猴子有多少只，加在一起就行了。

师：

你的方法也很好，你是按照什么来分的？

生2：

我是按照小动物的种类来分的。

师：

真有想法。

还有其他方法吗？

生3:

我是按照衣服颜色来分的，红色的在一起，绿色的在一起，蓝色的在一起。

……

师：

同学的想法可真不少，分的方法也不同。

我们都先把这些小动物来分一分，（板书：

分一分）分完以后再需要做什么呢？

生：

数。

师：

对，再数一数就可以了，（板书：

数一数）这就是我们今天要学习的内容，分类统计。

（板书）

2、统计

师：

同学们观察这个表格是按什么分的？

生：

项目。

师：

把运动会分为跳高和长跑两类，简单说就是按项目分类。

什么叫合计？

生：

就是合起来一共有多少只？

师：

对，在表格的第二行是统计出的只数，因为前面已经说明统计的是只数，所以在写结果时只写出具体的数字，不要写上单位。

师：

现在就来数一数，跳高的有多少只小动物，跑步的有多少只小动物吧！

谁来数一数？

生数出只数，填入表格，算出合计。

师：

除了这种分类方法，我们还按照动物的种类来分一分。

谁来统计一下。

生按种类分，填入表格，算出合计。

（三）分析统计表

1、对比统计表

师：

仔细观察这两张统计表，有什么相同之处和不同之处？

小组内交流一下。

生：

一个是按项目分的，分成了跳高和跑步，一个是按动物种类来分的。

师：

也就是分类的标准不同。

生：

它们的格不同，有的多，有的少。

师：

是什么导致了格数不同，还是因为分类标准的不同。

师：

观察的真仔细，那相同之处呢？

生：

相同之处是都有合计，而且都是19只。

生：

都有只数，因为统计的都是小动物的只数。

最后达成共识，师小结：

两张统计表无论是按项目分类统计，还是按动物种类分类统计，它们都是对运动会中的动物只数进行统计的，所以结果一样。

师归纳：

同一件事物，在不同标准下的统计结果是不同的，但合计是相同的。

2、师：

你能从统计表中发现哪些数学信息，并试着提出数学问题吗？

学生找信息，并提出数学问题尝试独立解决。

（四）解决生活的统计问题

师：

我们现在可以帮大象伯伯解决它的难题了吗，需要多少个号码牌？

（19个）

师：

其实在我们生活中，就藏着许多的统计问题呢！

瞧。

这是我们学校课件的活动情况，如果我们想统计一下有多少个小朋友在活动，可以怎样统计呢？

生：

我们先可以分一分。

师：

怎么分呢？

生：

可以按照项目分，跳绳的分一组，踢毽子的分一组，踢足球的分一组，做操的分一组。

师：

真是不错的方法！

还有其他的方法吗？

生：

我可以按照男生、女生来分。

师：

同学们想出了这么多分类方法，下面就请用你最喜欢的分类方法来统计一下吧。

在统计时想一想如何才能不遗漏、不重复？

师：

谁来展示一下？

（展示两种不同的统计表）

师：

谁有好方法，如何在统计时不遗漏、不重复？

生：

我们可以数一个，划去一个。

生：

我们还可以在不同的标准下做上不同的记号，这样看的更明白。

师：

同学们真是善于动脑筋的好孩子！

【设计意图：

小学的统计教学，特别是低年级的统计教学，重点不是教，而是让学生经历统计的过程。

本段教学中，让学生经历了搜集、整理、分析数据的过程，紧紧抓住本节课的难点，为学生搭建了探究知识的阶梯，使学生的自主学习成为可能，既使学生掌握了根据不同标准去正确分类整理收集数据，又培养了学生的统计意识。

最后，让学生观察两个统计表，在思考和比较中体会到不同标准下的统计结果的多样性。

分小组活动、讨论，又增强了学生的互动交流，增强了学生的合作意识。

】

（五）联系实际，总结提升

师：

其实统计的多种多样在我们的生活中无处不在，如我们的衣橱堆满了杂乱的衣服，谁来利用今天的知识帮它分一分类？

生：

我们可以把夏天的放一起，冬天的放一起，春天和秋天的放一起。

师：

你是按照季节来分类的。

生：

我们可以把爸爸的放一起，妈妈的放一起，孩子的放一起。

生：

我们还可以按照颜色来分，红色的放一起，绿色的放一起，黑色的放一起。

师：

同学们的方法都不错，有了这么多好的分类方法，我们的衣橱就会变得干净、整洁。

师：

我们随意摆放的鞋子，也可以按照分类的方法来放，谁有好方法？

生：

我把冬天的放一起，夏天的放一起，春天和秋天的放一起。