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掌握学习的方法高中作文以自己的语文学习体会出发
篇一：
高中语文作文心得体会
高中语文作文心得体会：
开头结尾
高中生“一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文”，而我们作为高中语文教师不也一样在这三个方面存有太多的困惑吗？
穷则思变。
我们作为语文教师要想有所突破，这三座大山是绕不过的。
它们就在那里，就在我们的面前。
想让我们的学生爬过山，我们自己首先要翻山越岭。
这儿讲一讲我在作文教学中的一点心得体会。
一篇优秀的作文，首先要写好它的开头和结尾。
所以古人作文有所谓凤头、猪肚、豹尾的说法。
“凤头”是说作品的开头要像凤凰的头那样秀气、漂亮，“豹尾”是说作品的结尾要像豹子尾巴那样有力、刚健。
唐代诗人白居易在《新乐府序》中说：
“首句标其目，卒章显其志。
”意思是指作品一开头就要切题，要开门见山;而作品的结尾又要起到进一步明确和深化主题思想的作用，充分显示出作者立言的本意。
明代著名学者谢榛所写的《四溟诗话》中则有“起句当如爆竹，骤响易彻;结句当如撞钟，清音有余”的说法。
这是说，作品一开头，就要像放炮似的，使人耳目为之一震;而作品的结尾，又要像敲钟似的，使人觉得余音绕梁。
清代戏曲理论家李渔对作品的开头和结尾也有类似的看法，他说“开卷之初，当以奇句夺目，使人一见而惊，不敢弃去”，“终篇之际，当以媚语摄魂，使之执卷留连，若难遽别”（《闲情偶寄》）。
这实际上是对作品的开头与结尾提出了更高的要求。
上述古人这些关于作品的开头和结尾的言论，尽管说法不一，但其实质都是要求作者要认真写好作品的开头和结尾。
方法点津
一、关于开头
开头在文章中的位置有如门户，给人第一印象，它的好与坏，对于文章相当重要。
好的开头，能起到“先声夺人”的效果，可吸引阅卷教师的目光，赢得其好感。
如何有个好开头呢?
首先开头得与文题相符，必须与全文的主要内容、中心思想紧密相联，为突出中心服务，不能为了追求新奇而离题万里。
其次，入题要快，语言要精炼，最好是开门见山。
有些同学落笔时总爱兜圈子，拐弯抹角，离题千里，让人读了半天，不知所云。
记住，不要玩“深沉”，不要玩玄而又玄的“哲理”。
应当旗帜鲜明，快人快语，尽快释放“动情力”，迅速打动阅卷老师的心灵。
当然，好开头最重要的一点，就是要有创新意识，不同凡响。
这就要求考生既要善于模仿，善于学习，又要善于观察，从最细微的事情里去发现有价值的新鲜玩艺儿，能根据不同的表达内容，因题而异，才能写出与众不同的开头来。
常用的方法有：
1.开门见山，揭示中心。
作文一开头就把话题或中心直截了当地告诉读者。
例文一
我的财富
每当我盘坐在地板上，总觉得自己俨然是一个帝王。
因为我有最无价的财富陪伴在左右——我所有心爱的书籍。
书给我带来最大的快慰，调剂着我的情绪，是最无价的精神财富。
当你的眼光在黑字白纸的书页上驰骋，人却随着小说中人物的命运跌宕起伏，那是多么大的快慰啊!
或者你在读着一本令人费解的哲学著作，每有会意处，你难道不会乐而忘忧吗?
你会为丑小鸭变为白天鹅而
惊喜万分;为堂吉诃德大战风车而捧腹大笑;为阿凡提智斗巴依而会心一笑——有这么多快乐，这不是一笔巨大的财富吗?
书给我带来了最丰富的知识，拓展了我的视野。
世界上最高的山，最深的谷，最长的河流——在哪里?
这些答案全在我的脑海里，谁也偷不走。
这是最安全的财富。
足不出户，闭门苦读，却知天下万事兴衰，简直妙不可言。
泰妃陵没去过，不要紧，我读过《星夜下的泰妃陵》;金字塔没去过，不要紧，我读过《金字塔探秘》——节约了一大笔旅费，却游历了名山胜水，书难道不是最奇妙的财富吗?
书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。
当简爱说“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊;当裴多菲说“若为自由故，两者皆可抛”，我懂得了作为人的价值;当鲁迅说“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了作为人应具备的反抗精神。
每读完一本书，我就完成了一次生命的感悟，一次灵魂的升华。
我们可以从书本中窥见人类最崇高的部分，也可以窥见人类最卑劣的部分，这难道还不能促使你完成人生的定位吗?
书已成为我的“第二灵魂”，这样的财富难道还不算是无价之宝吗?
当然，我的财富也有失窃的时候，当有人借书不还，我也为之伤心黯然。
但想到“物质守恒”，我的财富变成他的财富，促使他思想的变化，这份功劳还是我的，不禁释怀。
席地而坐，以书为伴，秉烛夜读，不亦乐乎?
你也该营造这样一份财富。
解析：
本文开头能够紧扣题目，抓住中心，开门见山指出“我”拥有“最无价的财富”——“所有心爱的书籍”。
作者称自己“俨然是一个帝王”，可以想见考生如何在自己的书的“王国”里统辖着自己的“臣民”。
这个开头机灵而又不失踏实，它稳稳地统摄了全文，为下文展开作了充分的准备。
2.欲擒故纵，虚晃一枪。
在阐述自己观点前，先姑且承认与自己的观点相对立的另一个观点。
例文二
一提起发家致富，人们会想起“为富不仁”这句话来，旧中国，官僚、地主资本家巧取豪夺，“为富不仁”对他们来说，是千真万确的。
今天，也确有一些人，利用手中的权力或其它便利条件，钻空子，捞外快，中饱私囊。
这些家伙都有一副损人利己的歹毒心肠。
但“为富”者是不是都“不仁”呢?
我认为，“为富”与“不仁”没有必然的因果关系。
当今致富的途径，不外乎两条：
一条是靠自己的诚实劳动和卓越的才干，为社会，为国家作出了贡献，获得丰厚的报酬;另一条是以非法行为大发昧心财。
前一条致富道路是国家政策许可和提倡的，扣不上“为富不仁”的帽子，因为他们取财方式合法又合理，何“不仁”之有?
我国越来越多的专业户，企业家，发明家——他们靠正当收入改善了生活，由穷变富了，能说他们“为富不仁”吗?
“富”与“仁”并不是对立的。
人类所向往的最高境界——共产主义社会，按马克思的说法，就是“富”和“仁”的最完善的统一。
我国古代的司马迁也说过：
“君子富，好行其德。
”为国为民疏财济困，在封建社会也提倡，现在更不乏其人。
大书法家舒同一纸千金，他用义卖所得，捐资200万元给华东师大建教学楼;香港张明敏把义演所得巨款捐给了北京亚运会。
这样的人多得举不胜举，如果将“为富不仁”的帽子扣在他们头上，岂不冤枉!
时下，“好行其德”的“君子”富户越来越多。
但“为富不仁”者也绵绵不绝，这使许多在正常轨道上想富的人疑虑重重，担心自己也会被人们看成“为富不仁”的“过街老鼠”。
这倒大可不必。
我们反对的只是不仁不义的生财之道，凡是按党的富民政策走上富裕道路的，我们不但不反对，还应拍手叫好。
解析：
“为富不仁”几乎是中国沿袭几千年的观念，作者反其道行之，以《“为富”未必“不仁”》作为标题，大唱新时代的颂歌，立意巧，取材新，有独到之处。
作者在提出自己的观点前，先虚晃一枪，接着亮出观点：
“为富”与“不仁”没有必然的因果关系。
3.点化名言，引语入题。
这类开头或以格言，或以俗语，或以诗文，或以故事，或设比喻，然后以此为核心生发出去，可增强文章的艺术魅力，一开始就能吸引读者。
例文三
坚韧——我追求的品格
“无论头顶是怎样的天空，我准备承受任何灾难。
”这是英国诗人拜伦的名句，它曾经也将永远在我心中引起强烈的共振。
因为，坚韧是我追求的品格。
曾几何时，我是所有老师的宠儿，他们疼我爱我，说我是年级的楷模。
我相信了，也陶醉了，然而，当我不负众望地跨入重点中学的大门时，一切都变了：
我的头上不再有光环，我的身边也不再有同学众星捧月。
当我拿着第一次测验的八十九分哭红了眼时，我却不知道后面还有更多的七十九，六十九甚至不及格在向我走来。
谁知道白天鹅一觉醒来变成丑小鸭是什么滋味呢，然而正是无情的竞争，激发了我的斗志，磨练了我的品格。
我不愿做温室里的幼苗，我要成为搏击长空的雄鹰。
说来容易做起来难。
九年来养成的娇气，使我听不得一句逆耳的话;同学的揶揄，听在耳里也有一股让鼻子发酸的感觉。
我是谁?
要干什么?
只有不怕在风浪里摔伤，才能在万里晴空奋翅翱翔。
每一次失败，我都压在心底，让它转化为动力，催我前进。
转眼到了高三，我天天雷打不动地晨读没有白费;节节课认认真真地笔记没有白费，次次统考，我的成绩如芝麻开花节节高，我终于登上了久违的年级第一的位置。
然而我知道，我的成功是毅力对体力的胜利，我的第一名中还有许多的遗憾。
我应当感谢我强大的竞争者们，是他们造就了我坚忍不拔的品格，使我冲破了原先渺小软弱的自我，成了废墟中再生的凤凰。
今天，我坐在考场里，回首高中三年，身后的脚印触目惊心。
我知道，人生旅程荆棘丛生。
逃，怯弱;避，消极;退，无能。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
”我只有扛起坚韧的大戟，毅然前行。
解析：
此文描述自己的心路历程，写得细致真实。
情感的波动起伏，能充分展示出层次感，起承转
合亦相当自如。
开头引用拜伦诗句，能吸引读者的注意。
4.提出问题，引人入胜。
开头就提出问题，或引起读者注意，或激发读者思考，或造成悬念引人入胜。
二、关于结尾
俗话说：
“编筐编篓，重在收口。
”作文亦然，尾结得好，能给读者以深刻的艺术感染，启发读者深入地思考问题，从中得到教育。
收尾要做到有利于揭示文章的主题，有利于文章的结构，要做到辞虽尽而意无穷，就像欣赏一首绝妙的乐章，一曲终了，余音仍在耳畔回荡缭绕。
要坚持一个原则，即不拖泥带水无话找话，要干净利索。
结尾的方法有：
1.首尾呼应，结尾点题。
首尾呼应或结尾点题能给阅卷教师留下中心突出、结构完整的印象，同时能在一定程度上弥补跑题的缺憾。
例文一
成功需要代价
一个小女孩去摘玫瑰花，被刺扎破了手指。
她对妈妈说玫瑰园是一个坏地方，因为每一朵花下都有刺。
花儿是美丽的，但花下有刺。
要想摘到它，就得冒手指被扎破出血的危险，于是就有人不摘，到头来“无花空摘枝”。
但也有人不怕刺，摘到了花，享受到了成功的欢欣，尽管他的手指滴着血。
摘花如此，干事业何尝不如此?
它需要艰辛的劳动和痛苦的代价。
因为在通向成功的路上铺满了荆棘。
有的人被重重困难唬住，面对成功望而却步。
这种人一生只能平淡而过，庸庸碌碌。
而另一种人，他们和那个小姑娘一样，为成功做出了努力，但也因被刺破手指终于没有成功。
还有一种人，他们忍受着被刺的痛苦，在困难中艰苦地前进。
诺贝尔为了发明炸药，做了一次次的实验，从不害怕失败，最后，他鲜血淋漓地从炸得粉碎的实验室里跳出来，狂吼着“我成功了!
”他终于摘到了那带刺的玫瑰。
成功属于有志者!
当前的改革开放，也像摘带刺的玫瑰花一样。
随着先进的科学技术和经验进入我们的国家，西方一些腐朽的思想和生活方式也像毒刺一样危害我们。
我们不能像小姑娘那样，因为有刺就放弃采摘鲜花。
我们应不怕困难，吸取先进的东西，抵制落后的东西，朝着既定的目标前进。
奥斯特洛夫曾经说过：
“人的生命似洪水奔流，不遇到岛屿与暗礁，就难以激起美丽的浪花。
”我们只有迎击风险，驾驭风险，才能通过勇敢的驰骋为获取成功的果实而登上希望的绝顶。
解析：
这是一篇读后感，开篇引述材料分析寓意，亮出观点，然后类比联想，正反举例，联系现实。
最后引用名言总结全文，呼应开头，紧凑连贯。
例文二
“尺长”岂能笑“寸短”
俗话说：
“尺有所短，寸有所长。
”意思是说，什么东西都有它的优缺点。
“尺”虽然比寸长，但它也有不如“寸”的地方;“寸”虽然比尺短，也有它的长处。
所以，我们可以坦然地说：
尺长不能笑寸短。
《鸟的评说》向我们揭示了这样一个画面：
百鸟聚集在一起，互相评说对方;但它们都犯了片面性的错误，都只看到对方的缺点，而没有看到其长处。
所以，互相攻击，争争吵吵，不欢而散。
如果它们都能看到自己的不足，谦虚进取，互相学习，结果就会迥然有别。
每个人都有自己的优缺点，“人无完人，金无足赤”，但只要我们能够认识到这些，谦虚一点，谨慎一点，就可以不断完善自己。
如果只看到自己的优点，看不到自己的不足，只会使自身的毛病愈演愈烈，甚至闹到不可救药的地步。
只有用辨证的眼光看问题，才能在真理的道路上不断前进。
有一则故事，说的是哲学家与渔夫的故事：
在一条小船上，渔夫和哲学家同舟到彼岸去，哲学家问渔夫：
“你懂数学吗?
”答曰：
“不懂。
”“那你就失去了一半生命。
”这时一个浪打来，险些将小船掀翻，哲学家站立不稳，掉进了河里。
渔夫问：
“你会游泳吗?
”答曰：
“不会。
”“那你就失去了整个生命。
”这个故事同《鸟的评说》真有异曲同工之妙。
它们以不同的方式告诉人们一个相同的道理：
在纷繁复杂的社会面前，必须以辨证的观点看待事物，也就是既看到它的长处，优点，又看到它的短处，不足。
只有这样，才能全面客观地认识事物，才能使我们免犯机械主义和形而上学的错误。
时下，中国掀起改革大潮。
中国大地一片生机。
过去被拒之门外的资本主义国家的先进生产技术正在被引进国内。
我们在排除资本主义“短”的同时，也吸取了它的“长”。
这对促进我国的社会主义现代化建设是完全必要的。
写罢此文，掩卷沉思：
我们是否有勇气嘲笑鸟的单纯?
仔细想想走过的路程，我们是否也有过像它们一样的错误?
在经历了许多事情之后，我们完全有可能得出这样的结论：
“尺长”不能笑“寸短”!
解析：
这篇文章以设问结束全篇，设计的“两问”联系到“我们”自身，在综合全篇，收束文章论证内容的同时很能发人深省。
最后，又以“结论”引出文章的中心，进一步点题，以间接回答上面的“两问”。
“问”以收束，“答”以点题，一气呵成，干脆利落，成为全篇一个有机的组成部分。
例文二
超越自我
人成熟的标志是什么?
有的说成熟的标志是能用理智战胜感情，有的说是遇事有主见，有的说是善于给予爱，有的说是善于否定自我----而我的看法是——“成熟”的标志是能超越自我。
同学们大都见过达·芬奇的《蒙娜丽莎的微笑》。
蒙娜丽莎那迷人而带有丧子忧伤的微笑深
篇二：
自主学习在高中语文写作教学中的应用
XX.cn
自主学习在高中语文写作教学中的应用作者：
季楠
来源：
《学园》201X年第15期
【摘要】高中的语文写作是高中教学中的重要组成部分，也是培养高中生语文素质和陶冶情操的主要方式。
近几年，高中语文教学一直在进行改革，但由于受到传统教育思想的影响，高中语文写作的教学还是不能快速提升，在实际的教学中，教师对学生自主能力的培养不够重视。
高中写作教学涉及的内容比较广泛，需要学生在日常生活中进行积累和观察来进行自主性学习，学生通过自己的自学才能更好地掌握学习方法，才可以在生活中积极地探索，为语文学习打好基础。
【关键词】自主学习高中语文写作策略分析
【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（201X）15－0100－01高中语文写作一直是高中语文教学的核心内容，受到专家和学者的关注。
但由于受到主观因素和客观因素等多方面的限制，高中语文写作在实际的教学效果中并不是十分的理想。
自主学习的策略是实行新课标教学以后所推行的一项新的学习策略，在一定程度上可以有效地提高高中学生学习的主动性，进一步达到写作教学的目的。
一有关自主学习策略在高中写作中的现状
由于受到应试教学的影响，如今语文作文的教学偏重从写作的模式和技巧等方面进行训练和指导，并不遵循作文的教学规律，对学生的写作兴趣也比较忽视。
教师不了解学生们的喜好，也不注意学生躁动幼稚的心灵，甚至也不去引导学生关注生活的能力，教学方式也比较单
一。
这种不遵循学生做法和写作规律的行为，已严重造成了高中生在作文写作中普遍存在懒惰性和对作文积累的不重视，在实际的作文写作中套话连篇，并没有真实的感情。
造成这些现象的原因主要是学生和老师之间并没有形成一个较好的师生关系，也没有真正找到语文写作的方法，教学方法只是流于形式，并不能发挥其应有的作用。
二自主学习和高中语文写作之间的教学应用策略
1．相关应用
在实际的学习探讨中，学生应根据老师所布置的作文内容进行材料的搜集，将搜集来的材料进行分析后，作为写作意向，进行作文的写作。
比如：
学生甲，根据“进入高中的第一天”为题目展开写作，学生就可以主动搜集相关的材料，在搜集具体的材料后，仔细回想进入高中第一天的情形和内心的想法来进行实际的写作，感情要发自内心，表达自己真实的想法。
2．自主写作的相关策略
篇三：
语文学习心得体会
语文学习心得体会
篇一：
小学语文新课标学习心得体会今天夏老师的讲座，使我受益匪浅，我从夏老师透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。
一是主张实现教学上的主体性，一是强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。
学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。
把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法以：
1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学，积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。
我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体体现在：
语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
另一点体会是，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求，还有量化标准。
我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：
语文课程评价一定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错”时，我们的评价才没有出问题。
现代社会需要怎样的语文人才呢？
一手好字，一篇好文章，依然是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求民要有一定的口语交际能力和运用现代技术搜索，处理信息的能力，基于这些思考，就可以发现目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应该做好这方面的评价工作。
篇二：
通过学习《新课标》我再一次更清晰的认识到小
学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。
其次，小学语文姓“小”，是儿童的语文教育，是儿童学习母语、运用母语为主的教育。
我们的语文课应上出以下几个特点。
一、体现“语文味”所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。
所以，语文课就要应有浓厚的语文味。
而语文教学的过程，就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。
首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵咏体味。
给学生创造充分阅读的时间，让学生在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。
教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味，让学生领会语言文字之美，从而领会作者的言外之意，意外之境。
其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。
二、体现儿童味小学的语文是儿童的语文。
语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。
在“还”的过程中，语文教师应该自起至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。
激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。
要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。
在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。
语文的主人是儿童，我们要尊重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要尊重儿童的语文世界，上出儿童味来。
三、体现个人味语文课的语文味，一般是说语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及教师的仪表风度等诸种因素，凝聚之后显示出来的审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（诚挚深沉）、新（新颖独特）。
这种审美风貌体现于教学的全过程，并为学生所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着学生。
古人云：
文如其人。
今人说：
上课如作文。
可见“课如其人”的说法也合乎逻辑，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个个性绝对相同的教师，因为即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。
那如何使语文课富有个人味呢？
第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。
在研究教材时也要研究学生，熟悉学生。
第二、突现优势，形成个性化教学风格。
每位教师都有自己的长处和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的个性。
在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番滋味在心头。
篇三：
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语文教学心得体会范文语与所表达的思想感情，要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想，在这方面，我作了如下归纳。
一、设计好教学环节。
我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。
要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和
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